初中英语课堂教学导入策略探究

发布时间：2021-01-21所属分类：教育职称论文浏览：1262次

摘 要： 摘要：在初中传统的英语教学中，教师使用了不正确的教学方法，使学生难以将注意力集中在乏味的英语学习上，结果，教师无法提高学生的英语学习能力，因此，英语教师应该专注于英语教学方法的使用，通过有趣的课堂导入将创造一个良好的氛围，以帮助学生学习，

　　摘要：在初中传统的英语教学中，教师使用了不正确的教学方法，使学生难以将注意力集中在乏味的英语学习上，结果，教师无法提高学生的英语学习能力，因此，英语教师应该专注于英语教学方法的使用，通过有趣的课堂导入将创造一个良好的氛围，以帮助学生学习，提高学生的学习兴趣，使他们能够积极参与英语学习，从而改善学生的英语学习情况。

　　关键词：初中;英语课堂;教学导入;策略

　　有效的导入不仅可以增加课堂内容，而且可以活跃课堂学习氛围，还可以提高学生的积极性，并提高初中生学习英语的效果。初中英语教师通过教学改革接受了新的教育理念，提高了他们的专业水平，认识到了有效导入的重要性，并积极在课堂教学活动中进行有效导入。课堂上的学生受到了有效导入的积极影响，从而可以形成对生活和价值观的正确判断，从而促进了综合素质的提高。

　　一、有效导入的积极作用

　　(一)激发学习兴趣

　　在课程进行改革的影响下，老师在教学中增加了导入教学。有效的导入将吸引学生的注意力，并使他们快速进入最佳学习模式。在导入教学的影响下，学生专注于学习，提高了在课堂上的注意力，产生了好奇心和对学习的兴趣。因此，教师应了解导入教学的内容和模式，并促进学生增加学习英语的热情和主动性。教师可以通过一种巧妙的方法来增强学生的学习动机，可以将素质教育的概念融入学习英语的过程中，促进学生的综合发展。

　　(二)增强学生记忆力

　　我们知道人们的注意力与他们的精神状态密切相关。如果一个人处于非常机敏的状态，则工作能力会更高，大脑会更加活跃。如果老师的导入教学能够增加学生的“认知和学习”能力，那么就可以大大提高学生的记忆力，否则达不到这样的效果。正确而有趣的导入教学可以影响学生的课堂学习，从而提高他们的学习效果。因此，导入教学非常重要，它往往会增强学生的记忆力。

　　(三)扩宽学生的思维

　　导入教学的目的是在课堂中导入教学内容。通过进行有效的导入，学生可以在有趣的学习环境中进行初中英语学习。如果学生可以在课程导入和课程的主要内容上找到紧密的联系，这将有助于建立他们的逻辑思维，激发学生的好奇心，促进学生主动学习，学生学习英语的热情被激发，并使学生了解学习的重要性。教师应着重于培养学生的思维模式，建立良好的学习环境并尽力扩展学生的思维。

　　二、初中英语教学课堂导入环节应注意的问题

　　在导入教学过程中，教师应鼓励学生建立英语知识系统，并以各种方式改善他们的英语学习，课程导入教学设计应注意以下问题。

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　　(一)以能够激发学生的英语学习兴趣为前提

　　导入教学是教学的最重要组成部分，最重要的目的是要提高教育的有效性。因此，应特别注意导入教学，否则会影响学生的学习能力。只有提高学生的学习兴趣，学生才能提高学习能力。当学生能够集中注意力听老师的导入教学时，他们将充分发挥认知能力和想象力。因此，教师应在课堂上运用幽默的词汇和新的教学方法，以激发学生学习英语的热情，并与学生更好地互动，使英语学习变得非常有趣。

　　(二)以满足学生的英语学习需求为条件

　　导入教学的主要目的是导入课堂教学所需的基本内容，并引导学生进行学习。因此，老师在课堂上进行指导时应考虑学生的实际需求。通过对课程目标和教科书的评估，让导入教学适合于学生的认知能力和认知结构，并完美激发学生学习英语的热情。如果教师导入教学的材料偏离了教学的目的，则很可能导致课堂教学内容的重大偏离，并且会阻碍进一步的学习。

　　(三)善于设置疑问

　　激发学生的好奇心是提高学习兴趣的重要工具。教师可以提出问题以进一步激发学生的好奇心并增加学生的兴趣。教师可以通过提问来提高学生的好奇心，以帮助学生提高其探索知识的技能。提问对导入过程非常重要，并且与课堂中使用的教科书的内容的相近性也很重要，它有助于塑造学生的思维。

　　三、初中英语课堂教学导入策略

　　课堂的导入教学在课堂上起着重要的作用，如何良好地进行导入教学是英语教师的关心的重要问题。

　　(一)悬念导入法

　　学习兴趣是最好的老师。如果老师增加悬念，进行逐步导入来吸引学生的注意力，则学生很容易对学习英语感兴趣。学生有问题或对老师的内容感兴趣，着重于思考为什么，这时学生会认真听，认真学习并自然地提高学习的热情。

　　(二)情景导入法

　　情景导入是教师使用的非常普遍的有效导入策略。该导入方法是教师根据教材内容进行分析后，创造情景对初中教材的内容进行导入。这是一种提高教育效果的导入教学方法。在情景中，参与者将能够轻松地理解教科书的内容和教育主题。尽管这可以激发学生的热情和积极性，但也有可能破坏课堂秩序并破坏正常的学习活动。情景导入的方法适应性更强，可以发挥多种作用。例如，有一个关于“朋友”的教学内容，老师可以为学生创建一个情景，来寻找朋友，并选择一个同学作为朋友，并解释原因。这种活动使学生能够将情感与对话过程联系起来，增强英语学习能力。

　　(三)谈话导入法

　　英语学习需要沟通和交流，否则，学习水平会停留在原来的位置。老师可以创造新的形式来进行导入教学，比如谈话导入法，这在处理与学生关系中具有重要的作用。对话的灵感来源很多，无论是关于日常生活的，还是教科书或与学生相关的内容。

　　(四)主体性导入

　　所谓主体性导入，是指教室的老师应该把学生作为学习的主要角色，为学生提供成为课堂学习的主体的机会。在初中，学生希望获得一定的成就，并渴望在其他学生面前取得成功。教师可以根据初中生的特点设计一些学生的表演活动，以便学生在课上表演。

　　(五)生活化导入

　　所谓的生活化导入，是指老师通过向学生介绍生活中的案例来进行导入教学。学生会根据自己的生活经验对学习产生兴趣。教师抓住机会，让学生在不知不觉中将注意力转移到课程内容上。课堂教学是师生互动的过程，只要老师引起学生的注意，就可以有效地控制课堂教学的速度，学生可以将注意力集中在课堂上。因此，学生可以快速获得教师的知识，从而对学习英语很感兴趣。在教学方面，教师需要观察生活，并根据教学内容和经验导入新课程。

　　四、结语

　　换句话说，有效的导入教学方法可以增加初中英语教学的影响，培养具有良好学习成绩和良好学习习惯的优秀学生。初中英语老师需要更新教育观念，学习如何促进学生积极学习，改正错误的教学方式，并有效地使用新的教学策略，通过良好的導入教学法提高课堂上学生的注意力和学习的效率。在本文中，我们总结了在初中英语课堂教学中导入教学的作用和策略，以引起相关教师的注意，并促进初中英语教学课程的改革。——论文作者：胡春梅

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