发布时间：2015-01-04所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘要：普通文化旨在培养大脑的智力活动，专业课程则是利用这种活动，但不应过分强调两者之间这种简单的对立。在普通文化课程中，学生会对特殊问题产生兴趣;同样，在专业学习中，学科外在的联系使学生的思想驰骋于专业领域之外更广阔的空间。在怀特海看来，普
摘要：普通文化旨在培养大脑的智力活动，专业课程则是利用这种活动，但不应过分强调两者之间这种简单的对立。在普通文化课程中，学生会对特殊问题产生兴趣;同样，在专业学习中，学科外在的联系使学生的思想驰骋于专业领域之外更广阔的空间。在怀特海看来，普通课程与专门课程应该紧密地联系在一起，不存在仅仅传授普通的文化知识的一种课程，也不存在仅仅传授特殊的专业知识的一种课程。我国大学中，各学科或专业的课程割裂、学术研究封闭化现象很普遍。要建设现代大学，至少应在以下几方面做出努力：第一，为不同学科或专业的教师提供学术交流的平台，鼓励师生进行跨方向、学科、专业的合作研究;第二，拓宽专业设置口径、改变系所设置过于细化的现象;第三，在学科及专业的课程设置上处理好文理交融、普通教育与专业教育的平衡问题。
关键词：教学,大学教育,教育技巧
怀特海所论述的大学管理主要涉及的是对大学教师的管理。首先，一所大学的教育的核心问题是使青年学子们在知识和智力发展方面受一批充满想像力的学者们的影响。因此，大学教育中最关键的就是拥有一支充满想像力的教师队伍，鼓励他们从事研究工作，引导他们去支持青年人在生命最充满热情和想像力的阶段去探索知识。其次，对大学教师的评价不能完全根据署名发表的作品，要从总体上看它以论文专著形式所体现的在思想方面的贡献，这种贡献应以思想的价值而不是以字数来衡量。另外，怀特海指出，管理一所大学的教师队伍与管理一个商业组织决然不同。教师的意见以及对大学办学目标的共同热情是办好大学的唯一有效的保证。在大学中，最高管理机构要采取克制管理，要充分尊重大学教师作为学者的独立与自由。我国大学管理重行政化，人才评价偏商业化问题严重，要组织建设一所真正的大学必须尊重学术、尊重教师，为教师思想、学术自由做好保障，建立科学合理的教师评价体系。
目前，其他类似的专业学习平台在建设上更加偏向专业或院校的新闻动态宣传，而在学习资源分享上也只是采取精品课程链接或教师课件资源共享等模式开展，甚至有的网站直接将这一部分省略不计。而这种单调的学习互动往往无法吸引师生的注意，许多网站最终不再具有专业化特色，彻底沦为了网络宣传栏似的存在。现代教育技术中心网在针对以上问题时不仅兼容了传统方式，还采用了全新的互动学习方式，以时下流行的微博、微信、易信等交流平台为学习互动环境，在不同交流平台上提供不同组织形式、不同表达方式、不同互动机制的学习资源和学习服务，最大程度的吸引师生对平台的关注和对专业知识的渴求。
教育技术专业一直以其对技术的熟练运用和教育的信息化理解活跃在教育领域的前沿，此次现代教育技术中心网依托计算机网络技术进行数字化学习平台的搭建，即充分展现了其专业优势与学科发展前景，同时也利用该网站进行了专业品牌形象的宣传作用，不仅让校内师生及时了解到专业的发展动态，还为更多的校外学习者提供了前沿动态与优质教育资源。
现代教育技术中心网在建设时把宣传与学习进行有效整合，形成整体推动专业发展的系统性工程，而不是单纯的将它们分开来看。在实现本平台的学习资源共享过程中，中心网还充分考虑到自身的局限性和其他院校的独特性，将各大高校的相关专业网站进行多元化整合，为学习者提供更为全面、更为前沿的学术动态与教学资源，有利于教学资源的广泛建设和推广应用。
该平台的建立不仅包含了个性学习的意义，同时还具有专业化宣传的功效。平台以传统高校网站为基础模式，并在此基础上将学习互动平台融入其中，衍生出一套不仅适用于各PC端操作系统，同时也针对不同版本的手机客户端进行移动资源发布的集学习与宣传于一体的门户型专业网站，彰显专业教师团队的教育技术能力，对推动专业整体教育质量的提高和教育现代化有着至关重要的作用。
学习者可以在平台上通过微信、微博等各类自媒体软件自主选择课程和学习方式，对感兴趣的章节或课上疑难问题开展碎片化的随时随地的学习，发挥计算机技术的存储性、再现性等特征有侧重的进行学习。而教师则在课程资源的发布、语音在线授课等步骤中同学生进行再交流与再学习，真正将计算机的交往媒介价值在学习活动的交互中有效实现。
当前这种专业化数字学习互动平台因其信息交流便捷化、展现形式多样化、教学资源多元化等特点，符合时下高校利用信息化手段打造数字化校园的要求，也方便了学习者在业余时间对专业课程的再学习与再交流愿景，并已经被各大高校接受和使用。但这类网络平台依然存在其足之处。
由于专业化学习互动平台本身存在的专业宣传与学习交流的要求，其数据资源的更新及时、信息有效变得越来越突出。许多类似网站往往不能够坚持做到及时更新，致使学习者得不到想要的教育资源，了解不到及时有效的信息资源，学习课程也不能按时开展，最终逐渐减少访问量，使得网站无疾而终。
目前，现代教育技术中心平台的服务对象依然以校内师生为主，课程也主要依据当前专业研究现状来进行信息发布，因此，非该研究方向的校外师生便无法获得对其有研究意义的学习内容，同时该平台与其他高校平台的交流方式、联系密度等也存在不足，致使平台的开放性不强，不利于专业建设的数字化发展。
在当前的网络环境下，信息资源的共享早已被大众认为是理所当然。然而，教师在花费大量人力、财力、物力下创造的教学资源往往与所获取的回报是不相符的，这也使得许多教师不愿意将研究成果与其他人交流共享。而平台也面临着同样的挑战，许多学习者肆意的发布、剽窃教师在课堂上的教学资源，极大的挫伤了教师参与的积极性。
根据怀特海的教育的节奏原则，大学教育阶段属于综合运用阶段，综合运用精神应占主导地位，学生们应该站立起来并环顾周围而不再是一直伏案专心于自己的课业，应该从一般概念开始进而研究如何将这些概念应用于具体场合。大学以充满想像力的方式传授知识，一所大学若不能发挥这种作用，它便失去了存在的价值。这种传授知识的过程不是灌输的过程，而是教师与学生进行知识探索、心灵交流的过程，是两者思想发生碰撞的过程。在传授知识的过程中，教师要用他们那充满想像力的探索方式使知识充满活力或具有某种创新，“在生活中唤起智慧和美”，将知识教学与学生的实际生活建立起紧密的联系，尽量保证学生在知识面前享有自由，这样才有可能使学生走向智慧之路。我国大学教学还存在明显不足：师生对学术探索的想像力不足;教学方式以传统的灌输方式为主;教学内容以各种科目的陈旧书本知识为主。因此，大学教学要以生活为基础，与学生的经验紧密结合，保持知识的活跃状态，以充满想像力的探索方式通达智慧。
SCISSCIAHCI
