发布时间：2021-05-06所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 【内容摘要】为研究应用心理学专业核心职业能力的培养方法、措施，采用问卷调查和访谈法，参考国内学者的意见，确定应用心理学专业的五种核心职业能力，通过课程教学和课外实践的各种方法途径，切实提高了学生的核心职业能力，提高了人才培养质量。 【关键词
【内容摘要】为研究应用心理学专业核心职业能力的培养方法、措施，采用问卷调查和访谈法，参考国内学者的意见，确定应用心理学专业的五种核心职业能力，通过课程教学和课外实践的各种方法途径，切实提高了学生的核心职业能力，提高了人才培养质量。
【关键词】应用心理学;核心职业能力;素质能力培养
近年来，党中央、国务院越来越重视国民的心理健康问题，《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》第一次明确提出了“注重促进人的心理和谐”的问题。党的十七大报告强调“注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”。2016年，国家卫计委、中宣部等22个部委共同印发了《关于加强心理健康服务的指导意见》。2018年，《高等学校学生心理健康教育指导纲要》出台。这一系列文件的出台，充分说明了党和人民政府对心理健康服务提出了更高的要求。为更好地提供心理健康服务，作为心理学专门人才培养的高校，需重点培养应用心理学专业人才的核心职业能力。
一、应用心理学专业的核心职业能力范畴界定
培养应用心理学专业学生的核心职业能力的前提:梳理应用心理学专业的核心职业能力。
梳理应用心理学专业的核心职业能力的途径有:一是参考国内学者的意见;二是对毕业生进行问卷调查和访谈;三是对在校的四年级学生进行问卷调查和座谈;四是通过用人单位了解应用心理学专业毕业生应具备的职业能力。
相关期刊推荐：《应用心理学》ChineseJournalofAppliedPsychology(季刊)，主要刊登心理学应用研究和应用基础研究的论文、评述、研究报告和学术动态。特别欢迎认知心理、管理心理、工程心理、教育心理、社会心理、心理测量、医学心理、心理卫生和咨询、体育运动心理、文艺心理、司法心理及心理学在其他领域的运用等方面的文章。
根据安德森等人的核心职业能力理论与应用心理学的职业要求综合进行分析，认为对于应用心理学专业及其毕业生的核心职业能力主要包括5种核心职业能力:学会学习能力、沟通交流能力、社会活动能力、组织和管理能力、问题解决能力[1]。
二、应用心理学专业的核心职业能力培养措施
(一)确定核心职业能力对应的课程，抓好课程教学全过程。
1.确定核心职业能力对应的课程。建立应用心理学专业学生的核心职业能力课程体系。课程是人才培养的基本保障，通过讨论、问卷调查和访谈等方式，确定了核心职业能力对应的课程。
(1)学会学习能力。形成学会学习的能力是完成大学学业的重要目标之一，也是职业教育的根本目的，更是毕业后在未来工作岗位上继续接受职业教育、获得职业发展的重要条件。未来的职业者终身只从事一种工作的可能性越来越小，工作岗位的变换概率增加，必然要求人们应该具备学会学习能力。为此，设置的课程有:大学生成长专题和专业导论、心理科学研究方法、西方心理学史。指导大学生学会自我学习、自我研究性学习，培养职业方面的自我学习能力。
(2)沟通交流能力。所有从业者都应具备沟通交流能力。评价沟通交流能力主要从以下几方面进行:交流对象、交流目的、交流方式、交流手段。沟通交流能力主要有:书面陈述，口头陈述，提供信息，提供建议，建立公共关系，和不同的人建立联系且能持续保持联系。为此，设置的课程有:咨询与临床心理、心理咨询技能、心理咨询实践与督导、公共关系学、心理科学研究方法。
(3)社会活动能力。社会活动能力主要包括:规划、组织和协调活动、收集相关信息、与同仁友好合作、移情、灵活机智处理事务、处理人际紧张关系和事务不确定性、自我约束、对结果进行有效评价、形成和使用反馈信息。为此，设置的课程有:社会心理学、公共关系学、市场与营销心理学、人才心理测评及应用、心理咨询技能、团体心理辅导、心理游戏。
(4)组织和管理能力。组织和管理能力包括:理解业务的过程和组织机构、理解组织的行政管理和其他方面的管理事务、理解并进行效率管理与控制、理解并进行监管、教授和培训。为此，设置的课程有:管理学、管理心理学、团体心理辅导、人力资源管理、公共关系学、人才心理测评及应用。
(5)问题解决能力。问题解决能力包括:提出和界定问题;分析问题;独立思考和问题探究;问题解决设计;问题解决评价反馈。为此，设置的课程有:心理健康教育课程设计、教育心理学、儿童发展心理学、变态心理学、犯罪心理学、心理科学研究方法。
2.核心职业能力的培养贯穿课程教学全过程。五种核心职业能力确定后，把核心职业能力的培养落实到各门课程教学中。每门课程制定好规范的教学大纲，在教学大纲中规定核心职业能力的培养范围、教学方式方法、考核方式方法;在每学期课程教学开展前，制定学期授课计划，具体到核心职业能力培养的具体内容;学期教学结束后，严格按照教学大纲要求对核心职业能力进行考核，并按比例计入课程得分，课程不合格进行补考，补考不合格则重修
(二)面向社会服务为导向的核心职业能力的师资队伍建设。应用心理学专业要充分体现其“应用”的特点，必须建设一支校内导师和校外导师结合的队伍，才能保证学生核心职业能力培养落到实处。应用心理学专业建设了一支结构合理的“双师双能型”队伍。
1.校内导师建设。主要措施有:改善师资方面，校内引进，职称晋升;教师通过各种途径考取心理咨询师职业资格证，校内教师中4人具有国家二级心理咨询师证，1人具有国家三级心理咨询师证，这属于“双师双能型”教师，比例占45.45%。校内教师主要承担各门课程教学、校内实验实训的任务，为应用心理学专业学生的核心职业能力培养提供师资保障。
2.校外导师建设。与实践教学基地共同建立了专业实践指导教师队伍，具备国家二级心理咨询师资格的占21%。实践指导教师队伍的建设，主要负责在专业实践教学和课外实践中给予具体的实践指导。
(三)抓好核心职业能力培养的校内外实践教学。
1.校内外实践教学的内容。
(1)校内实践教学的内容。主要包括:专业课程内实训，例如心理科学研究方法的课题选题与论证、文献检索、论文写作等，人才心理测评课程的模拟招聘等;校内导师指导学生参加大学生创新创业项目申报、挑战杯、互联网创业大赛;参加学校的大学生心理协会、社团活动;在学校心理咨询中心、在专业教师的指导下开展为全校师生提供的心理健康服务。
(2)校外实践教学的内容。主要包括:专业课程见习，例如变态心理学、人格心理学等课程，到吉安第三人民医院见习;在吉安市青少年维权服务中心的长期实践合作平台参加实践活动;安排在大三的专业见习;安排在大四的专业实习;毕业论文的训练与写作。
2.校内外实践教学管理的特点。
(1)实践教学有效管理的前提:充实实习基地。拓展实践基地。新增吉州区北门小学、阳明路小学，这两所小学因为有2位教师具备国家二级心理咨询师资格，主要开展个别心理咨询方面活动。
(2)实践教学有效管理的关键:加强过程管理。一是严格执行见习、实习方案，见习、实习方案确定后，要严格执行，以使见习、实习工作有计划、有目的、有方向，保证见习、实习的质量。对于在见习、实习过程中发现方案不妥当的地方也要进行修改，继续在实施中不断完善。二是严格按见习、实习制度规范见习、实习全过程，以使见习、实习规范、有序进行，收到成效。三是见习、实习过程要进行全程管理。见习、实习前要进行相应培训、指导，让学生的技能和能力达到相应活动的要求后才能上岗;见习、实习中加强检查，要制定检查方案，发现问题则召集相关人员进行讨论，提出解决问题的策略;见习、实习后从个人、小组、团队层面进行总结，吸取经验、教训，以改进下一步的见习、实习工作;学生毕业后，要多与毕业生联系，让其结合工作后的体会，提出应用心理学专业的见习、实习建议，吸收合理的建议，改进见习、实习工作。
(3)实践教学长效运行的保证:依托重点基地。实习基地有数量，但也注意突出重点基地。在应用心理学专业的所有实习基地中，吉安市青少年维权服务中心是专业实习实践过程，实习基地建设过程中较为典型的一个重要基地。与该基地2015年正式签订实习基地协议后，应用心理学专业教师团队与实习基地不断研讨交流，逐步推进完善实习基地建设(包括适合该基地的实习内容与实习方案)，逐步成为应用心理学专业重要的实习基地，在应用心理学专业的见习、实习中发挥了比较大的作用。一是吉安市青少年维权服务中心是共青团吉安市委下属的一个单位，可以通过团组织这条线，很好地协调应用心理学专业实践活动的相关单位与领导，开展工作比较方便;二是吉安市青少年维权服务中心可以联系学校、农村社区多个地方的长期、稳定的见习、实习工作;三是吉安市青少年维权服务中心有相应的活动经费，保证了活动的顺利开展。
(4)实践教学效果达成的支持:分层组建团队。为了提高学生的实践能力，让学生能独立完成实践活动，提高实践活动水平，在团队组建时一定要注意各年级的学生都有，要通过高年级的学生指导带领低年级的学生，让他们能很快上手。一年级的学生处于见习阶段，做实践活动的基础工作、准备工作;二年级学生开始起辅助作用;三年级学生起主导作用，完成活动的设计规划、开展、总结工作，指导低年级学生开展活动。
(5)实践教学有效管理的根基:实习形式多元。为了提高学生的实践能力，单纯依靠四年级时集中进行8周的实习，很难达到目标。培养过程需要打破现有运行模式，实现实习形式多元，比较好的体系就是集中和分散相结合。既要有集中8周的实习，也要将实习通过课程教学的形式分散安排到大学四年专业学习过程中，形成一个连续的、完整的体系[2]。
(6)实践教学效果延伸的实践:服务全校师生。作为一个应用型专业，既要为社会服务，也要为全校师生服务。应用心理学专业的学生在为全校师生心理服务，主要通过两个途径完成:一是学校的大学生心理协会，应用心理学专业学生在心理协会担任主要职务，他们带领其他专业学生协助心理健康教育与咨询中心在校开展相应活动，提高大学生的心理素质，主要活动包括:新生心理普查与建档、心理健康知识宣传、每年办4期《心潮报》、5·25心理周等。通过在校内开展的系列活动，达到心理健康知识在师生中进行科学普及的目的，提高师生的心理素质，从而提高其学习和生活效率。二是为学生开展团体心理辅导活动，比如:为了让新生很好地融入到新集体中，每年应用心理学专业学生为新生班集体开展“破冰之旅”团体心理辅导活动。通过活动，让同学们之间加强交流，增强团结协作和团队意识，使新生对彼此有初步的了解，增强思想交流、情感沟通，为日后的学习生活做好铺垫。
三、结语
总之，通过采取各种培养应用心理学专业核心职业能力的措施，完善各种培养制度和方案，取得了一定的效果，毕业生的质量有所提升，学生问题解决能力较强，学生就业率、考研率稳中有升，社会反响较好。——论文作者：胡忠光
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