新旧动能转换下机电一体化技术专业的学徒制探究

发布时间：2020-02-08所属分类：教育论文浏览：1272次

摘 要： 摘 要: 在充分认识和了解新旧动能转换的经济和时代特点的基础上，分析机电一体化技术专业的特点，针对现代学徒制的实施模式，提出适合本专业的现代学徒制培养模式。现代学徒制是深化产教融合从而实现工学结合、知行合一的有效途径，是融产教一体、校企互动、

　　摘 要: 在充分认识和了解新旧动能转换的经济和时代特点的基础上，分析机电一体化技术专业的特点，针对现代学徒制的实施模式，提出适合本专业的现代学徒制培养模式。现代学徒制是深化产教融合从而实现工学结合、知行合一的有效途径，是融产教一体、校企互动、协同育人的职业教育模式。

　　关键词: 新旧动能; 机电一体化; 现代学徒制; 工学交替

　　一、新旧动能概述自 2015 年李克强总理提出了“新旧动能转换”以来，开始出现在国家领导人的讲话和文件中，并在 2016 年开始频繁出现在互联网中。进入 2017 年以来，“新旧动能”的内涵才逐渐丰富和完善起来。所以“新旧动能”作为官方用语来说，没有严格的概念界定，但我们从一系列政府文件中和领导讲话中可以理解为:新旧动能转换的实质就是经济发展方式转变的过程，是转型升级的过程。在这个过程中，壮大新动能、提升传统动能，推动经济保持中高速增长、产业迈向中高端水平。在实施新旧动能转换的经济驱动下，我们职业及教育的教学模式也应该进行相应的转换才能够适应社会经济的发展。

　　在新旧动能转换的背景下，“创新”是驱动校企合作的有利元素，传统的职业教育模式要被取代，现代学教学模式和现代学徒制人才培养模式将成为主流。

　　二、现代学徒制概述

　　国外的现代学徒制的发展主要是在以技术与继续教育学院的基础上，联合了社会各类主体来共同参与，以达到培养高素质人才为目的，他们在全国设有统一的职业教育与培训课程的质量保障体系和认可标准，及统一的培训计划，并将工作与实践紧密结合，德国的双元制更是将校本理论教学与未来工作实践紧密结合的系统培训。

　　期刊推荐：《时代农机》(原名：湖南农机)创刊于1974年，由湖南省农业机械管理局主管主办。时代农机的宗旨是贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针，传播农机科技，发布行业信息，推荐典型经验，跟踪国际态势，探讨农业发展，理论与实际相结合，严格遵循“严谨，唯实，品质”的方针，力求体现“高层次”，“跨学科”，“开放性”，“理论性”，“性”，“指导性”，“实用性”等特色，立足湖北，面向全国，为我国农业发展探讨出路。

　　最近几年，现代学徒制是我国高职院校比较推崇的人才培养模式，并确立多个试点。通过实践，现代学徒制是深化产教融合从而实现工学结合、知行合一的有效途径，是融产教一体、校企互动、协同育人的职业教育模式。但在我们国家还没有具体的形成标准，也没有系统的培训计划和实施要求。

　　三、机电一体化技术专业采用现代学徒制的意义

　　机电一体化技术专业具有较强的专业特色，它是以实践为主的工科专业，在我们高职院校的课程设置中，有机械方面的基础知识，也有电气自动化控制等方面的专业知识。在新旧动能转换的经济形势下，创新和转型升级将成为中国现阶段经济发展的主旋律。企业也需要大量的能够在生产第一线从事现代机电设备安装、调试、维护、运行和管理工作的高技能型人才。这种高技能型人才的培养，就需要学校和企业共同参与，只有采用现代学徒制的培养模式，才能让同学们在校期间就能够有机会参与实践，将课本知识吃透并领悟并应用到生产实践中。也可以在生产实践中发现问题，利用所学知识进行解决和创新。

　　四、现代学徒制培养模式在机电一体化技术专业中的具体实施

　　( 一) 首先是人才培养模式的转变

　　新旧动能转换下，学校和企业共同制定 AA 专业课程体系，校企合作共同设计实施“4+8+1”工学交替的现代学徒制教学模式，校企合作双主体育人。

　　“4”是在第一学年，在校学习基础理论知识，上企业进行 4 个周的专业认知和岗位认知的学习;“8”是在第二学年，在校学习专业理论知识，通过实训室、课训练专业基本技能后再上企业根据岗位需求，到企业进行 8 周的岗位技能锻炼;“1”是在第三学年，学生进入企业进行顶岗实习。

　　( 二) 其次是人才培养方案的转变

　　新旧动能转换下，校企两方共同修订人才培养方案。根据课程设置和师资要求，共同选拔、培训任课教师，合作开发工作项目，设置工作任务，建立新的课程体系，体现校企合作，工学交替的双育人模式。

　　(三) 最后是选择合适的校企合作方式

　　现代学徒制在具体的实践过程中，必须有企业的参与，不论是人才培养模式的修订、人才培养方案的制定等，都是建立在学校和企业深度合作的基础上的。目前校企合作的方式主要有校办企业、引企入校和建立合作企业等多种方式。

　　校办企业是学校根据自己的专业特点，适应经济形势，由学校出资、出技术、出管理人才所建立的企业，企业的运营和管理由学校说了算，在实行学徒制培养模式上有很大的便利。但是高校企业的缺点也很明显，它只能针对自己强项来开办企业，满足不了高校多种专业的学徒制培养模式。

　　引企入校是学校将企业引入校园，企业将生产车间建立到学校，企业和学校共同创建以生产实际产品为主的一体化实训基地，此实训基地具有浓厚的企业文化，在生产的基础上能够进行教学实训等。这种共享性实习基地的建立，需要双方投入、风险共享、效益共享，是一种比较合理的长效合作机制，加深了学校与行业企业的合作，推动了学徒制人才培养模式。但限于学校用地及实训室的规模等状况，很难有大型企业注入学校，解决不了所有专业学生的实习和就业等情况。

　　因此很多的高校还在校办企业和引企入校的基础上，建立合作企业来推广现代学徒制，满足大部分专业的实习实践需求。

　　不管是选择哪种培养模式或培养方案，都需要有强大的师资力量和实践平台，在新旧教学模式更替的大环境下，努力提升教师的理论和实践水平，才能保证现代学徒制顺利实施。

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