幼儿教师信息技术应用与课程教学整合研究

发布时间：2020-10-13所属分类：教育职称论文浏览：1次

摘 要： 摘要：针对学前教育改革和教育信息化背景下，信息技术应用能力对幼儿教师专业化发展的意义与影响，分析幼儿教师信息技术应用现状、信息技术对幼儿教师课程教学的融合路径等，阐述了幼儿教师必须掌握足够的信息技术应用能力，学前教育信息化、幼儿教师专业化

　　摘要：针对学前教育改革和教育信息化背景下，信息技术应用能力对幼儿教师专业化发展的意义与影响，分析幼儿教师信息技术应用现状、信息技术对幼儿教师课程教学的融合路径等，阐述了幼儿教师必须掌握足够的信息技术应用能力，学前教育信息化、幼儿教师专业化需要高水平信息技术的支撑，最后为学前教育课程与信息技术的整合研究发展对策。

　　关键词：学前教育;幼儿教师;信息技术;教育信息化

　　幼儿教师信息技术应用是学前教育改革对幼儿教师提出的新的要求，是学前教育发展的一个研究重点，在学前教育改革和教育信息化的背景下，学前教育的发展要与信息技术技术相融合，在课程设置，教育模式等方面创新发展，而幼儿教师的信息技术应用能力和信息素养的提升是幼儿教师的能力专业化，知识专业化的保障。

　　一、背景

　　(一)、教育信息化背景。

　　学前教育作为幼儿事业，一直受到普遍重视，当下科技发展迅速,信息技术在各行各业中都发挥着举足轻重的作用,其中也包括幼儿教育领域[1]。学前教育信息化是教育领域新的研究方向和重点，新时代的幼儿教师需要具备较高的科学素质和科技涵养，信息技术与学前教育行业的深度融合，幼儿园信息化程度加深，科技水平在幼儿园的实践与落实逐步加深，如幼儿园课程，幼儿园安全平台，家校学习交流平台等。新媒体科技在家园共育，课堂环境创设等方面逐步融合渗透，要求教师必须具备利用课堂环境的能力，掌握符合科技发展的教学观念和教育能力。

　　(二)、学前教育改革背景

　　学前教育改革是当下教育改革的重点，幼儿教师是学前教育的主力军，也是推动学前教育改革发展的中心部分，幼儿教师的专业化要求教师专业能力的提升，专业知识的提升，专业素养的提升，要求幼儿教师全面发展，而信息技术在幼儿教师专业能力和专业知识方面占比重大。

　　二、幼儿教师信息技术教学应用现状

　　(一)、课程教学资源选择

　　教师具有幼儿教育课程资源选择的决定权，幼儿教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，按照课标要求及学习情况合理配置和利用所需资源，改进传统教学，幼儿教师的课堂教学资源还停留在音频和图文的层次，对于儿童的个性化学系需求及游戏化课程教学的利用价值不高，信息技术没有发挥作为多媒体辅助系统在课程资源开发和整合中的作用。在课堂的环境创设中，信息技术与其他多媒体技术的资源整合，例如计算机与投影仪音响等连接创设更加活泼有趣的游戏环境等，教师对于课程教学资源的选择具有局限性。

　　(二)、教师信息技术应用能力。

　　幼儿教师信息技术应用能力对课程整合的影响，主要体现在在课程设置能力、环境创设能力以及学习资源探索等方面。幼儿教师的信息技术素养有待提高，课程设置较为单一，课程环境的创设不能很好的调动幼儿的学习积极性。

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　　另外在学习资源方面，幼儿教师对于信息技术融入课程资源整合方式解读存在 “浅读”和“偏度”的错误认知。由于网络多媒体资源的发达，在很大程度上为教师课程整合提供了方便，但同时也要看到资源的鱼龙混杂，一方面部分幼儿教师有下载网络学习资源包的现象，缺乏对幼儿自身发展的探索，缺乏创新性的开发利用。另一方面，幼儿教师的信息素养不足以支撑其研究和提高整合能力，在资源开发，学习整合的过程中容易出现选择方向错误，形式单一，不能发挥信息技术的多项灵活功能，幼儿教师群体在科技素养及专业能力方面有待提升。

　　三、发展对策研究

　　(一)、要立足于课程教学整合的重点

　　1、课程内容应体现教学思想，应为教学目的服务，课件中的所有环节都要围绕教学目标来设计和安排，课程整合要保证知识内容丰富，反映主体，并能迎和儿童认知特点，安排灵活，达到寓教于乐的目的。

　　2、课程整合过程中注意明确信息技术资源的辅助性作用。多媒体其目的在于为教学服务，是为了提高教学质量和效率。一定要立足于教学目标和幼儿的需要。幼儿教师要注意自身能力的提升虽然多媒体在教学中能突出重点、突破难点有独到的优势，但它无法取代教师的启发、引导和幼儿的临场发挥、心境探索等人性化教育智慧，教师要培养专业能力，课程整合要以教师引导、幼儿操作为主，多媒体辅助为辅。

　　(二)、信息技术与课程整合要讲求科学性。

　　1、要立足于幼儿的角度，教师在制作、选择课件时，应考虑不同层次幼儿智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。课程内容既具备幼儿发展所必需的基础知识, 还体现科学知识体系所具有的逻辑性[2]。

　　2、课程材料的设计应重视交互性。教学活动是教师与儿童间的双向沟通，在教学活动中，课件取代了教师的一部分功能，但在整个学习过程中，教师要注意适度使用多媒体技术，要加强与儿童的沟通互动，通过提问思考，启发儿童参与到课程中来。

　　(三)、教师在实践过程中提高自身专业素养。

　　1、提升教师的专业素养是推动信息技术应用与课程整合进行的关键，新知识作为课堂教学的主要内容, 要求教师应该具有良好的信息化教学能力与信息素质[4] 。幼儿教师要树立共享信息思维，利用教育多元化信息平台等结合实际教学需求，在现实工作环境中提升自身信息素养，另外可自觉接受基础的技术培训等，适应学前教育信息化课程活动农开展的要求。

　　四、结语

　　在教育信息化时代，信息化教学已经成为教育和学习的发展趋势，而信息技术与课程教学的整合是非常重要的一部分。信息技术与幼儿园课程的融合是时代发展的产物，是教育信息化背景下的必然结果，更是教育发展的必然选择。幼儿教师必须掌握信息技术应用能力，要学会利用信息技术有趣、灵活、资源丰富的特点更好地服务于学前教育。——论文作者：苏新 孟珍珍