核心素养背景下构建高效初中生物课堂的方法

　　摘要：初中生物学习的核心不仅仅是记忆、理解生物知识，了解生物的起源与进化，而且是让学生通过学习学会探究和思考，形成良好的科学研究的态度，培养生物核心素养。生物学科的核心素养对于初中生生物成绩的提高和知识的运用意义重大。教师要抓好生物课堂教学，实现多样化教学，在教学中培养学生的学习和实验操作等综合能力，进而实现对学生生物学科核心素养的培养。本文基于核心素养背景下构建高效初中生物课堂的方法展开论述。

 

　　关键词：核心素养背景下;构建高效;初中生物课堂的方法

 

　　引言

 

　　核心素养主要是指学生在学习发展过程中所必须具备并能适应其终身发展和社会发展的必要品格和关键能力。随着教育的不断改革，核心素养的培养已经成为现代教学的一个重大发展方向。由此可见，核心素养对学生的全面发展和今后社会的建设来说都具有极其重要的意义。因此，在初中生物教学过程中，教师一定要充分重视学生核心素养的培养，为社会培养出更多优质的社会人才。

 

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　　1初中生物课堂教学现状

 

　　在初中生物教学中，课堂时间有限，很多教师为了在有限的时间内让学生掌握更多生物知识，都是争分夺秒地给学生传授生物知识。这样的教学虽然速度跟上了，但教学效率却很难得到保证。教师直接传授生物知识的教学方式也过于单一，很难调动学生学习的兴趣，导致学生在课堂上总是昏昏欲睡，自然会影响到学生学习能力和学习效率的提升。且教师在课堂上直接灌输生物知识，很难发挥学生的主观能动性，严重忽略了学生生物学习能力的培养，阻碍了生物课堂教学目标的高效完成。除此之外，在生物实验教学中，为了节省课堂时间，教师大多采用自己操作给学生看的模式，这样的教学模式剥夺了学生动手操作的机会，也会在一定程度上影响到学生思维的发展，导致学生的科学素养得不到有效培养。因此，在初中生物教学中，教师要想从根本上提高生物教学效率，加快学生核心素养的培养，就一定要针对现在教学过程中这些不容乐观的现象采取改善措施，从根本上提高生物教学的效率，培养学生的核心素养，进而推动生物教学目标高效实现。

 

　　2以生物核心素养为背景精化课堂教学方案

 

　　初中课堂如何建立高效核心素养课堂，如何正确地将知识传输转变为对学生素养的培养。在此课堂授课过程中，改变了过去只是一味向学生传输知识注重的是教师的教学。核心素养下的高效课堂以学生为主体，教师在其中做引导角色关注学生发展，重视对学生的素质培养，并通过能力的培养来提高学生实际动手操作能力。核心素养的发展是教育课堂改革的关键因素，同时也是教师在制订教学方案时主要的发展核心。教师在设计课堂教学方案时要做精细化设计，开展生物知识相对应的扩展内容，丰富学生知识与阅历。在加强建设高效初中生物课堂同时，以生物核心素养为教育理念基础。教师对现有的教学方案进行优化改革，将教学主体侧重点逐渐偏向于学生，满足新课标教学对学生的总体需求，完成对学生的生物核心素养培养。例如，在教学光合作用与呼吸作用相关知识点时，教师可以针对该方面进行目标针对性设计。一是生命观念。教师对学生做正确的引导，让学生体会到光合作用与呼吸作用在农作物生长过程中所起到的重要作用，同时了解其工作原理。二是理性思维。鼓励学生自主思考，在光合作用与呼吸作用实际转换过程中去做应用型研究，形成学生的科学思维。三是科学探究。教师可以对学生布置思考问题，让学生通过文献查找的形式去主动探索光合作用与呼吸作用原理。四是社会责任。光合作用与呼吸作用在农作物生产过程中十分重要，而对于学生该方面知识的授课，可以扩展引申到对粮食水果的节约，拓展到对学生的素质教育。

 

　　3以课堂改革为抓手，以教师引导为途径

 

　　学生的教学主要在于课堂教学，课堂的教学占了学生百分之八十的学习主要时间，创新性教学课堂改革势在必行。以往的陈旧的教学方法已经成为了现代教育教学的阻碍，以前的教学方法大多都是教师教授，学生被动听取，这样的课堂教育出来的学生对于以后学习以及研究都很难有非常大的建树，但是那个时候的教育结构远不及现代的教育环境。而在现代教学中教师的作用已经远不止于讲授，而是要在课堂中担负起引导学生进行学习以及研究的方向，教给学生学习的方法，让他们在面对陌生的知识时能够积极的去寻找自己的思维方式，从而能够自主学习。例如，在生物课堂中教师可以进行小组学习的教学方式，让学生进行自行分组，教师随后进行调整，保证每组基本人数的平衡。然后从简单的问题开始启发学生，给予他们思考的时间进行拓展思维，然后逐渐增加难度，步步为营打好学生学习后面知识的基础，给他们自己发现的空间，让知识从他们的挖掘中出现，从而产生一种发现新世界的新鲜感和喜悦感。长此以往，学生的学习心态就会逐渐的非常积极，从而有一种主学习的动力，自然也就会产生自己的创新力。教师的引导必须时刻符合学生的学习实际情况，与学生的学习相辅相成，从而达到最好的效果。

 

　　4构建知识体系，对生物知识进行拓展

 

　　学生想要把生物知识真正记住需要不断的复习巩固，复习后的知识会不断在脑海中加深印象，这样在应用时会更加熟练。在复习中将生物知识进行拓展，有利于学生构建生物知识体系，提高学习效率。例如，在复习“生态农场应用”时，不仅要复习巩固基础知识，而且也要培养发散思维。生态农场分成两个部分——家畜与农作物。通过复习巩固了生态农场能够降低成本，形成良好生态系统，促进循环平衡的作用。农场在这种“平衡”下使所有资源都能物尽其用，如农作物成熟后，可以利用秸秆发酵产生沼气，再用沼气发电，这样既保护了环境，而且节约电能。同时，有机农场里的淤泥对于农作物来说也是很好的肥料，沼气池内剩下的渣滓也是很好的鱼饲料，这种良性的生态循环构建起生态农场。这样的拓展复习，有助于学生开拓自己的思维，形成保护生态系统的意识，进而培养学生的综合素养。

 

　　结束语

 

　　初中生物教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的生物素养与生物的学习技能，以此在有效加强教师自身教学水平的同时，也让学生的初中生物学习生活熠熠生辉。