发布时间：2021-01-08所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘要：信息技术环境下，教育信息化是必然发展趋势。虽然当前我国中学教师信息教学存在教师观念、学校设备、培训开展等方面的问题，但也能通过结合职前培训与职后培训、多层次信息化教学能力培训开展等多个手段切实提升教师信息化教学能力，为教育创新改革和
摘要：信息技术环境下，教育信息化是必然发展趋势。虽然当前我国中学教师信息教学存在教师观念、学校设备、培训开展等方面的问题，但也能通过结合职前培训与职后培训、多层次信息化教学能力培训开展等多个手段切实提升教师信息化教学能力，为教育创新改革和深化奠定基础。
关键词：中学教师;信息技术;信息化教学;能力提升
信息技术环境下中学教师信息化教学存在的问题
(一)学校方面存在的问题
在教育部相关政策的推动下，大部分中学都配备了相应的多媒体教室、电子白板等，但给每间教师办公室配备计算机设备的学校却并不多，教师缺乏计算机办公条件。同时，有些学校虽然配备了一系列多媒体教学设备，但并没有充分投入教学，其原因分为多个方面：第一，学校未积极开展信息化教学观念宣传活动，一些老教师的观念仍停留在传统教学模式;第二，学校没有采取相应措施鼓励教师提升信息化教学能力，教师缺乏能力提升动力;第三，学校未积极开展相应的教师信息化教学能力技术培训，或者只是开展一些基本的信息化教学知识讲座，无法达到有效提升教师信息化能力的目的。
(二)教师方面存在的问题
在当前信息技术环境下，大部分的中学教师都具备正确的信息化教学观念和信息化教学意识，但是，仍旧有一些年龄较大、思维守旧的教师对信息化教学存在误解和抵触心理[1]。根据相关调查可以看出，首先，信息技术技能方面，一些教师能够对图文信息进行简单处理，并且使用网络搜集自己需要教学资源，以及使用软件工具进行简单教学课件制作。但是，其在音视频插入、动画剪辑、网页制作等方面的能力较差，无法对搜集来的教学资源进行有效的二次加工处理。其次，信息化教学设计实施方面，虽然一些教师能够对信息化教学资源进行有效处理，优化教学效果，但还有很大一部分教师只是将信息化设备当作演示的工具，并没有和教材资源充分融合，在带动学生信息化学习方面存在不足。
(三)培训方面存在的问题
根据某学校调查来看，在100名教师中，接受过学校内部信息技术培训所占的比例为58%，接受过市级培训的比例为15%。就培训的目的来看，50%的教师是为了职称晋升，30%的教师是为了达成上级要求，14%的教师是为了完成任务，6%的教师是为了提升自身信息化教学能力。由此看来，一方面，一些中学学校领导对教育信息化重视度不高，这使教师在信息技术培训参与方面的积极性不高，缺乏主动性;另一方面，一些学校缺乏高水平信息技术培训讲师，多是理论培训，缺少实践操作，提高教师信息化教学能力较难。
二、信息技术环境下中学教师信息化教学能力的提升策略
(一)积极宣传并更新信息化教学观念
想要切实提升教师的信息化教学能力，不仅要依靠信息技术能力培训，还要重视教师观念的转变。学校应当大力推进信息化教学交流，通过开展信息化教学研讨会向教师宣传信息化教学的重要性，以此逐步更新全体教师的信息化教学观念，使其从思想层面了解信息化教学，主动参与信息化教学能力提升培训，进行自我提升。
(二)完善中学教师信息化教学能力培训
1结合职前培训与职后培训
中学教师信息化教学能力的提升是一个循序渐进的过程，鉴于我国当前在职教师信息化教学能力良莠不齐的现状，学校应当参考美国等发达国家的教师培训制度，安排符合中学教师实际情况的职前培训和职后培训。关于职前培训，学校要按照教育部发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》对教师进行基本的信息技能培训，选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师采用专题培训的方式实施培训，并将办公软件的应用、信息化工具的使用、资源的设计与开发等纳入培训的具体内容。关于职后培训，学校可采用一对一的形式(骨干教师带新教师)或专题研讨会的形式，就教学过程中遇到的与信息技术应用相关的教学问题进行分析、探究，提高教师的专业水平与信息技术应用能力。
2开展多层次信息化教学能力培训
多层次教师信息教学能力培训就是分不同层次，有针对性地对教师进行培训，如信息化融合能力培训、信息化教学互动能力培训，或者适用于大年龄教师、落后地区教师的信息化教学入门培训。如此既能让基本信息化知识牢固的教师进行技能的深化，又能让刚接触信息化知识的教师循序渐进地了解相关知识。当前，我国中学教师的信息化教学能力一般，培训效率和质量低，因此，改变过去传统的单一培训模式，实施多层次、多元化培训十分必要。
(三)以各种渠道自我提升信息化教学能力
除学校方面外，教师自身也应该主动投入信息化教学能力提升过程，主要的渠道包括信息技术相关书籍阅读、报纸杂志订阅、短期培训、参与专家讲座、持续关注专家学者的微信公众号、参加慕课(MOOC)学习、积极实践教学反思及课题研究等。首先，教师可以关注专家学者微博，要有针对性地重点关注与信息化教学创新、教育技术等有关的专家微博和优秀教师微博。其次，教师可以订阅关注度活跃度高的教育信息化微信公众号，如中国教育信息化、中国电化教育、中国教育信息化在线及微课联盟等。最后，教师可以选修信息化教学相关慕课，如“爱课程”的教师教学能力提升类MOOC项目，其中包括了微课的设计制作、改进合作学习、交互电子白板教学应用等，能够让教师充分积累并掌握信息化教学能力提升所需知识。
相关期刊推荐：《中国成人教育》是国家教育部主管、教育部职业教育与成人教育司中国成人教育协会主办的国家级中文核心期刊，连续多年被北京大学图书馆评为中文核心期刊。主要栏目：本刊评论、本刊特稿、焦点透视、成教时评、理论纵横、新视点、管理之窗、院(校)长论坛、青年园地、教学研究、继续教育、现代企业教育、农村成教、省地巡礼、特色学校、任务天地、台岛专递、港澳采风、域外扫描、招考热线、成教简报等。
此外，为充分应用以上理论知识，教师还应当积极参加各级各类公开课、优质课、信息化教学大赛，这不单单是教师观摩、学习和交流的平台，其同时还是教师将理论应用于实践、检验学习成果和同教育领域专家、优秀教师同台较量获得经验的舞台。部分高水平大赛在比赛期间会举办专家报告会，展评优秀的作品，赛后还会在官网发布获奖作品，建立QQ群以方便发布信息和提供优秀教师之间相互交流经验、解答问题、资源分享的平台，能有效促进教师信息化教学能力的提升。
(四)加强硬件设施投入，以支持教师能力提升
信息技术环境下，中学教师信息化教学能力的提升离不开一定的硬件基础，学校只有配齐计算机等一系列硬件设备后，教师的信息化教学能力提升才拥有了物质支持。不过，因为学校的设备配置往往需要较多资金，难以一步到位配置设备，对此，学校信息化设备配置建设过程中，可以采用“上面配一点，自己筹一点”的建设方案，逐步配齐所需信息技术硬件设备。例如，学校可以先给每个教师的办公室配置计算机，方便教师课件的制作，使教师在教学实践中熟练掌握相关的计算机知识和操作技能，为增强教师的信息化教学能力奠定基础。然后学校应建立数字化图书馆，该图书馆需要具有海量信息，能进行资源共享，使用方便、快捷，有多媒体化信息与全文检索功能，还能提供自我服务和请求帮助的数字化咨询系统。此外，学校还可搭设交互式学习教程系统，促进师生对话，基于计算机多媒体技术和网络通信技术实现“人—机—人”交互。如此，借由强大的硬件设施支持，可以使教师对信息化工具软件、网络教学平台资源应用和线上线下混合教学设计等方面加强探究，从而有效提升自身信息化教学能力。
结束语
信息技术环境下，中学教师信息化教学能力提升，有助于整合学科内容和信息技术，丰富教学素材，优化教学过程，促进学生全面发展。——论文作者：李晓强
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