发布时间：2018-03-10所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 培养当前中小学教师的教育科研能力是如何教育教学的重要趋势，也是提升专业化教学的重要方法。而怎样培养中小学教师的能力需要考虑教师自身的价值，正确有效的提升教育科研意识，加强实践和反思，这样才能真正培养和发展中小学青年教师的教育科研能力。 关键
培养当前中小学教师的教育科研能力是如何教育教学的重要趋势，也是提升专业化教学的重要方法。而怎样培养中小学教师的能力需要考虑教师自身的价值，正确有效的提升教育科研意识，加强实践和反思，这样才能真正培养和发展中小学青年教师的教育科研能力。
关键词：中小学青年教师,教育科研能力,教育教学
从笼统意义上来说，教育科研能力主要强调教师在教育科研工作中，如何系统且科学探究教育规律、教育方法及存在问题的能力[1];从具体层面讲，教育科研能力具体包括教师展开教育科研时所表现出的课题选择、研究实施、信息整合、方案设计、活动组织、成果展示及运行等方方面面能力[1]。
提升教师教育科研能力不仅可促进其自身成长，更可推动整个专业化的教学发展。换言之，青年教师能力培养是国家教育教学事业发展的重中之重，在推动国家基础教育教学中产生深远影响。
一、小学青年教师教育科研能力培养的积极意义
《中小学教师教育技术能力标准》中提出，发展与科研是中小学教师应具备的创新技能及教育技术[2]。随着社会不断进步及变更，传统一成不变的教育思想、教育模式及手段都会被新型教学理念及模式颠覆，取而代之的是全新的教学改革。而为了加快教学改革进程，必然少不了教育科研，只有深入探究教学的不足，并有针对性强化改革，才可从根本上转化教师理念。
简而言之，基础教学事业的深入发展离不开教师的教育科研能力。作为基础教育的关键阶段，青年教师的教育科研能力至关重要。青年教师大多历经早期适应、中期稳定、稳步发展及后期成熟4个阶段，通过开展教育培训，可予以青年教师科学的教育科研指导，强化青年教师对教育事业的认知，激发教育科研热情，并明确未来发展方向，以帮助青年教师更好更快地适应到教学工作中。
此外，强化小学青年教师教育科研能力培养，可推动专业化向更深、更广领域发展。教师是教育教学活动的参与者、研究者，通过亲自实践，并在实践中不断强化反思、总结，可及时识别教育中存在的漏洞，及早采取措施进行优化完善，对推动专业化深度、广度发展有积极意义。
二、小学青年教师教育科研能力培养的有效途径
当前，国内强化小学青年教师教育科研能力培养主要参考“F—D模型”[3]，具体途径如下：
1.提升教育科研意识，激发热情及动力
青年教师是小学教学教育行为的主要参与者，是教师队伍的新鲜灵魂，更是整个教育领域中最具学习潜力的生力军。然而，在教育科研能力培养过程中，切忌采取强制式手段“赶鸭子上架”，而是通过科研成果展示、定期开展理论培训等手段提升青年学生科研意识，认清“科研兴学”、“科研兴育”“科研兴教”的现实价值，逐步形成科研意识。此外，学校方面应注重采取予以适当奖励等手段激发其内驱力，鼓励青年教师积极参与到教育科研事业中，时刻保持科研热情与动力。
2.坚持校本培训为内核，强化理论教学
校本理论培训是小学继续教育培训的有效途径，具体培训中应充分尊重学校发展方向及教师的实际情况。针对青年教师教育科研中常见的问题，学校方面可从青年教师科研社会不合理、选题难及方向不明确等弊端有针对性提出培训策略，具体有：
①强化科学指导。学校方面可建立帮扶机制，坚持以老教师骨干领头、青年教师跟岗学习为出发点，由有经验老教师引导青年教师进行教育科研实践，并在实践中逐步掌握适合自身发展的研究手段。
②注重理论知识储备。学校方面可邀请资深的专家、教研人员或本校教师定期或不定期开展科研教育专题讲座，就如何强化科研、做好课题、撰写论文等重点内容进行深入讲解，以提升青年教師的科研认知及知识储备。
③重视实践交流。学校校本培训应积极组织青年教师开展科研成果展示、经验交流与分享，搭建互动合作、相互学习的开放式平台;组建青年教师科研小组，借助团队协作积极发挥集体力量，以实现个人突破、团队互进发展的目标。
3.组织教育科研实践，提升实践水平及能力
小学青年教师教育科研能力培养可分为能力形成、能力发展两个阶段，而介于两者之间可穿插科研实践操作。鼓励青年教师积极参与到科研实践活动中，自主开展科研并撰写出相关的课题结果，然后将科研成果应用到课堂教学实践中，最后通过教学成效检验该科研项目的价值。
而科研发展需以校科研室为“领头羊”、各科研项目组长前面“牵头”，引领各科研小组深化开展教育科研，并组织青年教师参与论文编撰，以提升科研能力。将科研成果投入到课堂教学实践中，可有效检验该科研项目的时效性、教育价值及成效。总之，应让青年教师认识到教育科研的最终目的是服务于教学，应鼓励青年教师积极参与到科研活动中，并提升自身科研能力与教育水平。
结语
总之，强化小学青年教师教育科研能力培养是教育教学的大势所趋。为此，学校方面应积极开展校本培训、组织教育科研实践，提升青年教师教育科研认知，发展其科研能力，以最终实现教育科研的培养目标。
参考文献：
[1]吕林，唐敬.小学青年教师教学效能感特征及影响因素的调查研究[J].绵阳师范学院学报，2016，35(10)：56—57.
[2]刘友红.小学青年教师专业发展现状及对策研究[J].当代教育论坛，2013(12)：13—14.
[3]张照坤.中小学青年教师教育科研能力培养探究[J].教育科学论坛，2015(03)：37—38.
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