发布时间：2019-12-16所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘 要 以上饶幼儿师范高等专科学校为例，展开主题为高校数学教师信息化教学技能现状的调查，具体调查过程围绕教师信息化理论认知、实践情况和存在困境三个方面展开，结合调查中凸显出的问题提出了教学优化建议。 关键词 高校数学教师;信息化教学技能;调查分
摘 要 以上饶幼儿师范高等专科学校为例，展开主题为“高校数学教师信息化教学技能现状”的调查，具体调查过程围绕教师信息化理论认知、实践情况和存在困境三个方面展开，结合调查中凸显出的问题提出了教学优化建议。
关键词 高校数学教师;信息化教学技能;调查分析
掌握熟练的信息化教学技能，是新时期高校教师的必备教学素养之一。随着现代信息化技术不断更新，越来越多的信息化教学软硬件技术被引入高校数学教学课堂，在提升数学课堂教学先进性的同时，对高校数学教师信息化教学理论和实践技能的学习也提出了新的要求，需要教师采用与时俱进的思想，不断学习掌握日新月异的信息化教学技能。基于上述背景，本文采用调查研究的方法，对上饶幼儿师范高等专科学校数学教师信息化教学能力的现状展开调查。
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1 调查基本情况概述
1.1 调查对象
随机选取上饶幼儿师范高等专科学校一线数学教师 30 名展开此次调查，受访教师中，6 人拥有高级职称，14 人拥有中级职称，10 人拥有初级职称，教龄均在 5 年以上。
1.2 调查方法
采用调查法和数理统计法展开调查。首先，编订《数学教师信息化教学认知问卷》，于课后时间发放给受访的 30 名教师，问卷问题涉及教师信息化理论认知、信息化实践情况和信息化教学困境三个方面，要求受访教师匿名回答，后期回收有效问卷 30 份，有效问卷回收率为 100 %。其次，对调查所获的数据应用 EXCEL 软件做统计分析，编制成图表材料供写作参考。
2 调查过程与分析
2.1 教师信息化理论认知
关于教师信息化理论认知的调查，主要从“你是否接受过最新的信息化教学理论培训?”、“你是否撰写过关于信息化教学的论文?”及“你对最新的高校数学信息化教学理论认识程度如何?”三个方面展开，后期的数据统计结果显示：首先，在关于“是否接受过最新信息化教学理论培训”问题上，22 名教师表示“没有”，8 名教师表示“有”;其次，在关于“是否撰写过关于信息化教学的论文”问题上，18 名教师表示“有”，12 名教师表示“没有”;最后，在关于“最新高校数学信息化教学理论认知”问题上，10 名教师表示“认知很浅”，13 名教师表示“认知一般”，7 名教师表示“认知较深”。
2.2 教师信息化实践情况
关于教师信息化实践情况的调查，主要从“你是否接受过最新的信息化教学实践培训?”、“你主要采用何种信息化手段组织数学课堂?”及“你对最新的高校数学信息化教学实践认知程度如何”三个方面展开，后期的数理统计结果显示：首先，在关于“是否接受过最新信息化教学实践培训” 问题上，19 名教师表示“没有”，11 名教师表示“有”;其次，在关于“采用何种信息化手段组织数学课堂”问题上， 17 名教师表示“多媒体课件教学法”，8 名教师表示“翻转课堂或微课教学法”，5 名教师表示“借助网络教育平台进行教学”;最后，在关于“最新高校数学信息化教学实践认知” 问题上，11 名教师表示“认知很浅”，13 名教师表示“认知一般”，6 名教师表示“认知较深”。
2.3 教师信息化教学困境
关于教师信息化教学困境的调查，主要从“你认为开展信息化教学的主要障碍是什么?”及“你希望学校给予哪些支持?”两个方面展开，后期的数理统计结果显示：首先，在关于“信息化教学主要障碍”问题上，9 名教师表示“缺乏数学信息化理论和实践认知”，16 名教师表示“对于最新数学信息化教学实践方法的应用性理解能力不足，课堂实践开展存在技术上的困难”，5 名教师表示“学生的学习积极性不高”;其次，在关于“希望学校给予哪些支持”问题上，16 名受访教师表示“希望学校能够提供数学信息化教学理论和实践方面的培训，帮助自己掌握最新的信息化教学技能”，10 名受访教师表示“希望学校能够建立数学信息化教学软硬件平台，提供多元化的教学信息化资源”，4 名教师表示“希望学生能够有参与信息化学习的积极性”。
3 结论与建议
3.1 结论
首先，大部分受访教师没有接受过数学信息化教学的最新理论培训，尽管超过 50 %的受访教师撰写过相关的论文，但在理论认知上大多停留在“粗浅”层面。其次，超过半数的受访教师没有参与过最新的信息化教学技能培训，对信息化教学的应用主要停留在传统常规方法层面，实践认知也并不深。最后，受访教师迫切希望学校能够组织数学信息化教学的理论和实践培训。
3.2 建议
首先，加大对数学教师信息化教学综合技能的培训。建议受访高校将数学教师信息化教学技能培训列为一项常规工作，每年对教师展开有关最新信息化教学技能的理论和实践培训，在理论培训上，可邀请数学信息化教学方面的专家学者到校讲座，开展学术交流，主题论坛等形式;在实践培训上，可定期举办数学教师信息化教学技能大赛，教学实践经验交流等，通过理论和实践培训，使数学教师掌握最新的信息化教学理论和实践技能，发掘一批在信息化教学方面有建树的学科带头人，逐渐打造信息化教学优质师资队伍。
其次，完善数学信息化教学基础设施建设。建议受访高校尽快建立起数学信息化教学在线平台资源库，内含信息化教学的理论和实践课例、视频、动画、文字等资源，并通过无线互联技术，实践资源库与教室的无缝连接，以为教师课堂应用资源，设计和组织信息化教学课堂提供便利。
最后，提升信息化教学中的师生互动。在信息化教学过程中，应进一步提升师生的互动形式，建议教师根据教情、学情和生情，设计更为多元化的师生互动教学方式，例如：通过游戏教学法，引导学生参与数学学习，激活课堂的学习氛围;或通过翻转课堂教法，引导学生感受“线上+线下”教学的氛围，并通过“线上+线下”互动的形式，加强师生之间的互动性等。
SCISSCIAHCI
