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教师职称论文高中化学教学如何实施分层教学

发布时间:2016-08-12所属分类:教育论文浏览:1271次

摘 要: 这篇教师职称论文发表了高中化学教学如何实现分层教学,很多教师都比较关心如何提升高中化学的教学效果,分层教学模式能够找到各类学生的学习方法,论文探讨了高中分层教学开展的意义以及分层教学的策略。

  这篇教师职称论文发表了高中化学教学如何实现分层教学,很多教师都比较关心如何提升高中化学的教学效果,分层教学模式能够找到各类学生的学习方法,论文探讨了高中分层教学开展的意义以及分层教学的策略。

教师职称论文

  摘要:开展高中化学教学,实施分层教学不但可以推行素质教育要求,更能贯彻以人为本的管理理念,因而针对高中学生的不同开展分层教学法,能够推进高中学生的发展,提高化学教学质量。

  关键词:教师职称论文,高中化学,提高质量,分层教学

  分层教学也可以称之为分组教学,主要是教师根据学生的智力发展情况和学习成绩,把学生分成若干个不同小组,小组形式下开展不同形式的教学模式,通过小组分层,学生的各项能力能够得以发挥,另外也可以通过分层教学了解学生的个体差异情况,找到合适与学生水平的各类学习方法。

  一、高中分层教学开展的意义

  1.提升各个层次学生的学习空间。高中化学课堂中开展分层教学是一种新的创新手段,主要是将水平和能力相似的学生分成一个小组,通过提高他们的团队意识和竞争力,让学生在相互协调中获得知识的深化。比如教师把学生能力较好的学生放在一个小组内,他们彼此之间相互竞争,产生不甘示弱的竞争态势,这样可以推进学生的学习劲头,并且通过对比,学生了解自己在学习方面的不足,主观改进学习方式,这样将会好于教师或者家长指出。让班级出现你追我赶的学习状态,班级中的学生在竞争状况下会有更好的发展。另外,在小组中层次低的学生与层次高的学生作对比,在对比中看到自己的不足,然后才能奋起直追。由此可见,分层教学模式的开展让班级学生形成良好的学习氛围和学习风气,对每一个层次的学生来说都是激励。

  2.分层教学提高教学效率。分层教学模式的开展让不同层次的学生聚合在一起,由于学生在知识水平和理解方面的差异性,可以运用分层教学方式提升学生的学习空间,让学生在学习中有更多可交流的心得。化学教师在教学时,要有针对性以及系统性,尤其在讲解化学知识点时,不要运用太多啰嗦和重复的教学环节,教师可以在教学中以提升学生学习目标为主要教学要求,通过分层了解学生的水平,有针对性地开展教学步骤,提升教学效率。

  二、高中化学分层教学策略

  1.课前分层教学准备。化学课上课之前需要根据教学大纲的要求,以教材为基础开展课堂设计。备课过程中要结合分层教学情况,详尽地做好教材内容的分层处理,以期达到最佳教学效果。化学教师在教学时需要做好明确的定位,努力挖掘出高中生的学习潜力,这样学生可以在化学学习中取得更快的发展。高中化学教材中普遍体现出来的问题是知识难度较大,抽象性较强,因而教师在上课期间需要详细介绍好每一个知识点,然后运用合适的例子激发学生的学习兴趣,让学生在探究中发现化学学习的奥秘。教师在备课前通过互联网做一些学生比较喜欢的化学小实验,这样可以使学生收到较好的学习效果,也能提高各个层次学生的能力。

  2.讲课过程中根据课程大纲分层开展教学。课程讲解时化学教师更要重视教学的细节,在掌握好方法的同时,实施各类分散性教学措施,教学中避免千篇一律,分层教学的模式可以贯穿课堂讲解、课后练习和作业方面,这样做的目的是让每一个层次的学生都能达到课堂教学的要求。但是在分层过程中教师需要顾及到每一个学生的自尊心,不要把学生详细划分成优等和劣等,可以将学生分成A、B、C三个层次,如在讲解“氯水的成分和性质”时,教师应明确告诉A层次的学生掌握氯水的成分,理解其性质。B层次的学生掌握氯水的成分,能够分析在不同的反应中所体现出的不同微粒的性质。C层次的学生不但掌握氯水的成分,而且熟练掌握氯水与不同物质反应时体现不同微粒的性质,并且会设计实验验证各微粒的性质。化学教学和其他学科相比较,有着自身的特点,在化学教学中应用最为广泛的就是情景教学法,特别是针对于化学实验教学,合理巧妙地构建教学场景,可以大大提高学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,同时也更能体现出学生的自主性,有利于分层教学法的推行。在发现教学中教师起着主导作用,而学生则起到主体作用,教师的责任在于引导和启发学生,使学生提高自身的学习能力。在教师发挥其作用时,最主要的就是让学生学会知识。在化学教学过程中,要让学生既学会了知识还懂得了道理,这就要培养学生的自主思维能力,针对不同层次的学生,教师可以提出不同的假设问题。比如在学习“碳酸钠性质”的时候,由于碳酸钠和盐酸发生反应产生二氧化碳,二氧化碳为气体可以让气球胀大,由于实验中气体的压强不稳定,或者气密性不好,因而实验现象不能及时观察到,可以让不同层次的学生提出自己的改进措施。措施提出过程中,教师可以分层引导学生,A层的学生可以根据实验情况提出具体的改进方略,教师可以让学生大胆创新;B层的学生需要根据实验拓展出其他同类实验,提升学生对知识的拓展能力;C层学生则需要了解实验基本原理即可。分层开展教学目标让不同层次的学生都能适应课堂要求,教学效果更佳。高中化学开展中对学生实施分层教学,是保障全体同学共同进步的基础,并且教学过程也能做到因材施教。分层教学中融合现代教学思想中的“以人为本”的理念,不同层次的学生在分层教学中提升自己的化学素养。

  参考文献:

  [1]黄昔才.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J].教育教学论坛.2013(15):12-13

  [2]徐妮.分层教学在高中化学教学中的必要性[J].黑龙江科技信息.2014(18):17-19

  作者:何红光 单位:四川省北川中学

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