发布时间：2018-10-13所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘要:本文通过运用文献资料法、对比分析法、访问法与逻辑分析法等，以4-6岁学龄前儿童为研究对象，对于学龄前游泳儿童的教学方法进行了探析。通过游泳的教学与训练实践，结合学龄前儿童的阶段性特点，从学龄前儿童心理、教师教学、环境等方面出发，对影响学
摘要:本文通过运用文献资料法、对比分析法、访问法与逻辑分析法等，以4-6岁学龄前儿童为研究对象，对于学龄前游泳儿童的教学方法进行了探析。通过游泳的教学与训练实践，结合学龄前儿童的阶段性特点，从学龄前儿童心理、教师教学、环境等方面出发，对影响学龄前儿童学习游泳的因素进行了研究，并对其研究进行了分析，本文就游泳教学的经验和科学的理论依据为前提，针对学龄前儿童在游泳中存在的问题，提出了一些有利于学龄前儿童学习游泳的教学方法，以提高学龄前儿童学习游泳的能力。
关键词:游泳,游泳锻炼,游泳教学
前言
儿童时期是孩子长身体重要阶段，为使儿童成长的更好，健壮，我们有必要督促孩子参加锻炼，游泳是需要全身参与的体育运动，是一项很有价值的娱乐健身的运动。而且游泳这项运动还是一个人求生的重要技能，因此游泳运动受到了人们的重视和青睐。游泳初学者由于外界环境因素、教学模式以及心理方面等多方面的影响，容易造成初学者在学习游泳之前产生反感，而如何帮助其消除心理障碍，使其掌握游泳技巧并享受到人在中畅游的快乐，是每个传授者必须思考和研究的问题。
学龄前儿童是一个特殊的群体，对于第一次接触游泳的儿童对水缺乏实际的感知和体验，因此水中就会出现站立困难、呼吸不顺，甚至会出现喝水或溺水事故，从而导致怕水心理和对水的恐惧。因此，要教好学龄前儿童，首先要了解学龄前儿童的身心特点。我们教练员通过娴熟的教学方法对4-6岁的儿童在游泳教学中出现的各种障碍原因进行分析，根据其身心发展的特点提出一些针对性的教学方法，以预防和消除儿童在游泳时的障碍，克服恐惧心理。为进一步发展游泳素质打好基础，提高游泳教学质量和效率，并进一步为游泳的大力普及发展具有显著的实际意义。
1研究对象及方法
1.1研究对象本课题的研究对象是学龄前儿童。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
根据研究内容阅读大量相关书籍，并在中国期刊网中国知网等相关网站中论文进行检索，并对检索到的论文进行文献综述研究，从而获取相关信息为本研究打下理论基础。
1.2.2互助式教学法
“互助式”教学法是将学生分成23人一组，每组中找出一名较好的学生来指导其他学生，起到相互学习，互相促进的作用。
1.2.3访问法
对部分学生与家长进行了访问谈话，与长期在游泳教学第一线的优秀教师进行了交流。
2结果与分析
2.1心理因素的影响
儿童在学习过程中会表现出三种心里类型，我们把他们分为，主动型、依赖型、顽固型。主动型的儿童属于天生好动，对水没有特别的恐惧心理，有较强的表现力。依赖型的儿童须在教练员的保护下才敢于去完成教练员规定的动作，被动型的儿童是可以找出各种理由不去配合教练员的教学任务，以及教练员所要求完成的教学动作。
初学者在学习过程中大多数人会出现一种莫名的紧张感和恐惧感。想要克服这种心理状态，教员必须采取一些措施防止恐惧心理的产生，教练员一定要重视上课前的心理引导和思想教育的准备工作，要对儿童进行课前的思想教育和安全教育工作，加深儿童头脑中的安全意识和自我保护意识。同时准备让儿童对教学环境、教学内容、技术动作有一定的认识。
2.2教师的多元化教学方式
传统的教学模式:首先熟悉水性，培养与水的亲密感;其次学习水中漂浮滑行与蛙泳腿技术，可以在水中漂起来，同时基本掌握蛙泳腿技术;划手技术;最后手部动作、腿部动作、呼吸的相互配合和增强耐力，增加游程。
之后对学员的错误动作进行纠正与改善。通过不断改进的过程，逐渐地改变传统的教学方法，因此，在目前幼儿游泳教学过程中，主要采用了多元化地教学手段，主要采用以下四个阶段为主一，在儿童学习具体的游泳技术时，要及时纠正错误动作，尤其是学员掌握了水中漂浮滑行以后，陆上技术尤为重要，先易再难的原则，例如勾脚尖、伸脚背的练习二，在教练的看护下进入水中练习，首先进行爬泳腿部动作练习以适应水中环境，之后以3—5次为一组进行蛙泳的腿练习三，通过语言不断的提示、纠正，给学员构建正确的技术框架四，在掌握扶板打爬泳腿后，鼓励学员多游一段距离，从而激发学员的信心。学员在基本掌握了自由会腿的技术后，便可以学习蛙泳腿的技术，但两者要分开，不得同时进行，以免学员对两者混淆，对正确的技术产生误解。采取这种多元化的学习方法，将更有利于初学儿童建立游泳的概念。
3教师教学方法及手段
3.1互助式教学法
“互助式”是将参加学习的学生分组，一人为指导，指导者给予被指导者，帮助、指点，及时提供反馈信息。“互助式”教学能够使学员快速的掌握游泳的技术动作，而传统教学法不能有效的对学员技术正确与否反馈给教练员。由于教学时间有限，教练员只能对普遍存在的问题进行集体纠正，不可能逐个纠正，所以这种“互助式”的教学法既能做到逐个纠正还能做到集体纠正，这种教学方式提高了整体教学效率和准确性。
3.2教练高声命令，学生大声回答
本文通过传统教学组与创新教学组两方面的对比教学实验，可以发现根据学生的实际情况选择合理有效的教学方法进行教学，这更有利于学生的学习。此教学方法要求教练大声提问，学生高声回答这样可以有效的消除对水的恐惧心理，教学中及时地提问。
3.3岸上、水中练习手段
腿部动作的练习是游泳教学和学习的重要组成部分。具体学习方法是:一，岸上模仿练习。让学员趴在地上，模仿在水中“收蹬并”的腿部动作。在日常教学中，教练员首先进行规范的示范动作，然后挑选学员进行逐一讲解，最后通过教练员的口令进行统一的陆上模仿练习。
二，水下练习。
让学生双手抓紧池壁，然后吸一口气将头埋入水随后开始在水下做“蛙泳”腿部动作。教练员可以通过口诀对学员反复强调，以达到正确、正规的技术动作。想要提高水中腿部动作质量，要把握慢收快蹬的原则，才能提高蛙泳技术，达到技术动作规范，滑行远的效果。它直接影响着蛙泳的其它技术环节。
3.4教练高声命令，学生大声回答
本文通过传统教学组与创新教学组两方面的对比教学实验，可以发现根据学生的实际情况选择合理有效的教学方法进行教学，这更有利于学生的学习。此教学方法要求教练大声提问，学生高声回答这样可以有效的消除对水的恐惧心理，教学中及时地提问。
3.5直观示范与实践感受
直观示范是在理论讲解的基础上，通过教练员和学生在水中做各种漂浮动作示范和亲身练习，来加深对水的理性认识。使学生通过视觉，亲自见到水是可以将人体浮起来的表象，进而加深学生对水的认识，增强他们到水中练习的勇气和决心。
实践感受方面，在学生有了明确对水的认识并敢于下水练习的基础上，就可以通过运用各种初学儿童练习动作，在实践中可利用手扶池边的漂浮练习;手扶打水板的漂浮练习;上体平卧(仰卧或俯卧)手臂平行前伸的各种漂浮练习;上体平卧水中，腿部作各种打水漂浮练习;将头浸人水中的自然漂浮练习等，使学生在实践练习中感受到浮力的作用和漂浮能力[9]。
3.6正确的动作示范
教练员须在下课前留出10分钟的时间，进行水中正确的动作示范，让学生看清楚正确的游泳姿势，这样可以帮助学生更清晰的掌握正确游泳动作的。让学员通过直观感觉去辨识正确动作和错误动作，让他们自己去评定自己或他人动作的好坏。教师示范动作的规范性对于学生学习游泳具有重大的影响作用。因此，教师在教学过程中应多做动作示范，并且强化动作概念，使他们更快，更有效的提高和掌握正确的游泳动作。
3.7勤讲多练
学龄前儿童的理解能力和认知度相对较差，不能对教练员的话语充分理解，只有“勤讲”才能让其领悟。在日常授课中，“勤讲多练”贵在于勤指导，多做示范。例如初学者在水中双腿为了保持身体的平衡左右摆动，划水时身子扭曲、歪斜等错误动作，当教练员发现其错误动作时，应及时勒令改正，避免形成痼癖动作。建议教练员应多采用勤讲多练的方法，那样可以使初学儿童在头脑中所形成的游泳概念且全面并且正确性高。
4结论与建议
初学儿童无论是从心理特征上，还是从生理特点上都与初学成人有着很大差异性，在日常教学中都是具有针对性的，要以游泳的教学原则为保障，利用科学的教学手段和方法，制定科学的教学计划;教练员要不断的提高自己的业务素质，对教学重点、难点反复钻研，通过不断的对教学内容和教学方法的革新，达到精益求精的效果;利用适当的方法消除初学儿童对水的恐惧心理，通过多鼓励、多耐心的方法增加学员的信心，让其在心理上得以突破，同时还可以其他方式作为铺助手段，例如模仿练习法、情景教学法等;教学课堂要采用“内外兼修”的方式。
教练员要下课前对当日教学内容进行总结，并给学员布置课后练习，以达到巩固的效果;针对于儿童的自我意识较差、体能有限掌握的技术动作不稳定的情况，教练员应勒令及时纠正，视其掌握情况，再增长其游距。因此，加强对于初学儿童游泳教学方法的研究，是推动我国初学儿童游泳教学改革与培养优秀运动员的重要途径。
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