发布时间：2014-08-20所属分类：管理论文浏览：1次
摘 要： 摘要：项目驱动式教学方法是一种建立在建构主义教学理论框架下的新方法，所谓建构主义理论，主要是指对新知识、新事物意义的建构，是对原有经验知识理论的改造和重组。基于建构主要理论我们认为：知识不仅仅是通过教师传授的途径而获得，应该是学习者在一定
摘要：项目驱动式教学方法是一种建立在建构主义教学理论框架下的新方法，所谓建构主义理论，主要是指对新知识、新事物意义的建构，是对原有经验知识理论的改造和重组。基于建构主要理论我们认为：知识不仅仅是通过教师传授的途径而获得，应该是学习者在一定的实践环境下，通过查找相关学习资料、分析问题及借助他人的帮助来构思解决问题的思路。
一、引言
《市场调查》课程作为财经类专业的重点选修课程，以市场调查理论和方法的应用为研究对象，侧重培养学生的市场调查能力和分析问题能力。随着我国市场经济的不断改善和发展，行业竞争逐步加剧，只有充分了解市场现状和预测未来市场的变动方向，才能在变幻莫测的市场环境中拥有自己的一席之地。鉴于此，企业对于人才的市场调查和分析的能力提出了更高的要求。所以《市场调查》课程在高校课程中的重要性也越来越强。长期以来，本门课程的教学效果受制于本课程自身理论性较强，学生难以理解、理论与实践结合不是太充分等原因，一直难以提高。因此，我们应该以本课程培养目标为前提，努力探寻新的教学方法和手段，全面实现本课程的教学改革。
二、《市场调查》课程项目驱动式教学模式的构建
在项目驱动式教学法实施过程中，强调以学生为中心，教师在该过程中扮演项目主导者和把关者的角色，师生通过共同实施一个完整的项目工作而开展的教学活动。在这个活动中，将一个独立的项目交给学生自己处理，包括：项目相关的原始资料收集、调研方案的设计、项目的实施、及作品的最终评价都是由学生自己负责，学生通过整个项目的实施开展，能够了解和把握整个过程及每一个环节的基本要求，原则上该项目结束后应有一个可以看得到的和可衡量的作品。因此，与传统的“教师讲授型”的教学模式相比，“项目驱动式”教学法更能激发学生的学习兴趣和求知的欲望，更能充分调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地培养学生的自主学习能力、分析和解决实际问题的能力以及团队协作创新精神。以下是《市场调查》课程项目驱动式教学法的建构过程。
1.项目选择与设计
为了能让学生接触到真实的社会经济活动，我们在选择项目背景时尽量要贴近或者是真实的社会现实生活，并且能够将最后调研的成果转化为有价值的参考依据。总体来看，在项目驱动式教学法对《市场调查》课程授课过程中，针对项目素材的选取，我们主要采取以下三种方式：①由校企合作单位或者是校外需要调研的公司提供调研需求，作为授课当中学生独立可操作的项目;②由讲授本课程教师的相关纵向或横向课题作为项目设计的素材来源，因为目前在高校教师课题研究中，数据的搜集是最困难的，原有的数据大多不能满足现有的课题研究需要，因此需要实际调研获取相关数据，通过这种项目设计方式的好处是：教师能够很好地对整个项目进行把控，教师了解该项目需要何种数据以及怎样获取对课题有价值的信息。③依据学生自身周边感兴趣的主题选择项目，如大学生学习生活情况的热点问题、社会突出问题等。这种选择方式需要教师把好关，因为这种项目素材选择范围比较宽，学生不容易把控，需要教师考虑项目实施的可行性及调查质量控制等因素。避免出现后期项目进展不下去的情况。
2.教学过程的实施过程
通过项目的选择与设计环节，我们将选择的项目素材在第一堂课就提供给学生，供学生选择，并以此作为本门课程的学习目标，以项目调查报告内容质量作为该课程考核的主要依据。由于整个调查活动涉及众多环节，因此需要团队合作，单凭个人力量是很难开展调查的，因此，按照自由组队的原则，以5-7人为一个小组，将整个班级分成若干小组，每个小组商议选定所需调查的项目主题。在确定调查主题之后，将整个项目按照市场调查的活动流程划分成若干子项目，具体包括：调查主题原始资料收集—调研方案设计—调查问卷的设计—调查方法的选择—实际调查数据的收集—数据的整理与分析—调研报告的撰写等7个子项目。这7个子项目是层层递进的关系，每一个子项目的完成情况对下一个子项目的完成质量都有很大影响，因此在课程开展教学中，对于每一个子项目的开展完成情况都要及时作出总结和评价，每个小组针对每一个调查子项目以PPT形式展示完成情况，并借此跟班级同学和老师及时交流，发现问题及时修正。另外教师在讲授理论知识的过程中应该按照整个项目的实施流程去教学，没有必要完全按照课程设置的章节内容。如：整个项目进行到问卷设计这个环节，可以先跳过前面的内容章节，专门拿出一个专题讲解如何设计问卷、设计调查问卷应该注意的问题、并以以前学生设计调查问卷好与差的模板来对比讲解，让学生对问卷设计有更直观的感触，并结合自己的调查主题合理有效地设计调查问卷。以此来保证整个调查活动的顺利开展。此种做法的意义在于不是为了让学生学习理论知识而参加项目，而是为了完成调研的项目而去主动学习市场调查的相关技能。这一思路的转变有利于学生培养高度的职业素养和敬业精神及对市场调查整个活动严谨性和调查数据真实性的掌控。
3.整体教学效果的评价
项目驱动式教学法在《市场调查》课程中的应用，目前大多数高校还只是处于尝试阶段，整体教学效果的考核方式也不统一。作者认为采取驱动式教学法开展《市场调查》课程的教学效果的评价可以采取以下几种途径：①如果是校企合作的调查项目，将学生的调查报告提交给调查委托的企业，让委托企业去评价和检验学生撰写的调查报告的实用性和真实性，以此检验学生学习本课程的效果;②如果是授课教师的课题调查项目，授课教师根据课题得需要，考核学生作品的质量以此来检验学生的学习效果;③将学生的调查报告选送到相关的调查比赛活动去参赛，根据参赛作品的获奖情况来检验学生掌握本课程知识的相关情况。如：我们学校去年选送到“第三届全国市场调查与分析大赛”的作品获得三个一等奖。
三、结语
终上所述，以培养学生独立创新能力为本位的项目驱动教学法在《市场调查》课程中的应用我校教学中取得了不错的效果和良好的教学反馈，能够很好地培养学生分析问题、解决问题的能力、写作能力及团队协作能力，为卓越型人才培养目标的早日实现提供一种教学模式改革的思路和方向。
SCISSCIAHCI
