发布时间：2015-05-16所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘要：成人教育是指整有别于普通全日制教学形式的教育形式。成人教育不限年龄，性别。通过这个教育过程，使社会成员中被视为成年的人增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格，或使他们转向新的方向，在人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展两
摘要：成人教育是指整有别于普通全日制教学形式的教育形式。成人教育不限年龄，性别。通过这个教育过程，使社会成员中被视为成年的人增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格，或使他们转向新的方向，在人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展两个方面，使他们的态度和行为得到改变。
关键词：成人教育,教学管理,教学论文
成人教育的本质特征是由其教育的对象——成人决定的。成人教育可以被理解为一个以成人的方式指导教育的过程。成人是成熟的人，有经验的人。成人期意味着成熟和经验。帕特森认为：成人期意味着一种社会的身份及地位，它涵盖着一定的社会责任。诺尔斯用“社会成熟性”判断一个人是否为成人。他认为：当某人的社会成熟性达到了某一水平，如能够承担某些社会责任，便可视为成人。进而言之，一个人进入成人期意味着个人的自我认知及他人对其的认知均得到认可，即认为他达到了社会成熟性的某一水平。而这一水平是与其所处的社会的成人身份相适应的。
一、传统教育模式的特点
成人教育中的传统教育模式的形成和成熟有其自身的社会和技术背景。我们不可否认，长久以来，传统教育模式为成人教育的发展和繁荣起到了不可替代的重要作用，而且这种作用在相当长一段时间内还会继续存在。但由于社会的高速发展，尤其是信息技术的日新月异，使传统教育模式开始显现出与时刊发展所不相适应的一面。这种不适应是指传统教育由于长期以来自身的管理和教学体制所导致的一些无法避免的矛盾。这些矛盾突出表现在成人教育学习主体的差异性与学校安排学习的统一性、教学方式的一致性与学习主体学习目的的差异性以及学习主体工作与学习时间利用上的矛盾。
1.学习主体的差异性以及学习目的的时效性
由于成人教育的学习主体主要是在职人员，他们由于工作时间、内容以及自身年龄、教育程度、学习背景等方面都存在相当大的差异，所以对于他们的再教育应该考虑到这种差异性，而不能像对普通高校学生那样统一授课、统一安排，而是要针对这些学生各自的特点，制定不同的学习安排。这一特点也是成人教育区别于其他普通教育的最主要的特点之一。此外，成人教育的学生进行继续学习更注重实用性。有的迫于工作压力接受职业技术培训，提高工作技能;有的为获得更高学历，以提高自身素质等。他们的目的是非常明确的，针对这样的特点，成人教育必须满足学生的个性化需求，寻求更有效的授课方法。
2.教学方式的非正规性和非强制性
成人教育教学活动的方式与普通高等教育存在很大的差异。首先，它不同于普通高等教育正规性的教学。因为成人教育的目的性不同，所以不能用统一的规范性的活动来满足各不相同的目的，但遗憾的是，目前成人教育的很多教育形式都是统一的，没有考虑到学习主体学习目的的差异性。其次，成人教育活动不应该有强制性的学习标准的界定。普通高等教育的学生，学习是他们的主要任务，他们必须按照要求完成学业;而成人教育的学习者，学习不一定是他们必须完成的任务，应该更多地依靠他们对学习价值的认识，自觉、主动地自我设计学习活动及其内容和方式。所以传统教育中强制性的学习标准不利于成人教育的发展。
3.工作与学习时间上的矛盾性
成人教育的学生要兼顾工作和学习，在学习时间上必然存在一定的矛盾，如果对其进行统一安排授课，无疑会给这些学生的工作带来影响。如何调解两者的矛盾一直是成人教育需要解决的问题，远程教育形式的出现在很大程度上缓解了这一矛盾，这一点我们可以在下面将要谈到的远程教育的特点中体会到。此外，传统教育虽然是师生之间面对面的讲授，但由于授课时间有限，教师和学生以及学生之间的并没有机会进行充分的交流和沟通，同样，远程教育也为解决这一问题提供了有效的途径。
二、远程教育的特点
远程教育模式的出现为成人教育的发展开辟了新的发展方向，是对传统教育有利的补充。远程教育作为一种新型的教育方式，借助于现代远程开放教育的技术手段，可以使学生实现自主化学习。通过计算机网络和多媒体资源，使学生逐渐减弱了对教师的依赖，但却同样可以获得所需的先进的知识。具体来说，远程教育具有以下特点。
1.学习主体的自主性
众所周知，传统教育中，教师是教学过程的主体，而学生只是被动地接受者，接受教师传授课堂、书本中的知识，学生无法发挥其潜力和创造力。远程教育则坚持“以学生为中心”，强调学生是学习主体，教师成为学生自主学习的引导者、指导者，学生在教师的指导下进行个别地、自主地学习。主要表现在远程教育学习时间的灵活性可以使学习主体根据工作、家庭、生活的实际情况制定学习计划和学习进度，自己决定如何更好地利用业余时间学习，最大限度地克服工学矛盾;此外学习主体还可以自主选择所学内容，社会成员有不同的职业，不同的岗位，不同的工作任务，为了适应社会的发展和工作的需要，社会各类成员就需要对不同的知识对象进行自主地选择。
2.学习环节和学习过程的可交互性
远程教育的可交互性是学习主体自主性的前提条件，没有良好的交互性，学生就无法与教师进行交流。此外这里的交互不仅仅指的是学习者和教师之间，而且包括同学和同学之间的实时或非实时互相交流。通过这些交互活动，学生不但可以获得教师的个别辅导，还可以通过计算机网络或E-mail、BBS等与教师和同学进行交流。既可交流自己的学习体会、学习方法、学习收获等，也可交流教学信息，还可以是解题方法及思路，同时教师也可通过交互，及时了解掌握学生的学习情况，以便进行个别辅导和调整下一步教学计划。远程教育利用现代计算机网络技术，不但能使教学资源和教学成果实现共享，也可使学生通过学习过程的交互，增加学习的兴趣，提高学习效果，真正实现自主学习。
3.具有满足学习主体的多样性需求特点
成人教育学生的需求是多样化、差别化的，所以其学习目的也是不同的。有的是为了通过学习获取满足自身发展所需要的知识，使自己不至于被社会所淘汰;有的是为了通过学习获取文凭，用以满足就业、调整工作或保持工作岗位的需要;还有的则是为了提高自身素质以实现自我完善和自我发展的需要。从这一点来说，远程教育基于前两个特点，可以满足学习主体的多样性需求，达到他们各自的目的，这对于提高社会的整体素质发挥了很好的作用。
三、传统教育与远程教育两种教育模式融合的必要性分析
根据以上的分析，可以看出远程教育对于成人教育的再发展具备了很多优势，但这并不能说明远程教育可以完全取代传统教育，因为传统教育也有着远程教育无法取代的优点，比如传统教育可以让学生接受校园文化氛围的熏陶，可以让教师言传身教于学生，不仅使学生能够学到知识，同时还能感受到教师人格的魅力，有利于学生非智力因素的培养。所以说，这两种成人教育模式存在相互补充的必要性。比如远程教育所具备的优点，如自主性、交互性等特点正好可以解决成人教育目前存在的不足，使其更适合成人学生学习，可以说传统教育与远程教育的融合是社会发展的必然趋势。
1.远程教育拓展了传统教育的教学平台，成为成人教育新的增长点
传统教育的最大问题是学生由于工作、家庭、交际等多种因素使他们没有充足和规律的时间接受学校教育。而远程教育则运用现代信息技术，比如IP宽带网络、有线电视网络、计算机通讯网络，使远程教育成为成人教育的新型平台。根据远程教育的特点，它的课程设置也应适合网络传输的特点。比如采取邮件列表服务器和电子邮件与学生进行交流，在远程教学中，教师不再是讲台上侃侃而谈的学者，而是扮演着一个引导的角色。教师不用开口，只要在线，一旦有人在线上提问，就可以解答学生的各种问题，以有效的时间迅速解决学生所遇到的各种困难。参加远程教育的学生大多是在职工作而又急需“充电”的人，所以他们都选一些实用性的课程。对于他们来说，最重要的是知识的获取，所以说远程教育为成人教育开辟了一个新的教育平台，有力地促进了成人教育在信息时代的快速发展。
2.远程教育突破传统教育无法克服的时空限制
由于成人教育的学习者大都是在职人员，他们的学习时间在很大程度上都受到限制，只能利用业余时间进行学习。如前所述，传统教育的教育模式因其固有的一些特性无法解决这些问题，而远程教育则可以突破时间和空间上的限制，为教学提供实时或非实时教学平台。教师可以通过各种视频教学(会议系统、计算机网络系统)完成对远在千里之外的函授站学生的面授辅导任务，在教学任务中实现双向沟通和交流，实现实时教育，大大节省了人力、物力。学校还可以按照教学计划的进度和要求，选拔最优秀的主讲教师，将这些教师的课堂教学资料，包括声音、图像、教案和多媒体背景素材进行组合，制作成视频流课件，通过网络信息传播渠道发送出去。学生在教学站上甚至在家中即可反复用计算机点播、调看和下载这些课件。进而还可将有关课件制成光盘发售给学员，供其随时收看。对于各种作业练习，可由学生完成后以电子邮件E-mail发给老师批改。
3.远程教育弥补传统教育的不足，使学生进行协同学习成为可能
正像前面所谈到的，传统教育虽然是师生之间面对面的讲授，但由于授课时间有限，教师和学生以及学生之间并没有机会进行充分的交流和沟通。而远程教育利用通讯技术可以实现远程交互，学习者可以与远在千里之外的教师和其他同学通过电子邮件，电子公告牌，聊天室等方式建立联系，实时或非实时地与教师或其他同学进行充分的交流和协作活动，从而及时得到教师或其他同学的帮助，而且这种帮助可以多次进行，不受时间的限制，从而为协同学习创造了更大的可能性。传统课堂教学的某一特定教学方式好比语境，它会影响学习者理解事物的方式，限制学习者看事物的角度，而网上教学则留给学习者更大的思考空间。网络信息和资源共享，使得学习者思考更深入，从而有利于学习者从多个方面积极地学习，有利于发掘事物的不同方面。并且由于理解的不确定性，网上教学加大了学习者对协同学习的需求，从而使协同学习成为可能。
四、传统教育与远程教育两种教育模式的融合
从以上几方面的分析，我们可以看到远程教育模式作为成人教育的新型教育模式必须与传统教育模式有效的结合起来，才能最大限度的发展成人教育事业。
1.运用现代远程教育技术，不断探索新型的教育方式
远程教育与传统教育的融合可以表现在:远程教育运用现代远程教育技术不断探索能够同时体现传统教育优势，又能弥补传统教育不足的新形式，比如建立虚拟学校、虚拟课堂，甚至可以设计虚拟教师，这样可以拉近教与学的距离，学生既不用再担心上课时间、地点的限制和阻隔，也可以听到或看到教师的声音和形象，同时达到远程教育和传统教育的两种教育效果。这样的融合体现了远程教育实质上是传统教育的延伸，说明了二者是成人教育不可分割的两种教育形式。
2.根据成人教育学生的差异性特点，进行个性化定制教学
前面我们谈到成人教育学生在很多方面都存在很大的差异，而传统教育由于教学手段的落后，不能满足学生个性化学习的需求。能否对这些学生提供个性化的定制教学已成为远程教育的重要研究课题。远程教育的自主性、个性化学习特点，比较符合成人特点和成人教育规律，更适合成人学习的要求。在进行个性化定制教学时除了必须充分利用现代信息技术，还必须借助传统教育“面对面”交流的优势，最大限度的挖掘学生需求的差异性，这样才能开发出更适合成人教育个性化定制教学的项目。学生可以通过远程教育网站按自己需要去咨询、检索、浏览、访问，获取各种信息资料，可以与各方面专业人士进行交流、沟通、切磋、研究，以此提高自我学习能力，开阔知识视野，充分体现学习的个性化。
3.建立教学的反馈机制
远程教育可以为成人教育师生的相互交流提供优质服务，形成良好的反馈机制。目前，传统教育尚不能满足学生要求的一大问题是学生没有时间与老师交流，建立现代远程教育的网络交流后，则可以比较好地解决这一问题。因为，网络可以提供一个远程交流系统，只要登录到系统，就可以通过网络进行实时的语音交流，解决了异地难于交流的问题。
综上所述，远程教育与传统教育的融合，必将使成人教育领域产生深刻的变化，促进成人教育的现代化。同时信息技术的不断进步，也为远程教育带来新的发展机遇，远程教育必将成为我国成人教育发展的重要组成部分，成为2l世纪成人教育发展的新的生长点。
SCISSCIAHCI
