发布时间：2021-03-03所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： [摘 要]随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学体系也迎来了全新的变化与发展。特别是在普通生物学的教学环境中，教师对于学生的培养重点从学习的重点转向了思维引导与教学改革的方向上，而且需要让学生在有限的54个课时中对整本教材展开深入的学习。旨
[摘 要]随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学体系也迎来了全新的变化与发展。特别是在“普通生物学”的教学环境中，教师对于学生的培养重点从学习的重点转向了思维引导与教学改革的方向上，而且需要让学生在有限的54个课时中对整本教材展开深入的学习。旨在通过有效的教学改革措施全面提高学生的生物学学习能力和生物学应用能力。而且，教师在开展“普通生物学”教学的过程中，更加注重结合实际问题对学生进行深入的引导与培养。力求通过理论结合实践的教学方法让学生在思考问题的过程中对相关问题作出针对性的解决与处理。
[关键词]普通生物学;教学改革;教学理念;学习方式
“普通生物学”是一门结合理论与实践内容为一体的生物学基础性知识教学课程。学生通过对该课程的学习与分析，可以使其全面地了解到生命科学的内容与概念，并且可以让学生对相应的生物规律与生物法则有一个基础性的认识与研究。这对于提高学生的生物学综合学习能力以及促进学生的生物学知识应用能力有着重要的促进作用和现实意义。在此，教师需要通过“宽口径、厚基础”的方式对学生展开全面的引导与培养，让学生在学习过程中对其作出一个知识面上的深度概括以及学科领域上的拓展和延伸。
一、转变传统教学方法与教学理念
(一)以解决实际问题为导向
例如：教师在开展思考题教学的过程中，可以对学生进行逆向思维的培养与教学，通过思维的可逆性来塑造学生的普通生物学知识的素养，提升学生的学习能力。并且需要将之建立在解决实际问题的基础上对学生做出深入的引导。如，教师可设计题目为：“大家现在观察该思考题，在此我们可以发现，伊乐藻在进行光合作用时，非常容易得出最终的答案，其应该选择B。从而说明了伊乐藻进行光合作用的时候，在弱光环境下其效果会更好，但是在强光状态下则会对光合作用产生较大的抑制性。但是从这道题中我们可以看到，它对于伊乐藻的光合作用过程分析的并不是非常全面，而且其中很多分析步骤也没有说明。对此，我们需要对其进行细化研究。”随后，教师便可以利用逆向思维的教学方法让学生对其进行思考，如分析样本数量，统计方式，对照结果的内容，以及光源的使用方式等。经过学生的研究与分析之后，此时学生会对该题目进行反向思考，从而得出“有可能D答案也是正确的”这一概念。在此基础上，教师再对学生进行深入的教学，让学生知道哪一个答案才是对的。这对于提高学生的解决问题能力有较大的帮助。
(二)以转变学习思维为导向
例如：教师在开展教学工作的时候，并不是必须要通过课堂讲解的方式对学生进行引导。而是可以通过教学模式的转变对学生采取多样性的教学。通过该方法可有效提高学生的学习能力。如，教师可以结合课本中的知识内容，对学生进行植物草本与木本教学。教师可以带领学生在现实中挖掘学习资料。结合植物的根、茎、藤、蔓、叶、果等不同的形态分析植物各科植物的特征与特点，以此让学生熟练鉴别不同植物类型。另外，教师还可以让学生对动物进行分类识别。如，从动物的纲入手进行教学，让学生了解不同动物属于什么纲、属于什么科等。再者，教师可以与学生一起制作植物标本和动物标本，通过这样的方法还可以让学生了解到对不同容器和药剂的使用。
(三)以建立知识系统为导向
例如：为了强化学生的“中期学习记忆”能力，教师可以在教学的基础上对学生进行知识系统的建立。在此，教师需要通过“生命的起源”作为基础引导方案对学生进行培养。如，教师可以结合生物学中的植物学和生态学对学生进行综合性教学。如，在每年的五月份到七月份，教师可以带领学生在公园、校园、林场等地进行实地考察，让学生观察植物的生长特征，并且需要教师对学生进行研究课题的明确。如，教师可以让学生对“植物的调控系统”做出深入的研究。
二、拓展专业领域提升教学水平
例如：教师在进行“人造生命”教学的过程中，可以让学生对当前的医学前沿进行分析与了解，并且可以带领学生去医学博物馆以及各大医院等机构进行实地考察。或者让学生在个人研究的基础上对其作出深入的分析与评判，以此获得更全面的知识内容与学习方法。通过该方法可有效提升学生对于人造生命的理解能力与应用能力。另外，教师还可以通过生物学中的各种事件对其学生展开引导。如英国皇室的大婚事件，以及皇子找皇后的经过，还有肿瘤抑制因子P53蛋白质寻找DNA的类比等。同时，教师还可以让学生阅读相关论文，研究论文中的课题。利用该题目对学生进行教学，可以让学生在“八卦”的心态下进行科学知识的学习与感悟。
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三、高效创设师生互动教与学模式
例如：教师需要先活跃课堂的氛围，然后让学生通过师生互动以及生生互动的方式对所学的内容与需要研究的课题进行深入的讨论与分析。在这样的模式下，也是一个帮助学生之间进行交流与互动的过程，更是一个可以有效实现学生之间思想碰撞与摩擦的经过。此时，学生会主动的吸收他人的良好建议与想法，并且会将之与个人的意见融合在一起进行分析，从而形成自己的见解与分析方式。
四、结语
“普通生物学”课程通过伴随着我国近些年的新课改教育教学理念的发展进行了全面改革与实践，通过对现实问题的考虑，以及将之作为主要引导方式为基本策略，对学生进行相应的教学方法创新与改变。从而建立起了一个较为健全的、完整的、系统的生物学知识结构框架。以此把繁杂的生物知识与概念进行了有效的规整。在这一机制模式下，可有效提高“普通生物学”的教学改革发展与推进。——论文作者：叶小芳，扈鸿霞
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