发布时间：2019-12-18所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘 要：大数据在实际的历史教学中极大地优化了教学模式、改进了教学方法，对于培养历史学科的核心素养起到了不可估量的作用。本文从三个方面阐述在历史教学实践中怎样应用大数据深化培养学科核心素养。 关键词：大数据; 学科素养; 学习能力; 个性化学习; 评
摘 要：大数据在实际的历史教学中极大地优化了教学模式、改进了教学方法，对于培养历史学科的核心素养起到了不可估量的作用。本文从三个方面阐述在历史教学实践中怎样应用大数据深化培养学科核心素养。
关键词：大数据; 学科素养; 学习能力; 个性化学习; 评价
学科核心素养是近年来倡导的教育理念， 其本质就是将学生视为独立的生命个体，关注学生个体成长所必需的素养能力。 在历史教学中，历史学科的核心素养主要包括五个方面的内容：历史解释、家国情怀、唯物史观、史料实证和时空观念。 而今天的社会，人类正处于大数据应用的新时代，数据大爆炸改变着社会生活，大数据应用激荡了各行各业，同样，我们教育领域也在受大数据应用的冲击，要求传统教育模式必须改变。
近几年来，顺应大数据时代的需求，除 了“翻 转 课 堂”“微 课” “慕课”等新的教学模式逐渐推广之外，从去年开始，我们又推行了 “易加平台”互动教学常态使用、“云痕数据”对教育教学数据结果进行精准分析等， 大数据应用在历史教学中极大地优化了教学模式、改进了教学方法，对于深化培养历史学科的核心素养起到了不可估量的作用。 那么，在历史教学的实践中，如何利用大数据合理有效的深化培养历史学科素养呢? 下面，我结合自己的教学实际，从以下三个方面来阐述这一问题。
一、运用现代技术提供大数据，转变教法和学法，提升学生的学习能力
历史学科信息量巨大、知识体系庞杂，如果按照传统模式，很难实现给学生大量的知识储备，也难以有效提升学习能力，但在今天的互联网时代，一切都变得简单，因为互联网资源知识容量丰富无穷、使用便捷，随时随地可以调出所需信息，加上教学设备的改进完善， 人机交互式或者生生互动式教学模式逐渐取代传统的依靠教师讲学生听的模式，使课堂效率大大提高，更多的时间用于提升学生的学习能力上。
比如在上《探寻新航路》这一课时，我是这样做的: 首先给学生布置好任务，分组搜集新航路开辟的相关材料。 历史材料多而杂，在这个过程中，作为教师，我主要的任务是指导学生如何选取有用的材料、如何辨别所选材料的真伪和价值、如何阅读理解材料、如何用精准的语言来阐释历史事件等。 在这一阶段，有学生找到了关于达伽马到达印度后掠夺的残暴史料记载， 从另一个方面打破了之前学生认知的单一性， 学会了思辨性的评价一个历史事件或历史人物，这个过程本身就是培养史料实证素养，是学生能力提升的实践。
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历史教师或者历史从业人员在评定职称时也要发表论文，如果是评定较高级别的职称，还需要在历史核心刊物投稿，但是对作者来说自己选择合适的历史期刊并不是容易的事情，更别说核心刊物了，为此也咨询期刊天空老师的意见，小编也查询了期刊天空的数据库，在这里给大家分享了历史类比较优秀的核心期刊，也是以往评职人员反馈回来的比较好投的刊物，更多详情也可以咨询该站的在线老师。
其次，课堂上简化基础知识的讲授，设置具有启发性的问题，发散学生思维，培养学生正确的历史观和历史思维。 在第一步学生掌握资料了解史实的基础上， 我把明朝下西洋和新航路开辟相对比，利用小组合作的形式，学生很容易理解了两者带来的不同影响以及产生的原因， 解决这样具有难度的问题对于初中学生来说着实不易，收获如此真是莫大的惊喜。 在课堂上和课后，我还利用互动交流平台，加强师生之间的沟通，使信息传递更加具有明确的指向性，例如把问题“如何评价哥伦布发现美洲新大陆? ”通过易加互动平台推送给学生，很快学生就能够把答案反馈过来，哪些同学完成作业、哪些同学做的优秀、全班完成情况统计等等，全部一目了然。 这些都是大数据应用带来的福音， 传统教学模式是难以企及的。
二、整合大数据，满足学习个性化需求，因材施教，真正实现提升学科素养
大数据分析结果精细而全面，根据数据分析，我们在教育教学上能够充分满足多方位需求， 对学生的学习指导也更加具有针对性。
例如对考试的情况分析，通过数据分析系统，我们不仅可以知道学生的分数，还可以知道学生在每一题上的正确率有多少、知道优势和劣势分别在哪里等。 收集和分析这些数据可以根据每个学生的情况，及时调整教学行为，满足个性化学习的需求，有针对性的分层教学，这不仅有利于发展学生，也有利于提升老师自己的教育教学能力，形成多层次的智能教学方案。
三、利用大数据改变教学评价模式，由单一性评价向多元性评价转变，由结果性评价向过程性评价转变
“要改进教育教学评价，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。 ” 这是 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2010 年)》明确提出的要求。
在过去的教学模式下， 考试成绩是对学生进行评价的主要依据，对于教师来说，这种结果性评价劳心劳力：对学生学习状况的数据需要花费大量的精力进行数据搜集整理， 不同来源的数据整合困难，难以看到其中的过程性变化等;对于学生来说，这种结果性评价又有失公允， 某次考试成绩不能完全涵盖学生的素养和水平，看不到综合发展素质。
现在，借助大数据应用的优势，我们更强调评价多元化，学生学习的整个过程表现、校内校外学习活动的开展参与、在家在校的行为表现等等，都可以纳入过程性评价依据。 各种数据通过现代技术手段的汇总分析，挖掘数据之间的联系，进行多方位的比较，对学生的评价全面而准确。
例如在平时的历史教学中，我们采用了多元评价体系，注重过程发展。 通过多种趣味盎然的历史活动——制作历史小报、编排历史剧、历史知识大百科竞赛、我型我秀历史剧表演等等，在过程中创设历史氛围，发挥学生学习历史的积极主动性，激发学生学习的兴趣，展现学生的家国情怀。
现代技术的发展日新月异，大数据应用越来越走向常态化，我们需要适时更新观念，不断学习新技术新知识，而大数据应用作为时代发展的趋势，也要求我们顺应潮流，敢于改革、勇于创新，牢牢把握住机遇，充分发挥其作用，不断改进和完善我们的教学。 因为大数据应用在历史教育塑人育人的功能上、 在学科素养的培养提升上，确实使我们获益匪浅。
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