提供自主学习空间拓宽主动发展天地

发布时间：2020-04-10所属分类：教育职称论文浏览：1243次

摘 要： 语 文课 程标准》 明确指 出：学生是学 习和 发展的主体。语文课程必须根据 学生身心 发展和语文学 习的特 点，激 发学生的主动意识和进取精神 ，倡导 自主合作、探究的学习方式 。 一、 转 变教学观念 ，以人为本 长期 以来，受传统思想 的影 响，教 师对

　　语 文课 程标准》 明确指 出：学生是学 习和 发展的主体。语文课程必须根据 学生身心 发展和语文学 习的特 点，激 发学生的主动意识和进取精神 ，倡导 自主合作、探究的学习方式 。

　　一、 转 变教学观念 ，以人为本

　　长期 以来，受传统思想 的影 响，教 师对 学生 的认识存在着较大偏 差，忽视学生现 象普遍，往往 只管教 ，不 管学。因此要改进 教学方法 。首先 ，必须 树立 以学生为主体 的教学理念 ，明确 “学 ”是教学的中心，在教与学的过程中，学生是学 习的主体、认识 的主体 ，发展的主体，必须 突出学生 的主体性 。

　　学生的主体性集中表现为学生 的自主性、主动性和创造性 。主动参与 、合作学 习、尊重差异、体验成功 是主体教育 的基本特征 。

　　体现 学生的主体性 ，要力求做 到 “精讲 多练 ”，教学中各个环节哪 些要精讲，讲到何种程度 ?哪些要练 习，怎样练 习效果好 ?都要 按 “主体性 ”要求重新 定位 ，重新研 究。要 突 出学生活动 ，激 发学生主动参 与，要求教师放开手脚 ，放 扶结合 ，让学生在 自主学习中逐步掌握方法 。

　　二、激 活主动性 ，培养持久学 习能力

　　我们在教育教学 中要有 明确的学习 目标 ，并 引导学生根据自己学情制定 出近期 目标和 长远 目标 ，使学生 目标明，方向清 ，引发其主动求知的动机 。在教学 中，教师 要通 过培养学生的学习兴趣来维护学生强烈的学习动机 。“知之者 ，不 如好之者 ，好之者 ，不如乐之者”，这就 要求教师努力提高授课水平，每 节课都 要让学生有实实在在的收获。同时要有或 多或少 的生命感悟，，有不可重复的激情 、灵感，永远保持课 堂教学 的新鲜感 。要关爱每一位 学生，建立平等和谐的新 型师 生关系 ，尊重学生的人格 ，尊重学生的 自尊 心、自信心 、好奇 心，乐于听取不 同意见。允许学生在学 习和个性发展上存在差异，培养 学生浓厚学习兴趣 。

　　相关论文可参考：如何加强高中英语自主学习措施

　　三、加强学法指导 ，发展学生认知能力

　　1.阅读方法训练

　　阅读 的方法 多种 多样 ，如 “泛 读一通读一精读 一研读 ”层层递进 阅读法 ：宏观 阅读 (从大处着 眼，整 体把握 )、微观 阅读 (从细 处着墨 ，精雕细刻 )、比较 阅读 (通过 比较鉴别评析 ) “三步 阅读法 ”;由此设计 了 “导读 一放读 一 自读 ”进行循序渐进 的指导训练 ，使学生逐步 “学习 一学会一会学 ”，达 到 “领会学 习一主动 学习一学会学 习”。通过 一系列方法训练 ，学 生逐渐形成 以认读 为起点的理解性 阅读 能力， 以借鉴为 目的的欣赏性 阅读 能力， 以质疑为核心 的研 究性阅读能力 ，以超越为 归宿 的创新性阅读能力，拓宽学生 自主发展 的空 间。

　　2.思维方法训练

　　学 习的结果不 只是觉得知识 ，更重要 的是锻炼优化 学生智力 。培养学生的多向度 思维 ，教师要善于设障立疑 ， “问则疑 ，疑 则思”。善于 向学生提 出挑 战性 问题 ，使学生 无疑处有疑 ，要 善于组织研讨 ，让学生 的思维在碰撞 中激发火 花，提高独立思考和分析 问题、解决问题 的能力 。

　　3.创新能力训练

　　课堂教 学必须把 培养学生的创新精神和提高学生的学 习能力、开发学生潜 能作 为教学的根本任务 。努 力实现课堂教学 的最高境 界一一 “不教 ”，即学生 自主学 习、自主探究、自主创造、自主发展。为此，我们 的课堂教学必须从 “封闭教学”走 向 “开放教学 ”;从 “全盘教学”走向 “选择教学”;变 “书本学习” 为 “实践学习”;变 “任务学习”为 “发展学习”。

　　四、联系生活，拓宽语文空间

　　语文是人学 ，与人交往 的环境往往是 学语 文的佳境 。蒲松龄 不正是在与众人聊 天之 中，触发积累，写成不朽之作 《聊 斋志异》的吗?语文教师是人 师，应 当启发学生树立“交往 即学习” 的观念 ， 自觉将 自己与人 交往 的过程转化为学语文 的过程。语文 的信息往往是 以物质 为载体的，有限的文学教材 与无限的生活载体互补起来 ，这 才是语文的特性 ，语文 的优势。如 “东方时空”等 电视节 目，除了增添信息量 、扩大知识面 、接受新思想、学习新表达 、贮 蓄新 材料之外，还能激发 学生关心社会、关心人生、关心大 自然的责任感与参与意识培 养他 们追求真善美 、鞭挞假丑恶 的完美人格 。将其纳入教 学环节，适当化用 ，对于救治学生脱 离现实、缺乏责任感 等人文素养 “贫乏症 ”，克 服语文学习浅显化 ，杜绝 “灰色作文 ”，“浮华作文 ”，收效尤佳 。

　　总之，教师在教学实践 中，必须 改进教学方法 ，给 学生提供 自主 学习的空间 ，拓 宽其主动 发展的天地 。学生学 习方法 掌握得 如何，学习能力形成得 如何，关键在于教师如 何教。教师的教法必须有利于学生 学习方法的形成 。学生掌握 学习方法既是学习的前提条件，又是学习的终极 目的。

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