发布时间：2020-03-24所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 武术是集传统文化和格斗技艺为一体的富有中国特色的体育运动，具有丰富的教育价值和文化价值。笔者任职的幼儿园所在的漳州市龙文区，武术文化底蕴深厚，蓝田镇被评为省级武术之乡。我园根据幼儿园一日活动皆课程的特点，把本土武术文化资源引入幼儿一日生活
武术是集传统文化和格斗技艺为一体的富有中国特色的体育运动，具有丰富的教育价值和文化价值。笔者任职的幼儿园所在的漳州市龙文区，武术文化底蕴深厚，蓝田镇被评为省级武术之乡。我园根据幼儿园一日活动皆课程的特点，把本土武术文化资源引入幼儿一日生活学习活动中，注重活动的游戏化和情境化，开展适宜幼儿学习的武术活动，旨在让幼儿感受与体验家乡武术文化的魅力，丰富幼儿园园本课程内容，弘扬和发展家乡传统武术文化。
一、将武术教育融入幼儿园“龙文武术娃”小广播，将武德精神培植于幼儿的心中
“武以立德”“德为艺先”，引导幼儿崇尚武德、学习武德品质及武术礼仪，对幼儿的成长具有重要的意义。《唐赛儿一掌击退官差》《元甲功自枣园出》《阿龙与太极》《杨露禅陈沟“偷拳”》《拳拳和掌掌》等趣味盎然的武德、武术小故事深受幼儿喜爱。幼儿在收听“龙文武术娃”小广播中，潜移默化地得到了熏陶，增强了他们对武术文化的认知，学习了尊敬师长、团结同辈、爱护晚辈等礼仪，还从故事中体会了“有志者事竟成”、坚持忍耐、勇于挑战、不言放弃的良好品质。
[案例一]教师在武术小故事《拳拳和掌掌》中融入武术动作“抱拳礼”，编成通俗易懂、有趣的情节：“从前有一个美丽的小村庄，村子里住着两个小朋友，一个叫掌掌(同时左手做出“掌”的手形)，一个叫拳拳(同时右手做出“拳”的手形)。掌掌呢，谦虚好学，非常聪明，琴棋书画无一不精，简直就是一个小天才!拳拳呢，非常勤奋，十八般武艺样样精通，是个勇敢的小英雄。掌掌和拳拳互相敬佩对方，常常在一起互相学习(此时，拳掌环抱于胸前做“抱拳礼”动作)，他们成为最要好的朋友。”幼儿在倾听中既形象地理解了“抱拳礼”的动作，又感受了文武双全、谦虚好学、团结友爱所蕴含的品质。
开展“龙文武术娃”小广播活动，让武术教育提倡的高尚武德、优良作风和坚强意志品质浸润幼儿心灵，从而培养幼儿良好的个性品质。
二、将武术教育融入餐前餐后、离园前活动，传承和发扬本土武术文化
我们结合幼儿一日生活中的内容和要求，追随幼儿的兴趣和需要，将武术教育渗透于幼儿的一日生活环节，如餐前餐后、离园前活动等。
首先，利用餐前、餐后的时间观看民族英雄故事视频，如《戚继光》《岳飞》等，通过传统武术英雄人物的事迹感染幼儿，激发幼儿强烈的民族自豪感和爱国热情，萌发习武兴趣。
其次，欣赏武术片段，如龙文区每年一次的“龙文武术大家练”表演录像或电影《沉香》《大圣归来》《花木兰》等，引导幼儿欣赏武术，了解武术基本知识。
最后，观看本地武术世家表演的“圳头大刀”“打角拳”“朴刀”“巷棍”“十字拳”和往届幼儿习武的视频，激发幼儿学习武术的兴趣，也为后期体能区游戏“师傅师傅请赐教”“以大带小习武”等活动的开展做好铺垫。
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三、将武术教育融入幼儿园早操与户外体育活动，发展幼儿动作协调性，提升教师教研能力
(一)园本教研，开发本土武术资源
我们在教研中研讨了武术文化融入幼儿园早操与户外体育活动的途径、活动内容的科学性和合理性等，探寻如何使武术教育在幼儿园户外体育活动中更好地发挥特有的价值。我们广泛查阅资料，收集理论文献，共同讨论学习;走进田丰武术馆，拜访龙文武术协会会长，挖掘相关武术资源。此外，我们每两周安排一次业务学习，组织教师学习学前教育理论与基础武术技能，聘请武术协会师傅来园教授教师基本武术拳法和套路。教研、学习与实践，将武术理论知识和幼儿武术教学实践相结合，更新了教师的教育理念，增强了教师实践及研究的意识，提高了教师对幼儿武术活动的筛选、设计与组织能力，促进了教师的专业发展。
(二)合理运用武术器械，促进幼儿身心发展
我们根据各年龄段幼儿的生理、心理特点和运动领域的发展目标以及幼儿的“最近发展区”，在户外体育活动中投放适宜的武术器械，开展有关武术的晨练活动，如舞大刀、武术基本动作练习、走梅花桩、走平衡木、打沙袋等。我们在引导幼儿自主探索的同时，注重幼儿与武术器械的互动过程，提高幼儿的运动经验。通过户外体育活动，幼儿的动作协调性和平衡能力得到了发展，同时幼儿的勇敢、自信、进取等个性品质也得到了培养。
在武术器械的选择上，教师根据自己的观察和教学经验，做了如下安排：小班选用纸棍、纸板大刀、梅花桩等，中班选用盾牌、双节棍、流星锤、杠铃等，大班选用纸板斧头、棍、三节棍、沙袋、拳击袋等。在武术教育实践中，我们发现：小班幼儿对相对笨重的纸板大刀不感兴趣，只是拿在手上挥舞，且幼儿缺乏武术基本动作的训练，如弓步前刺、弓步撩刀、并步上挑等;刚开始中班幼儿对杠铃还是挺感兴趣的，一人拿一个，有的玩举重，有的举在头顶上转动，有的坐在地板上用双脚上举，但玩法相对单一，幼儿很快就失去了兴趣;教师为大班幼儿制作的飞镖磁铁容易破裂，而且吸不住铁盖，幼儿不爱玩。
针对活动中幼儿运用武术器械中出现的问题，我们在实践中反思，经过研讨后对投放的材料进行如下调整：大班的沙包在小班投放;小班的纸板大刀在大班投放，结合铁锅盖制作的盾牌，引导大班幼儿左手拿着盾牌，右手拿着纸板大刀，两人一组玩击打游戏，练习躲闪能力，提高身体敏捷性;中班的簸箕盾牌也可在小班活动中投放，结合沙包，引导幼儿练习投掷;杠铃可以结合其他器械使用，如结合竹梯，可以引导幼儿手举杠铃在竹梯上走，锻炼平衡能力等。
同一年龄段幼儿的运动能力尤其是平衡能力存在着较大的差异，如在平常的游戏活动“顶沙包走”中，有的幼儿头顶沙包刚走一步沙包就掉了，有的幼儿从起点走到终点沙包都不会掉。针对幼儿平衡力发展存在的差异，我们设计层次不同的游戏场地。大班“顶碗走”创设三组不同的游戏环境：一组头顶碗在狭窄的小路上走，一组在小凳上走，一组在竹筒上走梅花桩。中班幼儿利用杠铃练习跳的活动中，一组两个杠铃叠高摆放，一组两个杠铃并排放且中间有一定的距离。幼儿根据自己的能力选择游戏玩法或尝试不同难度的游戏，促进每个幼儿在原有的基础上得到不同程度的提高。随着活动的深入开展，幼儿对武术活动越来越喜欢，不仅锻炼了体能，而且在活动中了解了武术器械名称、学习了武术基本动作。
(三)集思广益，编排幼儿武术早操
编排武术早操前，我们邀请龙文区田丰武馆负责人及其徒弟来园与教师一起研讨，根据幼儿的年龄特点和动作发展需要，将一些简单的武术动作，如勾、掌、拳及弓步、马步等，配合相应的音乐，进行早操基本操节编排。我们在大班早操中融入了具有浓厚民俗文化特色的“王公旗”和舞龙阵列，选用弓步冲拳、推掌、跳等动作，配合《中国功夫》音乐;中班“毛笔操”利用毛笔作为器械，选用勾、金鸡独立等动作，配合《中国好儿童》音乐;小班徒手操“功夫宝宝”，主要学习弓步、冲拳等一些简单武术动作。幼儿在刚劲有力的音乐中表现武术动作，在游戏中锻炼体能。通过每天的早操活动，幼儿学习了武术动作，发展了动作的协调性和灵敏性，提高了运动能力。
四、将武术教育融入主题活动，引导幼儿体验家乡武术文化
(一)“龙文武术娃”主题活动
我们开展的“龙文武术娃”主题活动，主要是希望引导幼儿了解家乡龙文武术，感受武术文化的独特魅力，促进幼儿探究、表达和合作等方面能力的发展。在主题活动中，我们通过二级主题活动目标细化主题活动总目标，如“家乡的武术”二级主题，教师预设了“我知道的龙文武术”“我喜欢的功夫明星”等活动，旨在引导幼儿向同伴大胆介绍自己知道的龙文武术和武术明星，学习武术明星们坚持不懈的精神;在“龙文武术的拳种”“龙文武术的器械”“龙文武术的动作”等活动中，幼儿初步了解了龙文武术器械(刀、叉、棍、盾、剑、戟)、拳种套路(五祖拳、太祖拳、相公拳、白鹤拳、五兽拳)、武术动作(擒、勾、锤、进马插、退马挑、平马擒、牛角兜拳)、阵法(八卦阵、螺旋阵、七星阵)等，从中深入认识龙文武术，学习武术基本动作，理解“以武养德，以武会友”，从而萌发热爱家乡武术文化的情感。
(二)主题背景下的区域游戏
我们创设了“龙文武术娃”主题背景下的区域游戏环境，渗透了龙文武术元素，让幼儿在与区域材料和环境的互动中加深对龙文武术的了解与认知，用自己喜欢的形式表现自己所了解的武术文化，发展良好的个性品质。
我们在美工区投放纽扣、树枝、纸筒、吸管、贝壳等丰富多样的废旧材料，引导幼儿利用纸、笔、剪刀、胶枪等多种工具，采用画、捏、剪、粘等自己喜欢的艺术形式创作武术器械、武术小人、武术旗、武馆装饰树等作品;在建构区中，我们提供纸箱、纸筒、树枝、废旧彩笔、纸板、木块等多样化的低结构材料，引导幼儿自主建构龙文武术馆(武馆大门、围墙、擂台、兵器库、练功房)等;在体能区，我们根据幼儿喜欢的“功夫熊猫”，创建“功夫熊猫队”，以“熊猫习武历险记”游戏情境引入，把枯燥的武术动作学习融入有趣的游戏情境中，引导幼儿根据自己的兴趣自主参加武术动作、套路等学习。教师运用观察模仿法、游戏情境法等，以充满激励性的言语鼓励幼儿习武，捕捉幼儿的闪光点，选出精神抖擞、动作到位有力的幼儿当“小师傅”带领其他幼儿练习武术动作，切磋武艺，通过同伴间的相互学习激发幼儿习武的兴趣。幼儿在多样化的区域游戏中通过多种感官参与，感受与体验了家乡龙文武术的魅力，加深了对家乡龙文武术的了解和热爱。
五、利用家长资源开展武术教育，形成有特色的幼儿园园本武术活动课程
家长是幼儿园活动的支持者与合作者。绝大多数家长对开展传承本土武术文化活动表示支持。我们搭建合作平台，通过丰富的家园共育活动形式，鼓励并支持家长们不同程度地参与园本武术活动。
首先，家长助教进课堂。我们邀请民间武术世家、习武经验丰富的家长来园，为幼儿表演和教授十字拳、打角拳、棍操等。家长助教进课堂，为幼儿积极主动地学习龙文武术提供了更多的机会。
其次，亲子合作制作武术器械。我们举行“武术器械我会做”亲子开放日活动，小班利用报纸制作纸棍、纸球，利用纸板制作大刀，利用饮料罐制作梅花桩;中班利用竹簸箕制作盾牌，利用矿泉水瓶制作杠铃;大班利用铁锅盖制作盾牌，利用毽子制作飞镖，利用碎布制作沙包等。亲子合作制作武术器械，既增进亲子情感，又引发家长对龙文武术的关注与了解。
再次，走进社区武馆。在开展“龙文武术娃”主题活动时，我们请家长利用节假日带领幼儿走进社区武馆，实地参观、了解武馆布局及武术器械等，收集与武术相关的图片、图书与音像资料等，现场观看一年一度社区举办的“龙文武术大家练”比武活动，激发幼儿学习武术的兴趣，丰富幼儿的经验。“幼儿园—家庭—社区”构建了良好的武术环境，更好地促进了幼儿传承与发扬龙文武术。
武术教育成为我园的特色课程，我们尝试把中华优秀传统武术文化融入幼儿园园本课程中，不断探究，引导幼儿传承和发扬武德精神，更好地体验和感受、了解和喜爱家乡的武术文化，同时获得身心健康和谐、富有个性的发展。
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