发布时间：2021-01-24所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘要：这些年国家提出了新的教学政策，让学生在学习中结合自身的学习方式，探索相关知识点，在教师的引导下培养自主学习意识。对于高中政治教学来说，在讲课的过程中仍存在一些不足之处，影响了讲课质量。因此，为了让学生在教师的带领下，更好的投入到高中
摘要：这些年国家提出了新的教学政策，让学生在学习中结合自身的学习方式，探索相关知识点，在教师的引导下培养自主学习意识。对于高中政治教学来说，在讲课的过程中仍存在一些不足之处，影响了讲课质量。因此，为了让学生在教师的带领下，更好的投入到高中政治课堂中来，调动他们的听课兴趣，促使学生在探索政治知识的过程中，提升自身的政治综合能力，教师应对他们的政治基础进行理性的分析，采用适合学生的讲课方式进行指引，提高政治课堂的教学水平。本文主要对新课标背景下高中政治课堂教学中存在的问题与对策进行浅析。
关键词：新课标;高中政治;问题与对策
引言：政治是每个高中生都必须学习的一门基础课程，要求他们在学习的过程中掌握相关的政治理论和国家时事，提升自身的思想道德素养。然而高中生的学习压力比较大，很多学生在政治课堂上，不能以良好的态度配合教师进行学习，在听课的过程中经常会出现思维飘忽的情况，影响了课堂学习的效率。为了让他们在高中政治课堂上掌握更多的知识点，提高他们的政治综合素养，教师应全面分析课堂教学中存在的问题，采用科学的讲课方式改善教学现状，促使自身有效的完成新课改高中政治教学目标。
一、新课标背景下高中政治课堂教学中的问题
1、没有正确的学习方式
在新课标的背景下，教师逐渐通过不同的方式引导学生主动进行学习，但是对于高中生来说，他们已经适应了过去的应试教育学习方式，习惯采用死记硬背的方式掌握政治理论，当教师让他们对相应的政治知识点进行自学时，很多学生就会出现手足无措的情况，碰到问题时不会主动询问教师或者其它同学，甚至有的学生在学习中产生懈怠心理，降低了自主学习的质量。
2、缺乏探究问题的意识
高中生的学习时间比较紧张，他们在学习政治课程的过程中，将学习重点放到了理论记忆上，很少对知识点进行更深层次的分析，即使教师在课堂上开始给他们留下自主学习的时间，给学生提出一些问题让他们解决，但是学生在解决问题时，也是以理论解答为主，很少将这些理论放到时事热点和现实生活中进行灵活应用。这样的现状容易对学生的政治得分产生不良影响，现在政治试卷中的问题基本上是一些开放性试题，需要学生根据材料的描述，引用一些课本中的政治理论，在引用的过程中结合社会热点问题进行分析，因此教师在政治教学的过程中，应提高问题教学的有效性。
3、没有充分利用现代化教育资源
这些年我国的网络技术不断发展，促使各个学校积极将现代教育设备应用到课堂上，力求丰富讲课方式，调动学生的听课兴趣，提高课堂学习效率。但是教师在高中政治教育的过程中，很少会用到现代教育设备给学生讲述相关的知识点，即使借助多媒体给学生展示政治理论时，上面的内容和课本上基本上没有任何区别，主要是以理论为主，没有将多媒体中的视频功能充分利用起来。
二、改善高中政治课堂教学问题的对策
1、借助多媒体的讲课方式，拓展政治教育内容
教师在借助多媒体进行政治讲课时，应对教材中的政治内容进行全面梳理，将重要的知识点提炼出来，通过互联网搜集相关的社会案例，以视频的形式下载下来，这样学生在观看视频的过程中，可以将自身的视觉和听觉系统充分调动起来，提高他们观看视频的集中程度。当教师在课堂上播放视频时，可以结合这节课的知识点给学生提出一些问题，让他们带着问题进行观看，促使学生在观看视频的过程中，明白学习的方向。例如，在讲到“文化与社会”时，这部分知识点是考试中的重点，需要学生在解答的过程中结合社会现实案例进行作答，教师可以在讲课的过程中，将这段时间发生的社会热点事件整理出来，因为学生的高中政治课堂时间有限，整理三条即可，然后利用视频剪辑软件将其拼接起来。为了防止有的同学在观看视频的过程中不能很好的集中注意力，教师可以询问他们这个视频中主要讲述了哪三件事?这三件事分别于文化与社会中的哪些理论相对应?当学生观看结束之后，让不同基础的学生进行回答，政治基础较好的学生在回答的过程中，可能对问题的阐述比较全面，这个时候教师可以将他们的分析思路在班级上进行分享，让其它同学在聆听的过程中明白这类型题目的解题方式;对于政治基础一般的同学，他们有可能结合理论讲述视频案例时，会出现理论和案例不符合的情况，这个时候教师应及时将他们存在的问题在班级上进行讲解，避免学生在后面做题的过程中，出现同样的错误。
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2、通过师生角色互换的方式，提升学生的学习能力
以往在高中政治课堂上，通常是由教师给学生讲解相关的知识点，学生将教师的讲课重点，在课本上记录下来，没有对这些知识点进行更深层次的分析，降低了知识的迁移能力，使得他们在做政治分析问题时，经常会出现理论引用错误的情况。针对这样的现状，教师可以通过师生角色互换的方式，将下节课需要讲述的内容分成几个部分，把班级上的学生分成不同的集体，让他们挑选想要讲解的内容，这样学生为了讲课内容更加完整，就会主动与其它同学进行交流，在交流中养成主动探索知识点的意识，提升他们的自学能力。例如，在讲到“唯物辩证法的实质与核心”时，这部分内容主要讲解了矛盾的相关理论，教师可以将其分为矛盾的含义、同一性和斗争性、普遍性和特殊性、主次矛盾和矛盾的主次方面四个部分，让不同阵营的同学在课前，通过翻阅课本和交流的形式进行自主学习。由于学生对矛盾的认识不够全面，所以他们在课堂上以教师的身份进行讲解时，难免会存在一些问题，这个时候教师先不要打断他们的讲课思路，将他们存在的问题记录下来，在学生讲课结束之后，询问该集体中的其它同学有没有需要纠正的地方，让他们在纠正的过程中加深对矛盾理论的印象。当班级同学将矛盾的相关概念讲解完毕时，教师可以对他们的课堂表现情况进行点评，在点评的过程中将矛盾的相关概念，结合现实生活中的案例进行讲解，促使学生在教师的讲解中，增强自身对这方面理论的认识，提升他们的学习能力。
结束语：综上所述，近些年国家颁布了新的教学政策，促使教师在高中政治教育的过程中，采用全新的教学方式引导他们，使得学生在教师的带领下，不断提升自身主动学习能力，增强政治综合素养。——论文作者：龙飞
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