发布时间：2017-07-19所属分类：学术成果常识浏览：1次
下面是两篇创新设计类投稿论文，第一篇论文介绍了色彩设计能力培养与教学难点，分析了色彩构成教学中存在的问题，第二篇论文介绍了蔬菜模块化基质栽培箱的创新，论文对基质栽培箱的设计进行研究，研究出相应的创新结构，并且分析其在实际蔬菜种植中的应用。
《色彩设计能力培养与教学难点》
摘要：该文重点阐述了在色彩构成教学中如何根据课程特点及教学现状，在教学中注重学生色彩设计能力的培养从而突破教学难点。
关键词：色彩设计;教学内容;能力培养
色彩构成是广告设计专业的设计基础课，旨在培养学生的色彩创造性思维能力并能在设计中创造出符合功能和审美的色彩。色彩作为一种表情达意的手段，在广告设计中有着举足轻重的作用。首先色彩设计有助于广告作品发挥打动人心的力量、增大注意价值、提高广告作品的视觉冲击力和艺术感染力。其次利用色彩的设计有助于广告作品在信息传达中发挥感情攻势的心理力量，刺激购买欲望。第三色彩个性化的设计可以使人们易于认知识别产品，使观众对产品形成固定化的印象。因此一幅广告作品的成败，在很大程度上取决于色彩运用的优劣。色彩设计是色彩构成教学中最难的知识点，是对色彩知识的综合运用，学生需要掌握的知识点多。因此在教学中就必须突破培养学生色彩设计能力这一教学难点。
1色彩构成教学中存在的问题
1.1学生色彩基础差无法进行设计教学
本专业的学生基本是初中毕业生，他们几乎没有色彩基础。如何配色、如何上色学生都不知。教学只能从最基础的教起，无法进行色彩设计教学。布置的作业也只能按照书本的插图给学生进行临摹，学生做完的作业几乎一样，在课堂上甚至出现一位学生调色两三位学生一起上色的现象。
1.2学生对设计存在畏难情绪
大都数学生认为广告色彩设计只要用电脑软件里的色彩就可以随意涂色，因此对色彩基础知识的学习不重视。当作业要求学生进行色彩设计时，由于没掌握好基础知识因此在设计时遇到一点问题只能完全依靠老师帮助，学生对设计的作业感到头疼，时间一长学生对设计产生了畏难情绪。
1.3练习内容不能有效激发学生的学习积极性
由于学生色彩基础差作业多数只能由教师设计好图形和色彩让学生临摹。在临摹练习课里有的学生只要用手机拍一下老师布置的作业范图后就继续玩手机，教师要求他们上课做练习时，学生会认为反正是临摹作业等课后再做也一样。错误地认为上课不注意听不需要老师辅导也能完成作业，至于临摹的目的是什么学生不关心。结果课后交上来的作业有的是色相错误、有的是明度不对、有的是调子不统一等这样那样的问题。教师只得重新讲重新示范并要求学生修改，时间一长学生出现了厌学情绪，他们感到练习内容枯燥，不能有效激发学生的学习积极性。
2培养学生色彩设计能力的教学对策
针对上述问题，笔者从事色彩构成教学多年，主要从以下几个方面培养学生的色彩设计能力从而突破教学难点。
2.1培养学生的工匠精神
技校的学生特点是教师在教学中首先必须要考虑的问题，他们大多数注意力时间短、缺少学习积极性。而作为将来的设计师对设计的作品应具备九朽一罢的创作精神，这正是技校生所缺乏的。良好的学习习惯必须建立在教学的开始。因此笔者利用课余时间带学生到文创园去拜访广告设计师，当学生了解到一幅广告作品的设计需要经过前期工作、调查分析、设计构思、创意草图、多次筛选、深化和完善设计稿再和客户沟通交流再修改直至完成等多个流程时，学生被设计师这种工匠精神深深感动。这样的拜访学习对学生工匠精神的培养有着重要的作用。
2.2作业练习可结合水溶性色彩铅笔
水溶性色彩铅笔就像普通铅笔一样可以画出利落的线条，设色时色彩可以叠加出另一种色，混色时色彩过渡自然，还可以用水进行渲染，使用方法简单。而传统教学常用的水粉颜料要经过一段时间的练习才能掌握调色、涂色技巧，对于没有美术基础的学生来说难度较大。因此学生刚开始学习时可以用水溶性色彩铅笔代替水粉颜料做练习，既可以使学生的作业容易获得成功又可以培养学生的学习积极性。
2.3培养学生的视觉表达能力
就像语言的学习包括“听说读写”最终是为了发展学生表达和运用能力一样。学生同样也要进行“视觉表达能力”的培养。对于连色彩语言都没有学过的技校生，想要用色彩语言进行设计是不现实的，因此第一步的学习就要先培养学生的视觉表达能力。常规的教学是通过水粉颜料做色彩推移练习来培养学生认识色彩语言即色彩的明度、纯度、色相、冷暖等。推移作业要求色阶渐变自然、色块平整、画面整洁。对于没有色彩基础的学生这种练习显得过难，而且完成时间相对较长，学生的学习积极性大大降低。因为色彩推移是一种自然现象，因此笔者把课堂移到校园里和学生一起寻找具有推移的自然物象作为设计图形，这种教学方法有效地激发了学生的学习兴趣，学生很容易就找到了设计图形：有由红到粉的花瓣、有由绿到黄的树叶、有由赭到褐的鹅卵石等。练习时使用水溶性色彩铅笔，由于水溶性色彩铅笔上色技法容易掌握且易修改，作业练习容易成功。而成功又激发学生的学习积极性。学生在这良好的循环中逐渐学会了色彩语言，能够将想法通过图形色彩表达出来，为色彩设计的学习迈出坚实的一步。
2.4培养设计意识让学生参与到教学活动中
对于一位刚学习色彩的学生来说设计意识是几乎没有的，而设计意识的培养不但可以打开学生的思路还可以激发学生的创造性思维能力，这也是一位设计师必备的素质。以往的色彩构成练习一般由教师设计好图形或指定书中范图，再由学生临摹，学生被动地接受知识。明显缺少设计意识的培养。因此笔者在教学中鼓励学生自己设计图形和色彩。如色彩明度9调对比练习，笔者让学生借助微信表情包的图形进行图形、色彩的设计，由于微信表情包可选范围广且图形简单，学生可根据自己的喜好进行选择设计，这大大激发了学生的学习兴趣。要设计好练习所需的图形学生就必须先理解作业的练习目的，才能在设计时安排好图形的大小、疏密、涂色的面积等。而教师主要在学生设计图形、色彩时进行启发和辅导。这种教学内容的设计可以让设计意识贯穿整个练习过程。经过多次训练学生养成了良好的学习习惯慢慢建立起设计意识。
2.5利用海丝民俗色彩挖掘学生的设计潜能
泉州是海上丝绸之路的起点民俗色彩非常丰富。如在色彩联想“喜”的教学中，笔者在课堂上通过多媒体向学生展示闽南有关喜庆的物件，如花灯、春枝、漆篮、春联、红灯笼等，启发学生通过对这些物件的图形、色彩组合来表达“喜”的色彩情感。由于本专业的学生大都来自泉州，对这些民俗既熟悉又亲切，因此设计练习变得容易许多。通过练习学生了解了人对色彩的感受与联想，掌握了用暖色调来表达喜庆，提高了对色彩象征意义的认识。这种教学内容的设计不但使学生学会了触类旁通举一反三而且又挖掘了学生的设计潜能。
2.6启发学生从本土艺术汲取设计养分
色彩搭配及色彩调子是教学中的重点、难点。在教学中笔者利用本土的民间文化艺术作为色彩启示，即在设计的时候汲取一部分已有的色彩作为启发、引导学生感受其中的色彩组合关系的奥秘。如从永春漆篮的色彩中提取了红、黑、金三种主色，从闽南古大厝中提取了红、白、绿、从惠安女服饰中提取了蓝、白、黄、绿、黑;通过改变其原有的色彩比例关系重新构成。学生在练习过程中不但增强了设计色彩的思维能力，表现力和审美能力。而且可以逐步引导学生将民俗传统色彩元素合理地运用到设计中去。
2.7收集资料为设计练习作好素材积累
毕加索说过，我不是在探索而是在发现。作为将来的设计师也需具备对美的发现能力。向自然学习观察生活中的色彩是培养学生设计色彩最直接行之有效的方法。技校学生虽然是封闭式管理，但学生都是来自泉州地区，星期五放学都会回家。笔者的做法是要求学生回家做色彩的拍照记录收集色彩资料，内容可以是生活中亲切的民俗色彩、闽南古大厝、番仔楼、闽南工艺品、生活中的服饰色彩等。要求第一时间有了构思要进行草图记录，这种作业所花的时间不会太多，学生都会完成。同时也使学生轻松、自由地走进一个更为宽广的色彩天地从而使学生能多渠道地去获得色彩知识和技能。
3教学中应注意的事项
3.1控制好作业难度
教师布置的设计作业难度不能过高、量不能过多，而应根据学生的学习情况顺序渐进，否则学生作业做不完。就会对学习产生厌烦的情绪。
3.2多关心鼓励基础差的学生
以设计为主的作业会比较难，因此在教学中应对基础较差的学生多辅导多鼓励树立他们的学习信心，以便使他们也能完成作业。
3.3用学生的优秀作业做案例
直观教学一直是美术课重要的教学方法之一，用案例引导启发学生很有必要，因此对于学哥学姐的一些优秀的设计作业应注意收集，它们不但起了示范作用而且容易激发学生的学习信心和学习兴趣。
3.4临摹和设计
培养学生的色彩设计能力并不是排斥临摹学习，对于优秀的设计作品、绘画作品教师要给学生分析大师们的色彩构思及他们的色彩表达方法，使学生从中得到启迪。临摹和设计要有机结合。
4教学效果与反思
1)在教学中注重培养学生的色彩设计能力，学生的设计能力普遍得到提高。2015级广告专业的学生出色地完成了学校以“青春、运动、活力”为主题的涂鸦墙绘制，受到学校领导和师生的赞扬。2)教师要不断地去学习色彩理论知识及提高设计能力，要利用课外时间收集海丝民间艺术色彩、传统艺术色彩等资料，以便能更好地培养学生。3)学生设计的作业虽然还有不足但是很可贵，教师在评价时要以肯定的态度加以鼓励，使学生保持对设计的持久兴趣，逐渐形成设计能力。
5结束语
色彩设计能力的培养是教学的重点，教师必须对教学内容进行有针对性地设计，在教学中把设计意识巧妙地贯穿在作业练习中去激发学生的学习兴趣使学生在练习中逐步形成设计能力。这种教学方法也让课堂变得生动、活泼、充满了学习氛围，杜绝了千篇一律的作业，突破了教学难点达到了教学目的收到了良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈嘉全.设计色彩[M].上海:上海人民出版社,2015.
[2]周冰.色彩构成[M].西安:西安交通大学出版社,2011.
[3]李金蓉.广告设计与创意[M].北京:清华大学出版社,2015.
作者：黄志元 单位：泉州市高级技工学校
《蔬菜模块化基质栽培箱的创新》
摘要：近年来，伴随着农业蔬菜种植技术逐渐研发，传统大面积蔬菜种植方式弊端凸显。在倡导绿色无公害蔬菜栽植的背景下，农业蔬菜种植方式需要进行改革。基于蔬菜模块化的基质栽培箱种植方式的出现，改变了传统的蔬菜统一化种植方式，以模块化、高效化的栽植方式，提升了蔬菜种植效率，易于蔬菜种植管理。但是基质栽培箱的设计结构、尺寸以及材料的应用上都存在着较多问题。为了促进的蔬菜模块化发展。
关键词：蔬菜模块化;基质栽培箱;创新设计;应用模式
蔬菜机制栽培箱所选用的材料为泡沫、塑料，箱体结构单一，并且对于环境产生污染。为了促进蔬菜模块化基质栽培箱的广泛应用，需要研究新型的模块化基质栽培箱。在实际设计中，需要秉持节约蔬菜种植空间、环保、箱体搬运方便的原则，一方面提升其在实际应用中的效能，另一方面践行绿色生态种植理念。
1无土栽培与基质栽培
无土栽培是指在植株栽培过程中不应用天然的土壤，而是利用含有植物生长所需要的营养液，实现植物生长，该种方式能培养出品质优良的作物。基质栽培与无土栽培不同，依然应用天然的土壤，将农业种植与无土栽培方式相互结合。将植物的根系固定在有机、无机基质中，通过滴灌或是细流灌溉的方式，为植物生长提供所需要的营养液。该种植物栽培方式所需要的投资比较少、实际成本比较低、节约肥料、产品质量高[1]。
2蔬菜基质栽培发展现状
伴随着生态环境的恶化，人们越来越意识到环境对于生活、饮食等的重要性。蔬菜种植对于生态环境依赖性较高，一方面是植物生长所需要的水分、土壤肥力、阳光等;另一方面是良好的植物生长环境。在生态环境质量较差的情况下，蔬菜栽植的质量较低。绿色蔬菜种植秉持着无污染、高产量、安全生产的原则，在农业生产中得到了广泛关注。基于基质栽培方式的出现，改变了大面积蔬菜种植方式，该种方式在蔬菜管理上比较方便，并能够为蔬菜生长提供所需要的营养。新时期，调整农业生产种植结构，不断改进蔬菜种植结构，多种利用有机固体废弃物合成环保型有机栽培基质产生。在工业生产中，筛选、分类这些合成基质的原料来源，并且对其发酵的过程进行整体控制。近年来，有机生态型无土栽培的发展逐渐向着规模化、集约化、自动化、工厂化以及小型化、家庭化方向发展。因此，使得模块化基质栽培方式产生，如在居民阳台、庭院上以及屋顶上的栽培种植。虽然该类新型的蔬菜栽植形式被广泛应用，但整体上蔬菜基质栽培系统水平低，其在实际农业生产中的用途比较单一。最为关键的就是，蔬菜基质栽培技术方式比较简陋，栽培基质槽的材料设计应用为塑料、聚氯乙烯、聚乙烯，这样的结构材料不易处理，并且不具备相应的组合功能，对于生态环境的影响巨大[2]。在未来伴随着模具生产研发，传统模块化的蔬菜机制栽培箱系统，能够根据用户的实际需求进行灵活性组装，在结构设计、尺寸等的设计上能够实现创新。基质栽培箱的研发，对于提升农户蔬菜栽植效率，提高农业生产的现代化水平具有较为积极的意义，如通过栽培箱的结构变化、结构镶嵌，将平铺的栽培箱放置方式转换为立体栽培方式，不仅有效降低了空间利用率，还能够创新蔬菜生产方式。
3现行基质栽培设备缺陷分析
调查现行的农场蔬菜基质栽培现状，发现很多问题，这些问题都是制约着蔬菜栽培发展的重要原因。目前，大部分的农场蔬菜栽培中所选择的基质都为森林中的腐叶土、蛭石，这些材料都是构成蔬菜栽培的基本材料，这些材料的应用作用在于能够有效固定植物，并且作为土壤之间的营养衔接环节，为植物的根部输送充足的营养。采用何种材料作为蔬菜基质的栽培箱这很关键。在实际调查中，很多农场中的栽培箱为泡沫，该种材料价格低，但容易被破坏，并且埋没在土壤中不可降解，对于环境的影响比较严重。同时，大部分栽培箱的体积都较大，不利于搬运，不仅浪费材料，还占据了大量空间。另外，栽培基质与过滤物在泡沫箱中混合，不能及时进行清理。蔬菜基质栽培要想提升蔬菜质量，要求栽培箱无论从箱体的结构上，还是从箱体的功能上，都需要满足蔬菜模块化栽培的需求。目前，基于蔬菜栽培这样的情况，还不能满足蔬菜栽培模块化的标准[3]。
4蔬菜模块化基质栽培箱创新设计与实际应用
传统大模块机制栽培箱不能满足蔬菜模块化种植，在栽培箱结构、形体设计上存在着不科学的地方。创新蔬菜模块化机制栽培箱设计，从箱体比例、箱体结构、箱体组装设计上、箱体尺寸设计上以及箱体颜色设计上进行优化。
4.1箱体比例设定蔬菜模块化基质栽培箱的比例设计，既要满足蔬菜栽培，还需要具有较好的视觉性，模块比例设计可以通过设计出突出、凹陷的结构，实现2个模块之间的组合。从该种栽培箱的三视图设计上能够看出来，包含2个2∶1的叠席形和1个1∶1的正方形组成。基于这样的设计，既能够节省空间，也能够模块与模块之间的随意性组合与堆放。同时，这样的设计也能够符合培养方面的审美要求，箱体长短、高低设计合理，提升空间利用率。
4.2箱体结构箱体结构设计决定着蔬菜的生长，在箱体的尺寸设计完成后，需要进行箱体的实际结构设计，保障结构设计完整，并且满足植物基质栽培要求。由于该种箱体的外形看似“Z”字母形状，箱体为不完整的长方体，结构设计需要充分借助该种不规则结构优势。具体的结构设计中，每个箱体都是1个单独模块，其功能不仅完整，还能够为蔬菜生产提供便利。如在每个结构箱体上都有主箱体、排水孔、进水孔、透气孔、左右卡槽、上下卡槽。其中进水口能够为蔬菜生长提供所需要的水分，营养液能够经过过滤孔进入到基质中。当灌溉水分多余时利用排水孔排水，将箱体的上半部分做镂空处理，便于植物呼吸。
4.3模块组装箱体尺寸、结构的特殊性，使得其能够进行随意组装，与积木原理相同，蔬菜种植者可以根据光照、水分等需求，随意挪动栽培箱，该方面设计能够体现出箱体结构设计的创新。用户摆放箱体时，能够根据个人意愿进行摆放，既能够体现出产品之间的互动感，借助巧妙的卡槽结构设计实现箱体的叠放。通过不同类型的箱体叠放，空间能够被利用起来，增强箱体摆放的随意性。在实际的箱体组装环节中，可以分为平面栽培模块和立体栽培模块。如可以进行2个箱体的横向组装和竖向组装，也可以进行10个箱体的组装，在变换组装的方式下，提升了空间利用率，使得蔬菜栽培形式变得多变。
4.4箱体尺寸在箱体的具体尺寸设计上，需要符合人体力学原理，保障箱体搬运省力。借助人机公程学，让机器设备的尺寸能够适合人的心理特点和生活方式。在蔬菜模块化基质栽培箱的设计上，主要涉及箱体的搬运、推拉等，箱体被抬起的瞬间，其重心都落在了双手与身体组成的平面内。一般情况下，人的手离开膝盖的距离为25cm和50cm时，成年人所能够提起物体的质量为最佳，其高度也比较合适。成年男子能够提起的最大栽培箱体重量为30kg。如果箱体的质量超出30kg时，需要2个人进行搬运。箱体的设计尺寸为：长50cm、宽25cm、高25cm。这样的箱体设计在形体上比较完美，并且其平均单体质量在25kg，实际搬运操作上比较便利。
4.5箱体颜色在箱体的颜色设计上主要有2个设计方案：第一，单色设计。由于蔬菜农场所栽培的蔬菜种类比较多，自身环境比较杂乱，为了避免视觉疲劳，在箱体的设计需要保持箱体颜色统一，体现整洁、干净的箱体环境。第二，根据不同的蔬菜种类进行颜色的搭配，有利于蔬菜分类，便于用户进行识别。
5蔬菜模块化基质栽培箱设计应用
蔬菜模块化基质栽培箱设计在农业种植中的应用比较广泛，与传统的栽培箱设计相比，其具有较强的经济性和环保性。
5.1经济性应用栽培箱的结构为长方体造型，大部分的结构由简单的板块面相互组合而成，箱体上的卡槽设计并不多，不会增加箱体的搬运难度。但简单的卡槽设计就能够实现多种箱体之间的组合，使得箱体与箱体之间稳定性结合。并且在箱体与箱体之间相互组合环节中，不需要进行多余支架的支撑，也不需要进行复杂结构的处理，基于这样的处理有效降低了箱体的制造成本和使用材料，使得箱体的搬运更加便利。同时，在栽培箱体底部设有过滤筛板，该筛板能够有效防止浪费营养物质，保障了栽培箱内部营养物质的回流。
5.2环保性应用绿色农产品是农业生产中的重点项目，该模块化蔬菜基质栽培箱设计，以其高度的模式化、标准化，将不同高度的植物设定在针对性的生长空间中，并且对于栽培箱自身进行结构调整，能够保障不同植株充分利用阳光。如在进行栽培箱的拼装过程中，将对光照依赖性较强的植物放在最外侧和最高点，而对光照要求较低的植物，可调整其位置。基于这样调整栽培箱位置能够有效弥补大面积土地蔬菜种植环节中，对于自然光照的不可调节缺陷。在位置的设置上，如果是栽植小型植物，如生菜等，可以进行栽植箱的叠放，如果进行顶端需要固定的植物，如豆角、苦瓜等，需要将栽培箱摆成一排。
6结论
综上所述，传统大模块机制栽培箱不能满足蔬菜模块化种植，在栽培箱结构、形体设计上存在着不科学的地方。农场中的栽培材料价格低，埋没在土壤中不可降解，同时，大部分的栽培箱体积都比较大，不利于搬运，浪费材料。栽培基质与过滤物在泡沫箱中混合，不能及时进行清理。创新蔬菜模块化机制栽培箱设计，从箱体比例、箱体结构、箱体组装、箱体尺寸以及箱体颜色设计上进行优化。
参考文献
1尚华.蔬菜模块化基质栽培箱创新设计与应用模式研究[J].包装工程，2014(12)
2宋晨晖.基于SAPAD的无土栽培家庭蔬菜种植系统设计研究[D].广东工业大学，2015
3筵丽萍.无土栽培营养液配液供液控制系统的研究与开发[D].河北工业大学，2002
作者：李茜 单位：武昌首义学院
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