发布时间：2018-04-20所属分类：农业论文浏览：1次
摘 要： 物理是学生要掌握的重要学科，学生除了要学习教材中的理论知识外，还要学习相关的定理公式，具备相应的实验操作能力，具有科学探索能力。物理和我们的生活密切相关，在物理教学中也应适当的加入通用技术的概念，这就要求学生能够有效提升知识的运用能力，解
物理是学生要掌握的重要学科，学生除了要学习教材中的理论知识外，还要学习相关的定理公式，具备相应的实验操作能力，具有科学探索能力。物理和我们的生活密切相关，在物理教学中也应适当的加入“通用技术”的概念，这就要求学生能够有效提升知识的运用能力，解释生活中的一些物理现象，从而让学生更加直观的感受物理学科的深奥，提升对于科学技术的理解。
关键词：物理教学,通用技术,关联性
“通用技术”也是高中阶段的一门基础性课程，该学科强调学生通过观察、设计、制作、实验等一系列实践活动，“体验式”地学习课程内容，培养了学生的创造能力、信息获取能力和学习参与能力等。“通用技术”理念就是要求教师改变以往灌输式的教学模式，为学生提供更加宽松、和谐的学习氛围，进而实现物理教学质量的提升。本文首先概述了“通用技术”和物理学科两者的关联性，随后就如何在物理教学中渗透“通用技术”理念展开了分析。
一、“通用技术”和物理学科的关联性
1.教学理念上的关联性“通用技术”是一门立足于实践、注重创新创造的课程，而由此形成的“通用技术”理念也特别强调教师要尊重学生的主体地位，让学生全程参与到课堂教学中，通过体验等形式，最终达到获取知识的目的。物理同其他学科一样，也要求培养学生的动脑、动手意识，尤其是教材中包含的一些物理实验，更是对学生的参与性、创造性提出了较高要求。因此，“通用技术”和物理学科两者在教学理念上具有高度的一致性，这也为“通用技术”在物理学科中的应用奠定了基础。
2.思维方式上的关联性“通用技术”和物理两门学科在思维方式上有诸多类似之处，如两者都致力于培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力以及细致的观察能力等。另外，这两门学科对于学生科学素养的养成也起到了积极的促进作用。“通用技术”中的部分课程要求学生自主进行设计，而物理实验也要求学生动手参与，这些因素都为“通用技术”理念在物理教学中的应用提供了支持。
二、“通用技术”理念在物理教学中的应用措施
作为物理教师，既要认识到“通用技术”理念在物理教学中的可行性，又要切实掌握其运用方法，这样才能最大限度地保证物理教学质量。
1.科学设计教学内容，丰富学生学习体验学习形式的三个要素是发现问题、分析问题、解决问题，这三个部分组成“通用技术”下物理教学的学习形式。例如，普通高中物理教科书中关于匀速圆周运动的教学设计，设置的问题为:第一，线速度、角速度、周期三者的概念。第二，线速度、角速度、周期三者之间的关系。第三，如何解决课堂上得出的实验数据准确性差的问题。针对上述问题，教师根据教学设计，充分利用“通用技术”对教学实验进行改造，带领学生对转动的风扇进行调整，观察风扇各点运动有什么规律，以此引入线速度、角速度、周期的概念，再将风扇转动规律与地球绕太阳所做的运动进行对比，引导学生发现二者之间的关系。教师带领学生进行实验与学生亲自动手进行实验相结合，让学生感受实验结果的真实性。
2.合理使用辅助工具，激发学生学习兴趣以往教师在物理教学时，往往过多地依赖于教材，导致课堂教学的气氛沉闷。尤其是力学、电学这两部分内容，由于计算公式较多，教师会要求学生背诵公式并且进行大量的习题练习，容易导致学生失去学习兴趣。教师合理运用“通用技术”理念，借助于多种多样的辅助教学工具，则能够让学生更加容易地理解物理知识，提升了课堂趣味性。例如，在学习“电流”这部分内容时，由于电流是一种看不见、摸不着的物质，学生对电荷、电流的概念较为模糊。教师可以利用多媒体动画的形式，形象地展示电荷运动规律，使学生更加直观地了解物理知识，降低学习难度。
3.学科知识融会贯通，对比学习提高效率“通用技术”和物理学科在诸多方面有着高度的关联性，教师在物理课堂教学中，要避免纯粹理论说教，而要有意识地运用“通用技术”理念，实现“通用技术”知识和物理知识的有机结合。同时，引导学生对学科间的知识差异性和关联性进行对比学习，这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，教学效率也会明显升高。
三、结语
将“通用技术”理念引入物理教学中，有利于实现不同学科教学资源的有机整合，对于切实提高学习效率和激发学生的学习兴趣起到了很好的帮助。物理教师要熟练掌握“通用技术”的应用技巧，辩证看待两门学科的差异性和关联性，切实保证教学效率，利用“通用技术”理念实现学生的操作能力、思维分析能力和创新能力的提升。
参考文献:
[1]谢仁华，李志方.“五步教学法”在新课程高中物理实验教学中的尝试[J].中国教育技术装备，2009(23):117-120.
[2]田军霖.将通用技术与物理课堂教学融合的应用实例———“向心加速度”教学设计[J].中小学实验与装备，2016，26(1):12-14.
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