发布时间：2020-12-09所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘要：新课程改革背景下，为促进学生的语文学科核心素养实现发展，教师应重视根据小学语文统编教材的特征，对语文作业进行优化设计，重视增强语文作业的基础性、实践性、弹性，与此同时展开跨学科作业设计，以此充分发挥语文作业帮助学生进行复习巩固基础语
摘要：新课程改革背景下，为促进学生的语文学科核心素养实现发展，教师应重视根据小学语文统编教材的特征，对语文作业进行优化设计，重视增强语文作业的基础性、实践性、弹性，与此同时展开跨学科作业设计，以此充分发挥语文作业帮助学生进行复习巩固基础语文知识、推动学生展开综合语文应用实践的作用。本文主要结合统编教材的具体语文教学内容，分别探讨小学语文基础性作业、实践性作业、弹性作业和跨学科作业的实践设计策略，旨在提供具备一定参考意义的借鉴。
关键词：统编教材;基础性;实践性;弹性;跨学科作业
在小学语文教学实践之中，语文作业发挥着十分重要的作用，学生完成语文作业的过程，实质上就是展开综合语文应用实践的过程，在这一过程之中，学生能够对所学语文知识进行复习巩固，获得语文综合应用能力的系统提升[1]。适应小学语文统编教材的特征，教师在展开语文作业设计时，应重视加强基础训练、调动学生进行语用实践、合理控制作业弹性并结合其他学科内容展开作业设计，着力创新语文作业形式、丰富语文作业容量，充分发挥语文作业的作用与功能，促进学生的语文学习水平和语文学科核心素养实现系统提升。
一、小学语文基础性作业设计策略
基础性作业，顾名思义，强调基础语文训练。在小学语文学科之中，基础知识主要包括拼音、字词、语句、基本修辞手法和写作手法等，帮助学生夯实基础，是增强学生综合语用能力的重要途径，小学语文统编教材亦十分强调基础知识，因此教师必须提高对于基础性作业设计和应用的重视力度，着力通过应用基础性作业，帮助学生打下良好的语文学习基础。不过，值得注意的是，教师应突破传统基础性作业的机械性较强的不足，重视对基础性作业的形式进行创新，避免简单布置抄写和背诵作业，而是引入多样化的作业形式，以此提高学生实践基础性作业的积极性。比如，教师可以布置学生自主制作“基础知识清单手抄报”，让学生将某一课或某一教学模块中所包含的基础知识以手抄报的方式呈现出来，由学生自主进行手抄报样式设计，在这一过程中自主为对应的基础知识配上生动有趣的插图，以此激发学生的作业实践热情，推动学生在这一过程中发挥创新创造意识，通过自主梳理知识取得良好的复习巩固效果。
二、小学语文实践性作业设计策略
实践性语文作业的主要应用目的是推动学生展开某项具体的语文应用实践，如口语交际实践、阅读实践、写作实践等，因此这类作业具有较强的具体性特征，需要教师在设计时做到主题明确、重点突出，为学生明确语文实践的具体内容和具体要求[2]。在设计语文实践性作业时，教师应重视对统编教材中对应的语文实践项目进行综合分析，科学提炼语文实践目标和实践内容，在作业设计中突出实践能力培养导向，着力推动学生在完成实践性作业的过程之中获得某项语文实践能力的切实提升。比如，在进行《口语交际：聊聊书法》这一口语交际模块的实践性作业设计时，教师首先应对本课的教学目标进行明确：增进学生对于书法这一中华优秀传统文化重要构成内容的理解、培养学生形成应用口头语言描述书法艺术特色和书法演变历程的能力。因此教师可以设计这样的实践性作业：(1)通过查阅相关书籍或是借助互联网，整合关于书法的资料，提炼书法艺术的特征，并使用口头语言对其特征进行组织;(2)与家长聊一聊书法艺术，并记录对话过程;(3)准备一份关于书法艺术的口头报告稿，进行口语交际练习，并在课堂上与其他同学进行分享。
三、小学语文弹性作业设计策略
弹性作业并不是一种具体的作业类型，而是一项作业设计原则，这一原则要求教师对作业的数量和难度进行控制，根据具体的教学内容展开灵活的作业设计，避免使用千篇一律的作业形式。与此同时，弹性作业设计原则也要求教师根据学生的实际语文应用水平，应用分层作业方案，面向语文学习水平处于不同层次的学生提供不同的作业，以此帮助学生实现语文应用能力的针对性提高。比如，在设计《人物描写一组》这一课的作业设计时，面向语用能力较强的学生，教师可以布置其对本组人物描写中的三段不同人物描写分别进行仿写，在仿写过程中呈现同一人物的不同侧面;面向语用能力处于中等层次的学生，教师可以布置其分别仿写三段描写、表现三个不同人物的特征;面向语用能力相对不足的学生，教师可以布置其任意选择某段人物描写进行仿写，从而帮助学生获得循序渐进的提高。
四、小学语文跨学科作业设计策略
小学语文统编教材呈现出明显的跨学科特征，许多教学模块都反映出与其他学科之间的联系。比如，《口语交际：聊聊书法》这一口语交际模块反映出语文学科与美术学科之间的关系;《月光曲》这篇阅读课文反映出语文学科与音乐学科之间的关系。基于统编教材的这一特征，教师在展开教学设计时也应重视应用跨学科作业，在作业中体现语文学科与其他学科的关系，进一步丰富学生的综合语用实践。比如，在进行《田忌赛马》这一课的跨学科作业设计时，教师可以从这篇课文与数学学科中统筹方法的关系出发，引导学生展开统筹方法应用，促进学生对其背后的统筹方法进行探讨，并思考统筹方法在生活中的应用，写作主题探究报告，从而推动学生的综合素质在这一过程中实现发展。
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结束语：
从小学语文统编教材的特征出发，设计基础性、实践性、弹性及跨学科语文作业，成为小学语文教师创新语文作业形式与内容的重要方向与途径。在设计作业前，教师应重视对统编教材中对应的具体语文教学内容进行深入研读和分析，把握语文教学重难点，以此切实提高语文作业的针对性与实效性。与此同时，教师应根据具体的教学内容选择作业形式，合理控制作业难度，确保作业达到帮助学生巩固提高的效果。——论文作者：毕孝春 许美平
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