发布时间：2021-01-20所属分类：教育职称论文浏览：1次
摘 要： 摘要：在我国全面践行立德树人思想的大背景下，高职教育积极践行课程思政理念，积极改进课堂教学内容与教学形式，将创新教育思想落实到各类课程中，体现课程思政的教育优势。从高职大学英语课程的教学内容与教学核心来看，综合体现了知识性、交互性与意识形
摘要：在我国全面践行立德树人思想的大背景下，高职教育积极践行课程思政理念，积极改进课堂教学内容与教学形式，将创新教育思想落实到各类课程中，体现课程思政的教育优势。从高职大学英语课程的教学内容与教学核心来看，综合体现了知识性、交互性与意识形态性特征，立足高职学生的生活体验与认知水平，挖掘符合思想教育目标的内容与形式。从这一层面来看，课程思政视域下推进高职大学英语教学改革，挖掘英语课程的隐性教育资源，引领学生潜移默化地获得道德熏陶，调动情感共鸣，树立理想信念。
关键词：课程思政; 高职教育; 大学英语; 教学改革
在我国全面践行课程思政的大背景下，要把握课堂教学的主阵地，发挥思想政治理论课的教育优势，有针对性、有亲和力地落实思想政治教育，满足不同年龄段学生的成长需求。跟上时代发展趋势，谨遵教诲，高职大学英语课程也要做到“守好一段渠，种好责任田”，体现英语课程的学科优势，推动英语教育与思想政治理论教育的同向同行，发挥“1+1>2”的效果。立足课程思政视域下，结合高职大学英语教学的具体案例，探讨课程改革的可行方案。
一、课程思政视域下高职大学英语教学改革的可行性与价值意义
从当前高职大学英语教学情况来看，两级分化现象非常明显。一方面，部分学生对学习英语非常感兴趣，积极准备四六级考试;而课堂教学也多以讲解理论知识、培养“应试”技能为主，侧重于大学英语听、说、读、写、译等综合训练，却忽略课程思政的渗透，整个教学过程很少涉及文化要素，没能发挥语言教学的价值导向作用;另一方面，更多学生对学习英语根本不感兴趣，甚至逃课现象不在少数，他们将更多时间精力用于上网玩游戏、聊天、交友、追剧等等，缺乏自我控制能力，不懂得如何分配时间，也没有明确的学习目标与发展目标，意志不坚定。
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对于高职英语教师来说，平时也很少与学生沟通和交流。实际上，英语本身作为一门语言类学科，它是传递文化的重要载体，而学生在学习语言的同时必然也要接触外国文化，包括西方国家的人文习俗、生活习惯、学习方法、传统 文化以及政治制度，将课程思政理念融入英语课程，不仅能让学生获得文化熏陶，自觉对比、学习中西方文化差异，也能引导他们保持理性心态，避免盲目崇拜外国文化，主动弘扬中华民族传统文化，提升思想道德品质。尤其高职学生正处于建立观念的关键时刻，深度挖掘英语课堂的思政元素，渗透德育思想，对其未来学习与发展至关重要。因此，基于课程思政视域下推动高职大学英语教学改革具有重要性和迫切性。
二、课程思政视域下高职大学英语教学改革的实践方法与教学措施
(一)课程思政引领文化认知
新形势下的英语教育活动不能一味地灌输语言知识，更重要的在于体现语言魅力，培养学生的语用意识，并通过体会西方文化特征，引领学生的多元文化认知。例如，学习《Thinking across-cultures》时，本单元主要介绍各种不同的文化思维模式，一般外国人在陈述事实时喜欢直截了当，而中国人的表达则更为委婉，交际方式的不同实际上体现了价值观念的差异，中国人讲究谦卑，不愿意与他人发生正面冲突，所以人际交往非常谨慎，但是外国人却更喜欢直击重点。如英语中的双方会面会直接问“What's up?”，与“Hello”的意思接近，但是也有学生疑惑为什么一见面直接问别人发生了什么事?而对语义的理解实际上要放到当地特殊的文化背景，才能抓住真实意义，这就是隐性的人文思想渗透。
(二)课程思政挖掘教材元素
想要将课程思政理念落到实处，必须挖掘英语课堂教学与课程思政理念的契合点，既要把握教材中的基础要素，也要注意把握渗透的方法，巧妙的穿插教学内容与教学策略，才能得到恰到好处的教学效果。例如，如何学好词汇一直都是学生面临的一道难题，课堂上要重点讲解疑难词汇或者关键词，而在列举例句时则穿插有关人生观、价值观与世界观的思政元素，让学生在日常英语练习中加深对词汇的理解，获得英语文化的熏陶。如学习单词“remain”时，举例总书记的嘱托：“Remain true to our original aspiration and keep our mission firmly in mind.”(不忘初心，牢记使命)。再有，文本阅读中也涉及诸多引领价值观的内容，也有待教师挖掘，如学习《Holiday Celebrations》这一单元，主要学习西方的圣诞节、父亲节以及中国的端午节，通过学习中西方的节日文化，培养学生的文化自信，激发爱国情怀。
(三)课程思政融合多元活动
践行课程思政理念，不应局限于英语课堂，而要打开思路，设计多元活动，通过应用先进的网络技术、新媒体技术等教育手段，打造“线上+线下”融合教育的新模式，调动更为丰富的网络资源，弥补传统线下教学的不足，也能补充更多的思想政治理论知识。一方面，线下教学开展丰富多彩的课堂活动，如讨论话题、角色扮演、小组合作，夯实英语基础，培养英语兴趣;另一方面，借助新媒体建立线上学习平台，如讨论组、微信群等，基于文化、历史等角度挖掘国内外语言素材，在共同阅读与讨论中逐步培养学生良好的语言运用能力，强化思想政治素养。
综上所述，在我国全面推进课程思政理念的大背景下，基于高校课程思政改革的总体目标，要力争在高职大学英语课程中落实“智育”与“德育”全面发展的根本思想，优化整合课程内容与课程结构，二次开发教材内容，围绕“育人”为主题，融合线上与线下开放性课程，体现英语教育的人文特征，广泛挖掘思政元素，由此带来广泛的教育资源，拓展丰富的学习空间，促进深度学习，推动学生英语综合素养与德育水平的全面发展。——论文作者：潘英珊
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