发布时间：2016-06-04所属分类：教育职称论文浏览：1次
摘 要： 随着教育事业的发展，高中的信息技术课程教学也有了很大的发展，翻转课堂也是中学教育中常用的一种教学方式，本文是一篇 硕士论文发表 范文，主要论述了高中信息技术翻转教学学习资源制作与发放。 摘 要 结合高中信息技术课程特点，从微课的设计与制作、其他
随着教育事业的发展，高中的信息技术课程教学也有了很大的发展，翻转课堂也是中学教育中常用的一种教学方式，本文是一篇硕士论文发表范文，主要论述了高中信息技术翻转教学学习资源制作与发放。
摘 要 结合高中信息技术课程特点，从微课的设计与制作、其他学习资源的设计两个方面详细阐述学习资源的设计与制作，而后选择合适的方式和时间发放学习资源，以期提高信息技术翻转教学的质量。
关键词 信息技术,翻转课堂,微课
翻转课堂的知识传授主要是通过学生的自主学习实现，丰富的学习资源在翻转课堂教学中显得尤为重要。如何给不同性格特征、学习风格和能力基础各异的学生提供适合自己的学习资源，成为翻转课堂教学实践的一个重要内容。
1 微课的设计与制作
微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情境化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。在翻转课堂中，微课扮演了传统课堂中教师的角色，传授新知，启发学生思考，并为教师的课堂教学提供依据。微课的设计和制作是关系学生自主学习效果的关键。
设计原则
1)以学习者为中心原则。微课作为学生自主学习的主要学习资源，其受众是学生。因此，微课的设计应以学习者为中心，关注学生的学习体验。微课设计时应充分分析学生的认知特征、学习风格、能力基础等，合理安排学习材料和内容，为微课设置必选、可选、推荐，为不同能力基础和个性差异的学生提供有差异的微课资源，满足学生个性化学习的需求。另一方面，微课的设计要面向学生生活实际，结合学生兴趣爱好，创设多样的问题情境，设计教学任务，以学生感兴趣的语言和形式呈现知识，游戏、探究、讲故事等都是不错的选择，同时全方位调动学生的感知觉，寓教于乐。
2)整体规划原则。高中信息技术课程各章节内容是连贯的结构化的整体，一个微课因时间短，往往以一个知识点为单位，人为地割裂了知识的完整性和系统性，不利于学生从整体把握知识体系。因此，设计微课时应遵循整理规划的原则，考虑到微课之间的联系以及微课间相互组合应用的可能性。
根据高中信息技术课程的内容特点，可以将信息技术课程划分为几个独立的模块，然后根据各模块内容，整体规划设计微课，以避免知识点过于碎片化。如在信息集成一节，可以从整体上规划制作网页的要点，将其划分为几个知识点：如何新建站点，使用表格布局网页，添加文字、图片、动画和背景音乐，设置超链接等。然后分别对各知识点进行设计，制作微课。
微课设计
1)选题。选题是微课设计的第一步，关系着微课的内容和核心，是微课设计的关键一步。主题的来源可以是每节课中的教学重点，学生有可能学有困难的难点、疑点，考试中可能会出现的考点或当前信息技术的热点。微课主题的选取要求信息技术教师深入钻研教材，抓住教学重点，突破教学难点，促进学生对知识的掌握。
2)结构设计和脚本设计。微课的结构基本包括片头、教学过程和片尾三部分。
片头用来告知学习者微课的基本信息，如主题、学科、所属单元等。片头一般控制在10秒以内。
教学过程是微课的主体，是对知识点讲解的呈现。教学过程的设计要简短完整，包括导入、讲授新知和总结。导入要快，直接切入主题，引发学生学习兴趣;讲授新知要围绕主题，尽量与真实场景相联系，突出重点内容，语言准确简洁，语速适中，富有感染力;技能型知识点的演示要流畅，不可中断，操作速度适中，并添加必要的字幕提示;讲授新知后要有总结，加深学生对所学内容的理解，起到画龙点睛的作用。教学过程时间一般为5～8分钟，最长不要超过10分钟。
片尾主要用来说明制作单位、人员、时间等。
微课的录制不能随心所欲，在录制微课前，要根据微课选题内容编写详细的制作微课的脚本，如图1所示。脚本是录制微课的依据，在录制前可按照脚本内容预先演练一遍。
微课制作 制作微课的方法主要有：录像机+白板、手机+白纸、录屏软件+PPT。目前，录屏软件+PPT的方法因成本低、操作简单，成为众多一线教师的选择。在使用录屏软件制作微课时，教师针对知识点一边操作一边讲解，录屏软件记录电脑屏幕的全部或部分区域，录制完成后直接对录制的内容进行编辑或添加字幕和习题。制作方法简单，教学思路清晰，便于学生理解，适用于信息技术课程操作性强的特点，有利于学生知识和技能的掌握。
在录制微课前，教师要充分分析学生的能力基础、学习时间和教师的媒体素养、时间精力，决定录制风格和形式。录制时应尽量选择在安静的环境中进行，确保音质好，音量适中，语速则可稍快，画面清晰流畅。使用PPT录屏时可以使用勾画，使画面具有视觉吸引力，同时画面和声音停顿不宜太久，否则学生会感到枯燥乏味。教师在操作时鼠标不要在屏幕上晃动，鼠标的移动速度不宜太快。视频背景简洁，避免出现分散学生注意力的无关内容。最后，教师要及时获取学生观看微课效果的信息反馈，以便以后修改微课。
2 其他学习资源的设计
翻转课堂的学习资源除微课外，还包括其他学习资源。不同的学习资源针对不同的学习内容，或呈现事物的发展过程，或揭示事物发生的规律和产生原因，这些学习资源主要有PPT课件、图片、文本、动画等。
PPT课件主要与微课一起搭配教师的讲解，一边讲解一边显示课件内容。PPT课件是微课教学内容呈现的主要载体，其内容的设计要简单明了，重点突出。教师要合理组织学习资源，只显示主要教学内容，避免信息过载。制作PPT时采用的字体、字号、行间距、布局等要合理规范。PPT的设计要便于操作，不要设计过多链接和跳转，造成教学流程凌乱。同时，PPT画面要具有美感，赏心悦目，动静结合，PPT页面之间要有切换，知识点一个一个出现，画面由空到满，呈现设计感。
另外，为了使学生获得所学知识的全面、丰富的感性认识，教师还要提供必要的图片、文本、动画等学习资源。这些学习资源与微课组合在一起，共同影响学生的自主学习。
学习资源的质量直接影响学生自主学习的过程和效果，教师在设计学习资源时要做好教学设计，充分考虑学生的学，将几种学习资源按照知识固有的结构顺序和学生的学习过程有序地呈现给学生。
3 学习资源的发放
教师设计好学习资源后，应考虑好学习资源的发放方式和发放时间。发放方式可以根据实际情况选择发布到网盘或教学管理平台上。发放时间的选择既要确保学生有足够的时间学习完学习资源，又要确保教师有足够的时间收集学生的学习情况，同时确保学生在上课前没有发生遗忘。一般提前两三天发放为宜。
参考文献
[1]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教技术，2013(5).
[2]张闻语.浅谈微课程的制作方法与制作技巧[J].才智，
2013(5).
[3]李龙.论“微型学习”的设计与实施[J].电化教育研究，
2014(2).
[4]单从凯，王丽.微课程的开发与应用[J].中国远程教育，2013(12).
[5]张琛.微课程的设计与制作[J].中国职业技术教育，
2013(35).
[6]苏小兵，管珏琪，钱冬明，等.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014(7).
[7]李小刚，王运武，马德俊，等.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013(10).
教育类硕士论文发表期刊推荐《教育评论》（双月刊）创刊于1983年，1985年更名为《教育评论》，系内部刊物。1987年10月，转为公开发行刊物。该刊由福建省教育科学研究所、福建省教育学会联合主办，以繁荣教育科学，探讨具有中国特色的教育理论体系，介绍国内外教育科研成果与改革动态。
SCISSCIAHCI
