发布时间：2019-11-21所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘 要: 模拟电子技术是高校电类工科的一门入门级的核心基础课，课堂教学效果的好坏直接影响学生后续专业知识的学习。为激发学生的学习兴趣、鼓励学生自主学习，通过分析模电课堂教学现状以及课堂教学效果提高的必要性入手，探讨了几种课堂教学效果提高的方法
摘 要: 模拟电子技术是高校电类工科的一门入门级的核心基础课，课堂教学效果的好坏直接影响学生后续专业知识的学习。为激发学生的学习兴趣、鼓励学生自主学习，通过分析模电课堂教学现状以及课堂教学效果提高的必要性入手，探讨了几种课堂教学效果提高的方法。
关键词: 模电; 课堂教学; 学生兴趣
模拟电子技术简称“模电”，它是电类工科的一门入门级的核心基础课程，对学生后续相关专业课的学习有直接决定性影响，如数电、单片机、嵌入式、DSP 等。在历届的全国性电子设计大赛中模电知识也是不可或缺的。
考虑到模电课程的重要性，以及目前教学的现状，认为有必要对模电课堂教学方法进行新的探讨。
1 模电课堂教学普遍存在现象
1.1 关于知识点
模电的知识点多而杂，对于初学者来说要学懂学会是需要下很大功夫的。大部分知识点与知识点之间还环环相扣，比如，第 2 章放大电路的基本原理和分析方法，求取放大电路的静态工作点以及 Au、Ri、Ro 时，需要用到第 1 章电流的分配关系;第 5 章集成运算放大电路，在进行定性分析和定量分析时都需要用到第 2 章的知识点，而且在集成运放输出级相关内容分析时涉及第 4 章功率放大电路 OTL 和 OCL 互补对称式放大电路的知识点等等。[1]
1.2 教师讲授
教师讲授模电知识时存在以下几种情况:①因为模电知识点多而且都很重要，所以部分教师上课时满堂灌，争分夺秒一学期下来把所有内容都讲完了，而学生真正装进脑子里的可能很少，这样教师就成了课堂的主要支配者。②教师讲的知识点有所删减，但部分内容和实际应用脱离，可能实际应用中已经早就淘汰了。③教师对着书本讲知识点，没有把书本上的知识引入到实际应用的产品中，学生听了课不知道所学有何用，慢慢的也就失去学习该门课程的兴趣了。④大部分模电课本都引入了 EDA(Electronics Design Automation)的内容，很多章节均有 Multisim 仿真实例及相关的仿真练习题，这对学生学习理解模电是很有帮助的。可是，大部分教师对这些内容根本不会在课堂上给学生提及。
1.3 学生学习
当前，生活水平得到很大的提高，每个学生都有至少一个手机，而且几乎都是智能机。教师在讲台上噼里啪啦讲着模电的各种电路各种分析，学生大多都偷偷的拿着手机或是聊着微信，或是打着游戏，或是看着电影，听课的学生寥寥无几。如果这时教师只顾着上课，而不管课堂纪律，可能课堂就会变成市场!
有部分学生起初能跟上教学进度，但随着知识点难度加深及网状的形成，没有及时和教师沟通寻求帮助，慢慢的也失去学习兴趣。课堂上听到的知识点需要课下及时巩固，认真的做一些相关练习题，特别是教师布置的作业一定得认真思考并把作业完成，可是现在存在一种现象，学生大多都能按时按量的把作业交给老师，老师批改几分作业后就会发现，学生交上来的答案相同，如果教师当初布置的是课本习题，那么这时教师会发现学生交上来的作业不仅相同而且是标准答案。可见，学生所学的知识点根本没有加以巩固，没有把所学致所用。
2 模电课堂教学效果提高的必要性
(1)能够使得学生的思维能力得到良好的锻炼。由于模电的知识点多，而且像一张网，各点之间都有联系，学生在理解的过程中就存在一定程度的困难，所以教师需要在教学过程中进行循序渐进的引导，逐步培养起学生对模电知识的兴趣。一旦有了学习兴趣，学生就不会因为知识太难而放弃。在逐步克服一个一个困难后就会有一个质的飞跃，从而提高学生的模电分析及应用能力。
(2)能够促进学生发挥主观能动性，自主学习。[2]课堂学习的主体是学生，教师只是起引导的作用，教师需要以教学大纲为主线，教材为辅，在讲授过程中逐步激发学生的兴趣，从而使学生愿意主动的去学习模电相关知识，改变以往的“教师难教，学生难学”现象。[3]
3 模电课堂教学效果提高的方法
3.1 强化指导，培养学习习惯
良好的学习习惯对于学习各种新知识都是有极大的意义的。一旦制定了学习的目标，只要课前预习、课上认真听讲、课后复习，碰到问题时及时寻求帮助，可以是同学间的、网络的或教师的等等。通过不断的进步，学生应该就能找到学习的兴趣。同时还能驱动学生进一步的去克服学习上的困难。当然刚开始这个学习的习惯需要教师去督促。课前预习，可以通过课堂上提问的方式来检查;课后复习，可以是给学生布置相关的课后作业，作业不在多而的精，要让学生有充分的时间去查阅资料完成作业。
3.2 确立知识目标，合理利用 Multisim 仿真
[4]教师在讲授理论课时根据教学大纲对知识点进行裁剪，同时充分利用 Multisim 进行仿真。比如讲解三极管放大电路时，对于共射、共基和共集的比较时，用 Multisim 分别对三种电路仿真，让学生观察并总结出他们的区别。这样既提高学生的积极性，又灵活的把知识点传授给学生。[5]
3.3 知识点与实用电路联系，证明本课程确实学有所用
教师在讲授理论课时，需要明确哪些知识点在设计实用电路时将会用到，在具体的电子系统里面它将实现什么样的功能等。比如，放大电路是用得最多、最基本的典型的模拟电路，它的实质是实现小能量对大能量的控制。即用能量比较小的输入信号来控制另一个能源，使得输出端的负载能够得到比较大的能量信号。[1]在讲授放大电路的基本原理和分析方法的相关内容时，对于放大电路的应用可以举大家熟悉的产品，如收音机、电视机、精密的测量仪表和复杂的自动控制系统等。
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3.4 激发学生热情，学习高效可期
为了激发学生主动学习模电，充分发挥学生的主观能动性，在教学设计时可以安排几次学生上讲台讲授知识的机会，当然，讲授的内容应该选取学生通过自学能够理解并能讲好的知识点。[6]如分压式静态工作点稳定电路的分析可以安排学生讲授，因为单管共射放大电路分析在前面内容里已学过了，而分压式静态工作点稳定电路实质也是单管共射放大电路，不同之处在于它的发射极接有电阻 Re 和一个旁路电容 Ce，另外，直流电源 VCC 经 两 电 阻 Rb1、Rb2 分压后接到三级管的基极。[1]让学生自学并讲授此知识点，一方面巩固单管共射放大电路分析方法;另一方面对所学知识的应用能力得到提高。学生讲授时，要求学生把电路的组成及工作原理大概讲讲;重点在该电路的静态和动态分析上，要求学生讲述清楚。试着用这种方法给学生布置任务后，学生会在课前课后都讨论此部分内容，当然，如果学生越主动其学习效果就越好。
另外，在习题课上也可设计两到三次以学生为主导。对于一些有代表性和综合性的作业题，在教师批改作业时标注几个作业完成得好的学生，当上习题课时，就可以让被标注的学生到讲台上来把解题思路分享给大家。通过这种方式即可以检验作业是否是自己真正经过大脑思考后完成，还能发现完成过程中的知识缺陷。几次这样的习题课后，学生学习的积极性就会大大提高，大多数的学生应该都能上台讲解解题过程。
通过上面提到的自学讲授和习题讲解，师生之间、学生之间必然形成一种活跃的互动局面，极大的提高了学生的学习主动性，充分的激发了学生的学习兴趣，同时还提高了学生的胆量、表达能力等。
4 结语
模电课堂上要激发学生学习的兴趣还是一个漫长而复杂的探究过程，如同医生下药我们需要找准学生的兴趣所在以及为什么没有兴趣的具体原因，才能下准药下对药。当然，教师的博学也是很关键的，教师需要不断的给自己充电，课堂上才能绘声绘色的给学生讲授各知识点。因为模电对于初学者来说比较难，所以教师需要多多的鼓励学生，是学生增强学习的自信心，有动力的去学习模电的知识。
SCISSCIAHCI
