发布时间：2017-06-21所属分类：农业论文浏览：1次
摘 要： 这篇教学论文投稿发表了农业教学的探究背景和模式，开展中职学校探究可以解决现实困惑，论文对实验教学模式进行了剖析，分析了当前实践教学向运用型转变的特点，并指出中职实践教学念亟待完善。提高学生实训的有效性，强化实践教学的地方特色。
这篇教学论文投稿发表了农业教学的探究背景和模式，开展中职学校探究可以解决现实困惑，论文对实验教学模式进行了剖析，分析了当前实践教学向运用型转变的特点，并指出中职实践教学念亟待完善。提高学生实训的有效性，强化实践教学的地方特色。
关键词：教学论文投稿,中职学校,实践教学模式
一、引言
由于中职学校开展实践教学模式的研究尚处于理论探索与实践试点阶段，常常借鉴高职教育的有效经验和一些做法。本文围绕当前实践教学的基本做法，提出中职学校实践教学模式探求的过程中，应以实践创新为抓手，围绕当地的产业结构，选择正确的实训模式，促进地区职教的健康发展。
二、开展探究的深刻背景
第一，理论忧思。实践教学是历来都是职业教育的理论核心和研究前沿。由于中职学校开展实践教学探究较少，在理论积累方面存在先天不足;与发达国家实践教学由来已久的历史和积累的成功经验相差甚远，中职学校实践教学探究容易产生理论上的系统性断裂。第二，现实困惑。实践教学主要是要创设一种结构化的职业情景并养成实际有效的生产能力。一方面，农村对现代农技需求相当迫切;另一方面，农民对实用技术求贤若渴，中职学校实践教学探究易产生结构上的层次性断代。第三，农村迫切。实践教学的本质是指在工作情景中构建自己解决困难的技能，这不仅要关注建立在理论层面之上显性知识的复制与再现，而且更多地着眼于蕴含在操作体系之中的隐性实践的生成与建构。鉴于重理论轻实践的现状，中职学校实践教学探究容易产生需求上的体系性断档。
三、实践教学模式的探究
第一，实践教学模式探究的依据。人类的一切理论知识和精神文明均来自于社会实践。我们书本上有些知识可以用概念和词句逻辑表达出意思，但还有更丰满的难以用沟通表达共享的知识，就必须要通过动手动脑用心去感受。德国“工匠”的培育路径，充分体现了实践教学变革的痕迹和示范的魅力。第二，实践教学模式探究的思路。本文通过探讨实践教学的四种模式，强化了探究的理论基础。从四个层面归纳了实践教学的表现脉络，提出符合本地区特色的中职学校实践教学的新思路。
四、实践教学模式的剖析
第一，创业示范性实践教学模式。其一，教育理念:培养学生实践能力和创业能力。突出：①以实践教学理念为指导，把学生体验参与作为评价的条件;②以农职创业优先为动力，把学生成功创业作为评价的亮点;③以实践技能拓展为方向，把学生能力提高作为评价的目标。其二，典型特征:①在实践教学中要做好“量-质-效”三统一，量要适度、质在其间，效益优先;
②在实践教学中要做好“教-学-会”三统一，以农为本，研究教法，重在领会;③在实践教学中要做好“知-能-勤”三统一，切合实际、目标实在、教学实效;其三，教学方式:突出创新理念与实践能力，以创新素质的凝练为基础，按照分专业、分对象、分层次的做法，把实践技能直接讲给学生听、做给学生看、带着学生干，使实践教学充满活力;其四，效果评价：实践教学目标明确，现场互动情境逼真。产生了新想法、新思想，学会了新方法、新技术，享受了实践教学的快乐。第二，立业成长性实践教学模式。其一，教育理念:把握重难点和关键点，实现理论与实践有机结合、实践技能与技能素质同步提高。其二，典型特征：①分产业教学，认定学生的技能需求。②分层次摸底，提高学生实训的有效性。
③分专业激励，调动学生从农的积极性。做好项目扶持、信心支持。其三，教学方式:通过“走出去请进来，送下去接回来、典型帮示范看”，进行讲解、示范、操作和解答。有针对性地答学所问、释学所疑、解学所惑。其四，效果评价：按照“实践示范、巡回指导和训练跟踪”，使每一节实践课富于生活化、情感化，让实践教学不再是一种劳役，让学生感受到实践教学的“载歌载舞”。第三，经营指导性实践教学模式。其一，教育理念:紧密结合经济社会变革和学生家庭生活实际，强调训前重准备、训练重效果、练后重提，把技能操作中的知识点讲全、讲深、讲透、讲细。其二，典型特征:①以农职定位为立足点，优化实践教学的体系结构。②以对接专业为切入点，强化实践教学的地方特色。
③以实践教学为着力点，提升学校现场教学的指导水平。其三，教学方式：实行“训练-小结-运用”三步走，做到指点到位，让学生活动起来;实现“知识-项目-技能”三提高，做到沟通顺畅，让心灵靠的更近。其四，效果评价：贴近农村实际需要，按照农业结构调整和产业经营目标，把学生中的“精英”、“能手”培养为科技和管理的能人。第四，项目推动性实践教学模式。其一，教育理念:采用现场教学、参观讲座、虚拟仿真和农业科技云等形式，以高科技农业项目推广为载体，服务于推动农业进步、促进农民致富和壮大农村经济。其二，典型特征:建立“骨干引领、团队合作”的实训管理机制，让学生带着“?”来，变“?”为“!”。其三，教学方式：摆脱以课本为中心的教学模式，注重将知识和技能的形成过程传授给学员，使实践项目有趣、实训活动激趣和过程获得促趣。其四，效果评价:创业项目的信息资源跨学校、跨产业远程共享，巩固了实践教学的制度完善、设施建设和后勤保障。
五、实践教学模式研究的启示
用什么”理论”破解中职学校实践教学短板，不是没有办法，而是要用真心想办法，农职学校不要指望别人帮助你，要指望农民需要你。中职职业学校要大力打造实践教学平台，制定产教融合的促进办法，把小事做精、把细节做亮。
参考文献：
[1]陈鹏飞.水产养殖专业“产学研”实践教学模式的建立于运用.[J]家畜生态学报,2016(5).
[2]郭慧敏.构建实践性教学模式的思考.[J]内蒙古大学学报,2014(10).
作者：陈联合 李洪涛
推荐阅读：《农业工程》(双月刊)创刊于2011年5月，是由中国农业机械化科学研究院主管、北京卓众出版有限公司主办的农业工程类综合性学术期刊。
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