教育论文投稿论动画运动规律课中的实践教学

　　动画运动规律作为动画专业的基础核心课程，自动画专业创办以来就担任了十分重要的角色。基本所有开设动画专业的高校都会开设相类似的课程，有的高校会单独的把动画运动规律作为一门课程，而有的高校则是把动画运动规律整合在动作设计或者动画设计这样一些类似的课程之中，但是不管怎样，动画运动规律这门课在动画专业学生的知识结构中是非常重要的一门动画创作基础。这是一篇教育论文投稿：论动画运动规律课中的实践教学。

 

　　摘要：对动画专业核心课程--动画运动规律的课堂教学方式的探讨，并且着重提出要增加相应的实践教学环节。

 

　　关键词：动画运动规律，实践教学，观察，表演，定格拍摄

 

　　大家熟知的，无论是何种类型的动画影片，其间的角色却是各式各样的，而我们要让这样静态的角色活起来，首先就要让它们动起来，而说到动，那就需要这些角色动起来的时候让观看的人感觉到合理、自然、顺畅，这就要求角色必须是动的合乎规律。动画运动规律就是使角色活于画面的重要因素，运动动画规律则是从动画产生到现在，一代代的动画人对于制作流畅动画的经验之和。当然更多的是把动画艺术与物理运动结合到了一起，为大众展现了一个卡通的千千世界。

 

　　而我校动画专业从开设以来，一直都把动画运动规律做为核心课程。始终强调在动画制作中规律的重要性。虽然这门课程的重要性是无用质疑的，但是从我教的好几届的学生接受的反应来看，并不是特别良好。学生普遍都觉得这样的理论课，学起来很无从下手，十分枯燥。上课时听着都很明白，因为那些运动的规律都是最简单的与物理运动相关的规律，可是当课后需要运用到自己的作品之中是却异常的困难起来，做出来的角色显得很生硬，甚至会出现很明显的运动错误。学生们也会经常苦于做不出自然流畅的动画来，殊不知这其实是运动规律没有运用好的最直接后果。这样的教学效果是很不理想的，因此我试着在教学中开始尝试一些改变。

 

　　我校甚至其他一些高校一贯都是把动画运动规律这门课作为一门理论课在上，然而虽然这些规律是最基本的理论知识，但是我们讲授这些知识的目的是希望学生能够运用到自己的作品中，而不是让其停留在书本上或是只是会说而已。我校为解决这一问题，开始改变教学方式，由原来的都是大课教学，改变为大小课结合的形式。大课时讲授理论知识，而小课的时候则是让学生分成两部分在机房上。目的是在小课的时候，能够让学生可以进行上机的练习。学校这种初衷是很好的，但事实上这样处理教学方式并不能很好的达到预想的效果，因为大小课势必带来另一个很大的弊端，那就是大小课的上课时间不是连续的，有的时候会因为课室的问题，在上小课的时候就必须把大课的内容在重复一遍，这不符合学生的学习规律。

 

　　在教学中我逐渐发现，只有把这些规律的理论知识和实践结合在一起，才能让学生把这样那样的一些规律运用的更加熟练。下面我就列举几个方面：

 

　　首先，这些规律根据角色的不同而分类的，然而这些角色又都是来自大自然中的，所以最好的老师也是大自然本身。那就是在描述这些规律的时候，可以让学生先进行观察，然后进行动作分解，了解清楚关键帧的意义之后，那些运动就变得好理解多了。例如人的走、跑、跳，就可以让学生在课室内互相做参照对象进行速写记录；又如鱼类等这些能找到实物带来课堂的物体的运动，尽可能的让学生通过观察以及互动来加深这些角色运动的规律。这样的方式不仅能增加课堂气氛，还可以通过实物本身更加深刻的理解这些规律的存在，并且强化它们。也许有人会反驳，认为完全没有必要用实物或是学生本身来教学，运用视频就可以达到效果。

 

　　的确，视频是需要的，但是通过实物与学生互动参与也是不可或缺的。

 

　　什么时候视频也能参与进来呢？很明显，当讲授到那些我们不能经常见到的生物或者是一些只能在特定地理环境、特定季节里才能看到的自然环境得运动规律的时候，我会就可以用这些事物的相关视频给学生讲解。但是光这样是不够，我们应该根据分类，找到最具有代表性的事物，然后进行特别分析。除此以外，还要求学生进行仿生模拟表演，也就是根据视频或者自己理解的理论知识来把动作演出来，这其实是希望他们通过自己的身体动作来更加形象地理解运动的规律。这是另一个很好的实践教学方案，那就是表演，动画的艺术是电影的艺术，那么动画中的角色其实就相当于电影中的演员。如果制作动画的人员，能够演好自己所创造出来的每个角色，那么相信他也一定能把这个角色诠释好。其实这一个表演的实践教学方式在运动规律中一个部分显得尤为重要，那就是在口型的运动规律上，对于那些职业的动画人来说，每个人都会随身带着一个小镜子，那是当自己不是很清楚某些脸部动作表情的时候，就用这个镜子，自己做出设计好的表情，来确定自己的画稿。因此表演这一实践教学方式同样非常重要。

 

　　再有一个实践教学的方式则是与之前的两个相交融的。就是通过要求对上课讲授的运动规律利用相机或自己做的图片进行定格动画的制作，这样对于学生对运动规律中关键帧的理解是有很大帮助的。学生通过自己的相机记录下自己关注的运动现象，并且使其以动态的方式现实。此时除了有敏锐的观察力，还需要有对整个动态的想象能力，再到寻找素材的拍摄，这整一个一条创作--制作链，不仅让学生在运动规律的知识理解上加深了印象，同样也对拍摄、镜头、画面的控制上得到了很大的训练，同时也增加了学生学习得趣味性。

 

　　通过以上这些实践教学环节的穿插，一定能让动画专业的老核心课程--动画运动规律课程增添了许多新的色彩。学生也可以通过趣味性的体验从而增加对动画的喜爱，更为之后的动画成片打下了很好的基础。所以在动画运动规律的课程中，应该更多的增加实践教学，使动画专业课程改变之前偏重基础教育的现状，更多地向与实际相结合，注重实用性转变。

 

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