发布时间：2022-03-28所属分类：经济论文浏览：1次
摘 要： 摘要：为了解当代大学生低碳生活的认知、态度及行为状况，创造良好环境，积极发挥大学生作为低碳生活建设的生力军作用，特对太原市四所高校600名在校大学生进行了问卷调查研究。调查结果显示：当代大学生低碳生活相关认知程度参差不齐且总体偏低、低碳生活态度积极与对
摘要：为了解当代大学生低碳生活的认知、态度及行为状况，创造良好环境，积极发挥大学生作为低碳生活建设的生力军作用，特对太原市四所高校600名在校大学生进行了问卷调查研究。调查结果显示：当代大学生低碳生活相关认知程度参差不齐且总体偏低、低碳生活态度积极与对当前生活环境评价程度较低并存、低碳生活参与行动力严重不足等，从政府、社会、高校、大学生群体自身角度等方面，对如何系统深入地加强大学生低碳生活认知。积极强化大学生低碳生活态度，以及引导大学生不断参与低碳生活行动等，进行了探索和论述，以期为促进当前大学生参与低碳生活责任意识.并积极扮演低碳生活建设生力军角色提供科学依据。
关键词：大学生;低碳生活;认知;态度;行为
低碳生活是一场涉及生产模式、生活方式、价值观念乃至国家权益的深刻变革，是当前全球化背景下各国积极关注的重要议题，是促进当前我国社会经济建设有序进行的重要力量。当代大学生思想先进.思维活跃，是践行低碳理念、传播低碳文化的重要力量，大学生作为未来社会建设的主力军，理应发挥其在当前低碳生活建设进程中的生力军作用，本研究旨在通过对部分在校大学生有关低碳生活认知、态度及行为状况的了解，以揭示当代大学生与低碳生活议题之间的关系实质，并对有效实现大学生作为低碳生活建设生力军的对策进行了有效的探索。
一、调查对象与方法
1.对象
以山西省太原市四所高校(山西大学、山西医科大学、太原科技大学、太原师范学院)在校大学生为调查对象，其中男生250份，女生298份。
2.调查方法
采用研究者自行设计的“大学生低碳生活认知、态度及行为调查问卷”，内容主要包括大学生对于低碳生活的认识状况、态度状况和行为状况，共47道题，经指导教师审核修订并试调查之后，正式用于调查;通过培iJJ16名调查员深入四所高校进行随机抽样调查。
3.分析方法
问卷全部回收后，通过初步筛选。剔除无效问卷.进行编码后，运用Epidata3.0数据录入模板将问卷录入其中，并运用SPSSl7.0 数据分析软件对数据进行整理、分析。
二、调查结果与分析
1.调查总体情况
此次调查共发放问卷600份.回收562份。回收率93.7%，有效问卷548份.有效回收率91.3%，其中男生和女生分别占45.6%和 54.4%.～年级、二年级、三年级和四年级及以上学生分别为148人 (27.O%)、212JL(38.7%)、264A(33.4%)和5人(0.9%)，由于外出 118 实习及找工作等因素.被调查对象中四年级学生比例最小。
2.大学生低碳生活认知状况
大学生低碳生活认知状况主要包括大学生对低碳生活及其内涵的认识情况、对低碳生活十大准则、对低碳生活产品、容易阻碍大学生低碳生活方式形成的因素、以及促进低碳生活进程的关键主体等方面的认识情况。(1)关于低碳生活内容的熟悉程度，有69.7%的大学生了解并大概熟悉低碳生活的内容，与王梦琦等人的研究结果相似，川有29.2%只是听说过，但不熟悉其内容，女生在对低碳生活的熟悉程度上高于男生，差异具有统计学意义(P=O.014<0.05)，不同年级对低碳生活的熟悉程度具有显著差异(P=O.025<0.05)，一年级>四年级及以上>三年级>二年级。(2)关于低碳生活内涵的知晓情况。仅有26.9%的学生做出正确回答。表明当前大学生对低碳生活的内涵把握不到位，同时，调查对象在不同学校维度上表现出显著的差异(P=O.000<0.005)，山西大学>太原师范学院>太原科技大学>山西医科大学，表明学校的教育体制和环境会影响到大学生对低碳生活的认知。(3)关于低碳生活十大准则的熟悉程度，仅有3.5%的学生知道其中大部分内容，调查结果与王梦琦等人一致，有67.4%的学生仅仅听说过，但不熟悉。有28.1%的学生从未听说过，不同成长环境下学生对低碳生活十大准则的认识具有显著差异，城市>城镇>农村(P=O.003<0.005).表明不同生源环境下。大学生能够接受的信息不尽一致。(4)对于低碳与非低碳商品的认识.仅有29.O%的学生能够正确区分，女生的认识程度高于男生，结果具有统计学意义(P=0.014<0.05)。(5)关于阻碍大学生低碳生活方式形成的因素的认知情况，有64.2%的学生认为“缺乏有效引导”，60.2%的学生认为“生活习惯难以改变”，47.8%的学生认为是受“消费理念虚荣”影响;另外，有78.4%的学生认为个人生活方式、生活习惯对低碳生活具有比较明显的影响。可见，当前大学生受多元因素的影响。导致其不能有效培养低碳生活意识和生活方式。(6)关于促进低碳生活进程的关键主体的认知，有33.8%的学生选择“政府”。比例最高。这与国家财政部财政科学研究所研究员傅志华提出的观点相一致.即“低碳经济发展过程中存在诸多市场失灵的领域，需要政府发挥应有的作用，积极干预”。【21另有26.2%的学生选择“个人t’。12.5%的学生选择“环保组织”。8.1%的学生选择“企业”，8.1%的学生选择“社区”。9.6%的学生选择“媒体”. 1.7%的学生选择“高校”。可见，政府和个人是促进低碳生活进程的最核心主体和力量.但调查结果也反映出低碳生活是一项系统工程，需要多主体之间合力发挥作用。
3.大学生低碳生活态度状况
大学生关于低碳生活的相关态度主要包括：低碳生活可能产生的影响、对周边环境的评价、对当前生活与低碳生活之间差距的评价、对其他人有关低碳生活的意识和行为表现的态度、对政府在低碳生活中发挥作用的期望以及对当前高校有关低碳生活教育方面的评价等。(1)关于低碳可能带来的影响的认知。有70.9%的学生选择“将使人们享受到更加自然、舒适、健康的生活”。这与胡玉东等人的调查结果不一致，其研究结果更多体现了大学生对低碳生活可能造成的负面影响的评价。口1有66.2%的学生认为低碳生活可以促进国家GDP的增长，调查结果与董青的结果一致，H有60%的学生认为低碳生活可以缓解当前环境压力。表明多数大学生对低碳生活能够带来的影响持积极和肯定的态度，这将有利于今后在大学生群体中开展更加深刻和广泛的教育。(2)对周边生活环境的评价，有43.4%的学生持一般态度，43.6%的学生不满意当前生活环境;另外.对当前生活与低碳生活之间差距的评价方面.有65.0%的学生认为“差距很远”，这种结果表明当前大学生对周围生活环境的评价程度较低.反映了他们对低碳生活有着强烈的向往。(3)对其他人有关低碳生活意识和行为表现方面的评价.有44.8%的学生认为 “缺乏低碳意识”，比例最高.仅有6.8%的学生认为“低碳意识和行为较强”，表明当前社会大众低碳生活意识薄弱，尚未形成低碳生活行为和习惯，整个社会也缺乏开展低碳生活的良好氛围。(4) 对政府在低碳生活中应该发挥的作用的期望。有71.9%的学生认为要“营造低碳生活环境。引导健康生活方式”，66.2%的学生认为要 “建立健全低碳消费的制度体系。引导公众合理消费”，60.2%的学生选择“加大宣传力度，向公众普及低碳生活知识”，57.5%的学生选择“应制定政策法规.加大对低碳生活推广和监督力度”.56.9%的学生选择“加大科研力度.增加对低碳产品研发的投入’，表明大学生对政府应在低碳生活进程中发挥多元作用的评价较为积极和一致，与董青的研究结果一致。(5)对当前高校有关低碳生活教育状况的评价。47.O%的学生认为高校缺乏与低碳生活相关的课程和教育，29.0%的学生不清楚是否具有这样的课程和教育。不同学校学生(山西大学>太原师范学院>太原科技大学>山西医科大学) 在这方面具有显著差异(P=0.000<0.005).表明当前高校严重缺乏与低碳生活相关的教育。不同性质学校对低碳生活的教育关注程度不一致;另外，关于当前高校学生环保组织的评价，有42.1%的学生知道学校有这样的组织.但是有60.7%的学生认为这些组织对低碳生活的作用不大.甚至没有作用，表明当前高校内部的环保社团组织未能起到较好的作用和优势。
4.大学生低碳生活行为状况
大学生低碳生活行为状况主要包括：对低碳生活相关信息的关注程度、对低碳生活相关知识的获取途径、参与低碳生活的相关行动等方面。(1)对于与环保、低碳生活有关的新闻或宜传材料.有 60.4%的学生选择“视情况而定”.比较模糊.22.9%的学生选择“不会主动关注”。仅有14.7%的学生选择“经常关注”。比例较低，表明当前大学生对低碳生活相关信息的关注程度较低.这与他们缺乏低碳生活意识存在正相关关系。(2)对于低碳生活相关知识的获取途径，有79.4%的学生是通过“新闻媒体”来了解低碳生活、环保方面知识，比例远大于其他途径，60.2%的学生选择“相关部门环保组织宣传”。39.6%的学生选择“老师课堂教育”.33.2%的学生选择“环保电影”，32.3%的学生选择“社团活动”，28.1%的学生选择 “身边朋友亲人宣传”。反映了当代大学生了解低碳生活相关知识的途径具有多元化特征，但是与他们对低碳相关信息的关注意愿和程度不相吻合。(3)大学生参与低碳生活的相关行动。有73.2%的学生表示会支持当前社会倡导的低碳生活和低碳经济发展.研究结果比董青的研究结果更加乐观，还有部分学生表示不愿意支持，不同性别方面，女生的支持程度高于男生，差异具有统计学意义 (P=0.017<0.05)，不同年级学生(一年级>四年级>三年级>--年级)也存在显著差异(P=0.000<0.05);有74.2%的学生表示将“改变自己的某些生活习惯”来支持低碳生活和低碳经济发展，16.6%的学生表示愿意“花更多的时间参与环保活动”。5.2%的学生选择 “捐一些钱给环保组织参与活动”。表示当前大学生参与低碳生话的行为意愿较高。并希望从自身做起;在具体行动中，有61.1%的学生选择“用电节约化”，比例最高，56.2%的学生选择“提倡水循环”。28.1%的学生选择“拒绝塑料袋”，45.1%的学生选择“出行少开车”，44.5%的学生选择“远离一次性”。44.5%的学生选择“购物需谨慎”，43.6%的学生选择“巧用废旧品”。29.O%的学生选择“争做志愿者”。28.5%的学生选择“植物常点缀”，12.6%的学生选择 “办公无纸化”。表明当代大学生在日常生活中能做到许多与低碳生活要求相符的一些行动.但是许多方面还存在提升空间。
相关知识推荐：职称论文鉴定有用吗
三、结论及建议 、
1.大学生对低碳生活相关认知度参差不齐，需要加强大学生对低碳生活相关知识的系统、深入认识
如前述分析结果所示.当代大学生对低碳生活相关内容的认知程度不容乐观，对低碳生活的实质内涵以及低碳生活相关准则缺乏正确认识。但是他们对影响低碳生活的相关因素认知度较高，从总体上反映了当代大学生对低碳生活相关认知缺乏系统性和全面性。低碳生活与低碳经济发展作为当前社会经济建设的重要组成部分，同时.大学生作为未来社会经济建设的主力军，大学生对低碳生活相关知识的认知程度，很大程度上会影响低碳生活进程的推进以及目标的实现。基于此，本文认为.系统、全面地加强对大学生有关低碳生活的认识，是实现低碳生活目标的根本前提。具体应从以下几个方面入手：一是高校应将低碳生活教育纳入当前高校教育体系之中。通过开设必修或选修课的方式，扩大和加强对学生有关低碳生活意识、理念、知识体系等方面的教育。二是社会媒体应该积极发挥社会教育平台的作用。通过丰富多彩的形式，向大学生传播有关低碳生活方面的知识和信息。三是相关教育部门应该加大低碳生活宣传力度，促进大学生正确认识自身作为低碳生活建设的主人翁地位，以激发其不断探索低碳生活相关知识的积极性和主动性。
2.大学生对低碳生活持积极态度.对周围生活环境满意度较低。需要全社会群策出力，共建低碳生活和谐环境与氛围
当前大学生对低碳生活的影响持正面态度.认为低碳生活将对国家、社会和个人发挥积极作用;但是他们对当前生活环境以及周围他人有关低碳生活的意识和行为习惯持负面评价，他们认为，当前生活状况与低碳生活目标还有较大差距，他们对低碳生活有着强烈的向往。另外，他们对相关环保组织作用的发挥评价较低.而对政府以及个人应在低碳生活建设进程中发挥关键作用具有较高的期望。这种结果反映了当前整个社会尚缺乏开展和推行低碳生活的良好环境氛围。本文认为，要改变这种局面，关键需要全社会群策出力，促进政府、企业、社会以及个人等主体之间形成联动机制，以共同构建低碳生活的和谐环境与氛围。具体建议包括：一是政府应该积极扮演好低碳生活建设的主导角色，从政策制定、制度建设等方面营造有利于低碳生活建设的政治环境;二是社会大众应该加强低碳生活意识培养，倡导身边周围的人力行低碳生活方式;三是各级环保组织，包括高校社团，应该积极发掘自身作为低碳生活宣传与建设的载体优势.深入到大学生群体以及社会大众之中，促进整个社会形成有利于促进低碳生活方式形成的健康环境氛围。
3.大学生参与低碳生活相关行动力不足，需要积极培养大学生低碳社会责任意识，促使大学生成为构建低碳生活方式的生力军
大学生对于低碳生活的积极态度，与其在现实生活中有关低碳生活的相关行为参与程度存在矛盾。当前大学生低碳生活相关行动力不足，没有切实履行作为构建低碳生活生力军的责任和使命。本文认为，加强推进低碳生活方式.促进低碳生活目标的实现，应该积极发挥大学生作为低碳生活建设的生力军作用。具体包括以下建议：一是培养大学生作为低碳生活和低碳文化先锋的思想观念和社会责任意识.努力发挥大学生作为新时期社会经济建设积极力量的优势，实现大学生参与低碳生活方式构建的主体角色转化;二是要以高校社团为载体，充分调动大学生积极主动性，引导和激发大学生积极参与到各项有关低碳生活构建的活动中来，实现和谐低碳校园建设目标，助推社会低碳生活建设潮流;三是大学生应该身体力行，从点滴做起，切实培养自身良好低碳生活行为习惯和生活方式。为自己、为社会、为他人做好践行低碳生活方式的榜样作用。实现大学生自身社会价值，促进自身不断发展。——论文作者：宋兴怡 苏天照姜峰苏果云
参考文献：
【1】王梦琦，孟璐.大学生低碳意识和低碳消费教育的调查与建议【A】.中国商品学会第十三届学术研讨会论文集【c】.2010.
【2】傅志华.促进低碳经济发展的财税政策体系建设【JJ.中国财政，2010，(8).
【3】胡玉东，瞿丹丹.大学生低碳生活方式现状及对策调查报告U】.中国电力教育，2010.16).
【4】董青.大学生低碳经济意识状况调研——以金华职业技术学院为例【J】.中国电力教育.2010，(35).
SCI SSCI AHCI