发布时间：2019-08-10所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘 要：在当前我国中职教育体制的发展模式下，对人才的培养方式主要目标在于推动社会产业的快速发展，并且要求和不同的人才培养模式之间相适应。现代学徒制的试点发展需要有效结合本地区产业发展整体趋势，真正实现本土化的长远发展。本文就针对中职建筑教育
摘 要：在当前我国中职教育体制的发展模式下，对人才的培养方式主要目标在于推动社会产业的快速发展，并且要求和不同的人才培养模式之间相适应。现代学徒制的试点发展需要有效结合本地区产业发展整体趋势，真正实现本土化的长远发展。本文就针对中职建筑教育环境下，现代学徒制实现本土化的方式和方法进行了分析。
关键词：中职教育 学徒制 本土化 方法分析
在最近几年的发展过程中，从国家的发展层面上正式启动了现代学徒制人才培养改革试点，并且针对当前我国中职教育工作中，找到现代学徒制实施过程中存在的难点和比较突出的问题，对寻找和突破难点的对策和策略方面具有非常大的现实性意义。通过对我国某中职建筑教育学校的试点工作的分析和探讨，针对当前学徒制的试点方面的工作，开展具有意义的实践和探索工作。现代学徒制属于一种现代化的职业教育体制，同时也是企业工作过程中本位培训和学校之间进行有效的结合，是中职学校教育和企业岗位培训工作之间的有效衔接。
1 现代学徒制在职业教育发展中的趋势
在当前我国中职教育发展模式下，企业在招工过程中表现出难度比较大，同时在高校中大学生的就业更是比较困难，如何解决这方面的问题是学校和企业之间需要重点的思考的问题。在企业不参与学校教育的情况下，基本上这种问题在短期的时间范围内是不能得到有效解决。我国上海某大学教授就曾经指出：“不管教学的内容如何的先进，和生产服务工作一线所运用的最新技术、最新工艺相比总是存在着一定的差距;不管在教学的设备上多么先进，和企业生产过程中使用的最新机器和最新的生产线相比，还是存在比较明显的差距;不管教师的教学水平多高，和一线的操作技术专家相比，总是存在差别的。”从这段话当中可以总结出，在当前的中职教育模式下，生产和教学相结合的方式，属于当前中职教育培养工作的重点方式。
学生在学习过程中具有两种身份，即一种是学生一种是学徒的双重身份。针对这种情况，现代学徒制属于一种企业深入教育教学和人才培养的重要方式，从人才的培养方案的制定，到具体的教学方案的实施，学校和社会企业之间需要充分发挥出自己本身存在的优势，共同参与到学徒制的实施过程当中，实现了相互分工合作、相互配合的发展模式，有效完成了对学生能力的一种培养。同时在实际的实施过程中，学校中的教师和企业中的专业工作人员之间需要进行有效的沟通和交流，实现相互学习和交流，不断提升各自的专业技能水平，所以说，现代学徒制是学校和企业实现共同发展的最有效的方法。
2 现代学徒制实现本土化过程中主要存在的问题
2.1 校企冷热不均
在现代的学徒制的实施过程中，一直存在着职业院校的热情比较高而企业方面的参与积极性比较低的状况，进而产生了一种相对比较被动的局面。一方面上来讲，推动学生发展是教育工作中最主要的目标，现代学徒制在西方一些比较发达的国家中的成功实施，在很大程度上可以提升学生的技能素养和专业水平，进而在我国中职院校的发展过程中得到了普遍的认可，学校方面对这种学徒制的教学模式参与积极性比较高。但是另外一个方面上来讲，则是因为企业已经习惯了本来已经存在的人才培养模式和工作方式，在实际的工作过程当中存在比较明显的责任担当，尽管已经出台了相应的意见方案，但是在指导的性质方面还需要进一步的细化与完善，在我国的一些相关政策的制定方面，企业对人才的培养以及人才的权利设置上不明确，造成了企业对学徒制的参与热情非常低下。
2.2 标准衔接的冲突
在现代学徒制的实施过程中，其中职业院校中比较不适应的是教学进行中形成的标准冲突。在企业的生产和教学时间的安排上存在比较大的差异，中职院校教学计划主要是以学生成长规律为主，具有本身的发展要求，这和企业服从市场发展需求和生产工作编排上存在明显的差异。如学校具有双休日、寒暑假等，但是企业在生产过程中则会出现的是淡季和旺季，生产和学习的时间安排上产生了比较明显的差异。在教学生产和教学的标准方面，职业院校和企业生产过程中，学生在专业性理论和职业岗位的能力要求方面，也存在着比较明显的区别，企业在生产过程中更加注重实际的操作能力，重点讲究的是职业化标准，但是职业院校却不得不兼顾更多书本上的理论教学，希望通过这种方式为学生打下在职业发展过程中所需的更多更宽泛的教学基础。在学校的教学内容和企业实际生产过程中的工艺衔接上比较困难，主要是因为企业生产和学校教学活动之间存在较大的差异性，进而实施学徒制初期可能会产生得不偿失的情况。
3 现代学徒制本土化实践的策略
3.1 创新理论和实践发展
理论是行动的先导条件，在当前的我国中职院校的学徒制教学理论内容上不断走向成熟化，主要作用就是为了得到职业教育工作中人们的肯定。但是在本土化的过程中，人们对现代学徒制本质的认知性存在一定的偏差。本土化的职业院校的发展过程中，对现代学徒制的试点进行了有效的推进，并且始终纠缠在校企合作工作中，认为企业在本土化的学徒制实施过程中，需要承担更多的教育责任，并且只有找到了一个合适的社会合作企业，才可以有效地实施现代学徒制。事实上，现代学徒制在现代社会的发展过程中，所界定的还是具有学徒身份的一种现代性，实质上是师徒关系时代发展的一种演变。现代学徒制的实施深度是有效推动校企合作发展平台，并且在校企合作发展过程中，并不是现代学徒制建设发展的必要条件。简单来讲，现代学徒制的核心内容和重点内容还是需要对现代历史条件下的师徒关系来进行确定，并不是非要将校企合作这种现代化的学徒制模式，作为一种平台来实现现代学徒实施的必须要进行的工作。
3.2 建立起完善的制度体系
在制度的建立过程当中，需要对政府和社会企业以及中职教育之间的关系进行有效的规范，充分明确其中存在的责任体系，真正做到相互之间的责任、权利的公开性和透明性。同时还需要对相关的课程和资源开发以及经济投入等方面的服务平台进行保证，形成一种良好的制度体系关系。同时，还需要均衡多方面的利益发展，不但需要兼顾多方面的权益和保障体制，在学徒制的学习资源的获取、生产劳动力的报酬等方面问题进行详细的落实，同时还需要基于双方在实际的学徒制实施过程中充分的话语权，有效强化行业企业在发展过程中所表现出来的社会性责任。在现代化的学徒制的课程内容的编排上，需要对多方面的影响因素进行考虑，通过这种方式有效解决行业内部的关系矛盾，降低职业院校和现代学徒制的实际运行成本。
4 结语
通过实施现代学徒制的本土化，实现了产业化和教育工作之间的融合，是职业教育制度和劳动用工制度的有效结合，实施现代化学徒制可以在很大程度上解决我国当前职业教育工作中存在的一些问题，实现了中职教育工作开展的高效化和高质量。
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