发布时间：2014-06-28所属分类：工程师职称论文浏览：1次
摘 要： 论文摘要：教师应注意将讲授式教学、启发式教学、问题探究式教学、训练与实践式教学、多媒体教学等结合起来,有效提高学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性。在传授已经形成的知识的同时,要加强学生的实践能力锻炼,提高学生的动手能力和创新能力。 本文选自
论文摘要：教师应注意将讲授式教学、启发式教学、问题探究式教学、训练与实践式教学、多媒体教学等结合起来,有效提高学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性。在传授已经形成的知识的同时,要加强学生的实践能力锻炼,提高学生的动手能力和创新能力。
本文选自《金融经济》杂志是由中国人民银行长沙市支行主管湖、南省金融学会主办的金融类期刊，《金融经济》是中国第一家走向大众、走向市场的通俗金融刊物，面向全国公开发行。本刊主、联办单位为中国金融会计学会、《金融时报》社、《金融经济》杂志社、中国金融机具网。本刊在美国、英国、日本及国内主要省市设有联络办事处。
引言
“计山计水计经济囊括四海,统天统地统社会包揽五洲”,统计的重要性不言而喻。然而,长期以来,统计学被冠以“教师难教学生难学”之名,作为一名长期从事统计学教学的一线教师,笔者提一点粗浅看法,希望能抛砖引玉引发思考。
一、统计教学工作存在的问题
(一)学生对统计学的认识不全面。一是认为学统计学就是学数学,都是搞理论研究没有太多的实际意义。二是认为统计学虽然很有用,但是那都是专家级的人物在用,对于普通学生仅仅是了解表皮的东西,学了也没有用。
(二)在教学方式方法上存在问题。一是教学方式单一。目前统计学教学大多是以教师在教室讲授,学生被动接受的方式。这种“填鸭式”的教学方式造成了重理论、轻实践的现象,这就如同在岸上学游泳一样,培养的学生只懂理论不会实践,更不要说培养学生创造能力、应变能力及分析能力了。二是教学脱节现象严重。一方面教师缺乏创新和学习的精神,长期“吃老本”,不愿“立新功”,不愿意、不善于与时俱进的接受新东西、新事物,总是按照以前授课的经验来讲授,甚至所举的案例多年来也一层不变。另一方面,学生思想活跃接受新东西、新事物快,愿意听一些新东西,而对纯理论、旧观点、老例子感到乏味。这就造成了教学之间的矛盾:“教师讲的学生不想听,学生想学的教师不会教”。三是教学手段陈旧。统计学作为一门与数字相关很密切的学科,教学至今还没有完全与现代计算机教学相结合。教学中幻灯、多媒体、网络等电化教学手段运用太少。教师在讲课时大多数时间要靠板书,这样既不直观也不便于理解,教学效果不好。四是考核方式单一。目前统计学课程的考试形式仍然是采用闭卷笔试的方式。这种考试形式教师便于出题,学生便于复习,且沿用多年,对知识点考核等方面有优势,但是这种方式,是造成重理论、轻实践的主要原因,严重扼杀了学生的创造性。应该加以改进,在理论和实践中找到结合点,这样既考查了基础知识、基本理论,有让学生发散思维,拥有创造性。
二、统计学教学改革的对策
(一)合理安排教学内容,增加教材的实用性。教师作为教学的主导者,要合理安排教学内容,不能“满堂灌”,更不能千篇一律,人云亦云。必须要与学生有互动,在互动中,师生之间容易传递信息,教学效果就好,教师知道学生想听什么,就可以在完成教学目标的同时,多让学生了解本学科的相关知识,这样才能充分培养学生的创新能力。同时,教师还应该留出一些时间给学生自学,激发学生思考问题的兴趣。
鉴于统计学与数学、会计学、市场营销学、计算机等多门学科息息相关,而且很多学生不是学统计专业的,因此,在教材的设计上,应该有所侧重,不搞“一刀切”。比如会计专业的统计学课本中应增加更多财务方面的统计应用知识,市场营销专业的统计课本侧重市场调查分析的案例。在例题中学生遇到与其他学科相关联的问题,可以促进他们主动学习其他有关课程,从而扩大知识领域,丰富知识内涵,培养其独立思考问题、分析问题的能力。
(二)注重理论和实践的结合。教师应注意将讲授式教学、启发式教学、问题探究式教学、训练与实践式教学、多媒体教学等结合起来,有效提高学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性。在传授已经形成的知识的同时,要加强学生的实践能力锻炼,提高学生的动手能力和创新能力。
日常教学中,我们可以将本班作为样本采集的对象,由教师设计模拟课题,学生在设计调查方案的基础上,组成若干调查小组,在校园内正式进行一次统计调查活动。从调查目的、调查对象和单位的确定,调查方法的选择,数据的收集整理和计算分析,一直到调查报告的编写、调查总结或体会的形成,全部由学生自己来完成。这样,同学们就亲身参与了统计调查、统计整理和统计分析的整个过程,熟悉工作程序,在亲身体验的过程中深化对书本知识的理解,效果很好。
教师讲课的过程中也要多注重课本知识在学生身边事物的应用分析,举例子也要切记用学生看得到摸得着的真实案例做为导入内容,这样才会拉近学生与统计之间的距离,认识到学习统计学这门课程的深刻意义。
(三)改革考核方式,达到既考核理论,又注重实际的效果。传统的统计学考核方式主要围绕书本知识在理论和方法上做文章,从教学到考核以“书”为本,考试一过关,好像就认为掌握了统计学的知识,具备了统计的基本素质和能力。其实不然,因为统计学的学科性质决定了学生的统计素质和能力很难通过笔试考出来。统计学从内容上主要包括两大组成部分:理论知识和综合应用。统计学的考核应围绕这两部分内容而展开,当然这两部分内容各有侧重。
一是要注重理论知识的考核。统计学的理论知识主要包括概念、作用、种类、特点、原则和程序等,这部分可笔试进行,但要注重把理论知识尽量转化为实际问题去测试,考查学生对理论的理解程度。
二是要注重综合应用能力考核。例如:撰写调查报告是调查是统计的经常性工作,无论在政府机关,还是在企事业单位,都需要开展调查,以反映事物的真实情况。调查的结果往往以调查报告的形式去反映,调查报告既体现学生的写作水平,又反映他们的专业水平。在非统计专业的统计学教学中,让他们对调查工作亲身感受,并以调查报告的形式去考核他们,这样会比单纯说教方式更好。
与此同时还要注重计算机操作的考核。统计学教学除要求学生掌握基本的统计理论外,还要求学生会利用现代化信息工具开展统计调查、统计整理和统计分析。在教学中,教师应加强统计电算化教学,应结合每一阶段的特点适时安排学生上机操作,如统计图表的绘制、统计指标的计算、统计软件的使用等。因此,在考核中必然要体现这一环节,并把它作为检验学生统计应用能力的重要方面纳入综合考核中。
总之,统计教学工作是一个综合性工作,需要从多方面加以谋划和推进。让我们共同努力培养出既懂理论,又善于实践的学生。
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