发布时间：2015-03-31所属分类：医学论文浏览：1次
摘 要： 摘要：药理学pharmacology主要指研究有关使用化学物质治疗疾病时引起机体机能变化机制的学问。德国人施米德贝尔(O.schmiedeberg，18381921)首创的实验药理学成为近代药理学的基
摘要：药理学pharmacology主要指研究有关使用化学物质治疗疾病时引起机体机能变化机制的学问。德国人施米德贝尔(O.schmiedeberg，1838—1921)首创的实验药理学成为近代药理学的基础。药物同毒物有时也难于严密区分，药理学实际上也以毒物为研究对象，因此把药理学中特别关于医药治疗方面的应用作为药物学(原意为药饵学)，与以毒物为对象的毒物学(toxicology)相区别。
关键词：药理学,临床医学,职称论文
药理学的学科任务是要为阐明药物作用及作用机制、改善药物质量、提高药物疗效、防治不良反应提供理论依据;研究开发新药、发现药物新用途并为探索细胞生理生化及病理过程提供实验资料。药理学的方法是实验性的，即在严格控制的条件下观察药物对机体或其组成部分的作用规律并分析其客观作用原理。近年来逐渐发展而设立的临床药理学是以临床病人为研究和服务对象的应用科学，其任务是将药理学基本理论转化为临床用药技术， 即将药理效应转化为实际疗效，是基础药理学的后继部分。学习药理学的主要目的是要理解药物有什么作用、作用机制及如何充分发挥其临床疗效，要理论联系实际了解药物在发挥疗效过程中的因果关系。
药理学是基础医学与临床医学，医学与药学之间的桥梁学科。在药理学科学的理论指导下进行临床实践，在实验研究的基础上丰富药理学理论。药物的研究和应用除了要尊重科学规律，还要依照法律、法规和相关指导原则的规定，以保障人们的生命健康。
1 在药理学教学中应用启发式教学法
启发式教学,就是根据教学目的、内容以及学生的知识水平和认识规律,运用各种教学手段,采用启发引导的办法传授知识、培养学生能力的教学方法[1]。我国伟大的思想家、教育家孔子在论语?述而中就已提出“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”,充分说明了教育过程中启发学生的重要性。
在药理学的教学过程中,教师应根据教学内容,因势利导,恰当地给予学生启发,引导学生学习。例如在学习平喘药时,对于“对不明原因的哮喘应选什么药物平喘?”这一问题,老师先不作答,而是引导学生们分别从支气管哮喘和心源性哮喘的发病机制和发作特点分析,逐步引出支气管哮喘可选择拟肾上腺素药不能选择吗啡、哌替啶等,而心源性哮喘可选择吗啡、哌替啶不能选择拟肾上腺素药。那么,对于原因不明的哮喘(可能是支气管哮喘,也可能是心源性哮喘)则应选择同时具有拟肾上腺素药和吗啡、哌替啶平喘的特点而又没有它们各自的缺点的药物。同学们结合所学内容,找到答案:可以选择茶碱类平喘药:氨茶碱。因为其具有解痉平喘、抗炎及免疫调节作用,还有强心利尿以减轻心脏负荷的作用。这样的学习过程,不是老师把答案硬填进学生的脑袋,而是逐步引导,启发学生自己找出答案,既加深了对所学内容的印象,又享受了通过努力寻找到答案而获得成功的喜悦。
2 在药理学教学中应用比较法
比较法是认识事物的基本方法,它有助于揭示事物的相互联系,加深人们对事物本质的认识[2]。
药理学教学中适当应用类比法,把相同或相似的学习内容放在一起,让学生比较药物的异同点,从而加以区分、加深印象;适当应用对比法把作用相反的药物进行比较,形成明显的对照,加深印象,帮助记忆;适当应用横比法可以让学生把所学的知识融会贯通,深刻理解,以便综合应用;适当应用纵比法一方面可以对同一系统或同类药物中各药物进行比较,如讲授镇痛药时,把吗啡与哌替啶的作用特点进行比较,另一方面可以对同一药物不同剂量时出现不同的作用或反应进行比较,如小剂量的阿司匹林防止血栓的形成,而大剂量的阿司匹林则促进血栓的形成。 3 在药理学教学中引用广告用语
高职生的年龄大多在18~20岁左右,思维活跃,不喜欢死板,对枯燥的药理学内容往往不感兴趣而致课堂气氛死气沉沉,甚至出现 “打嗑睡”的现象。而如果在课堂上适当穿插、引用一些广告用语、广告词讲解相关药物知识,既可加深学生对相关知识点的理解、记忆,又可激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。
如在讲到解热镇痛抗炎药这部分内容时,指出解热镇痛抗炎药中相对更为安全的是对乙酰氨基酚,引用广告词:“家有儿女,常备优卡丹”加以印证,指出“优卡丹”中的主要成分就是对乙酰氨基酚。又如在讲到解热镇痛药的复方配伍时,可以引用广告用语:“白天吃白片不嗑睡,晚上吃黑片睡得香。” 引出“白加黑”的药物配伍特点:白片中不含苯海拉明所以“不嗑睡”,而黑片中含苯海拉明所以“睡得香”。又如在讲到抗微生物药大环内酯类这部分内容时,可以引用广告用语“天气变化,小心感冒,严迪广告”,指出“严迪”即罗红霉素的分散片等等。
4 在药理学教学中应用案例法
学习药理学的目的是应用于临床,而临床上的一些案例又可以帮助学生对药理学知识的理解,并提高学习主动性。例如,在学习青霉素这部分内容时,可以引用的案例有很多,如笔者举了一个发生在江苏省盐城中医院的医疗事故:一孕妇用了青霉素输液,因药物过敏而死亡,导致了“一尸二命”的惨状。同学们听了之后,都陷入了沉思,同情之心油然而生,对青霉素过敏性休克的防治措施更加重视,学习更加认真。药理学教学中灵活应用案例教学法,可使抽象的药理学内容感性化,激发学生的学习热情及主动性,提高学生分析问题、解决问题的能力。
总之,针对药理学内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点以及高职生基础较差,学习积极性不高的现实情况,教师在教学过程中应以学生为主体,在传统教学方法的基础上,灵活运用启发式、比较法、案例法以及在教学过程中适当引用广告用语等等多种教学方法,并将多种教学方法巧妙结合,让它们相互补充,营造出生动、活泼的课堂气氛,充分调动起学生学习的积极性,不断提高教学质量。
SCISSCIAHCI
