发布时间：2014-04-08所属分类：教育职称论文浏览：1次
摘 要： 加强语文的阅读教学——提升自我理解能力.摘 要：语文教学的本质就是阅读教学。一个语文学习成绩好的学生，无一不是具有良好阅读能力和理解能力的学生，而我们纵观整个语文课本，发现整个课本就是以文字打天下。因此，语文的阅读理解能力是我们要重视的关键所
摘要：加强语文的阅读教学——提升自我理解能力.摘 要：语文教学的本质就是阅读教学。一个语文学习成绩好的学生，无一不是具有良好阅读能力和理解能力的学生，而我们纵观整个语文课本，发现整个课本就是以文字打天下。因此，语文的阅读理解能力是我们要重视的关键所在。特别是对于中职学生来说，要提升的就是阅读理解能力，不仅在知识方面提升自我，更要在能力方面提升自我。语文的阅读教学中，我们要重视学生自主学习能力的培养，教师作为主导，学生作为主体，发挥其主观能动性作用，同时运用小组合作的方式，展开讨论交流，将语文的阅读教学，提示到一个新台阶。
关键词：中职语文,阅读,理解,感悟,方法,教育期刊投稿
好读书不求甚解就是通过快速阅读，掌握其大意，概括出其中心主旨，这种阅读方式就是根据自己心中的目标，快速搜索问题的指向，具有针对性和快速性，正如陶渊明的读数心得，每有会意便欣然忘食，这就是一种略读和点读的方式。教育期刊投稿《教育导刊·上半月》创刊于1983年，经国家新闻出版总署批准，由广州市教育局主管，广州市教育科学研究所主办的综合性教育期刊。本刊立足于广州，面向全国，国内外公开发行。以“坚持理论导向，推介课改经验，反映广州特色，展现南粤风格，倡导教育创新，繁荣教育科学”为宗旨，坚持“为教育行政决策服务，为教育教学改革实践服务，为繁荣教育科学研究服务”的方针，密切配合教育改革与发展，努力强化教育理论刊物的实践功能，创出了自己的品牌和特色。其内容以普通教育为主，兼及高等教育、职业教育、成人教育、特殊教育、学前教育、旨在传播国内外教育理论和教育科研的最新成果，推广南、港澳台特别是以广东为中心的珠江三角洲地区教育改革的先进经验，为素质教育现代化服务。读者对象为教育科学研究人员，教育管理和工作者。
中职语文的教学，其重点依然是在听说读写四个方面，我们要在课堂内外的实践教学中，去获取一种感悟能力，加强学生的自主学习与自我交流分析，依靠自己独立的能力去分析感悟获取。实际的中职语文教学中，教师要做到将阅读理解能力融入到教学当中去，通过以阅读的方式进行语文教学，引发学生的自主思考，有效的运用各种阅读方式去进行针对性的训练。
一、阅读理解能力的提升要在巩固基础知识的前提下进行。
中职语文的学习概括之，就是字词句段篇章的分析，要想加强阅读能力的学习，首先要巩固好基础知识，这是基本的知识与能力需求。在中职语文的课本中，我们首先要掌握的就是课后的生字词、作者的基本介绍与写作背景，这些是理解课文的基础。巩固基础知识是提升自我理解能力的关键，而是提升基础知识，有助于学生进行自我的感悟与认知，将基础知识进行融会贯通，这些都是运用在阅读理解当中的重点，而且在阅读当中，也可以获得知识的巩固。
除此之外，结合课后题作为提纲，我们可以给出学生一定的时间去寻找课文中的答案，这种阅读方式是培养学生在短时间之内搜索答案的能力。因此，具有一个强大的基础知识做功底，我们就可以比较容易的做到阅读理解能力的提升，获得一种阅读的理解与感知，提升自我感悟能力，找到更多的好方法与好经验。
二、快速阅读理解能力的培养，取其大意。
在中职语文的教学中，有一部分课文是讲解课文主旨大意的，这些属于自读课文，锻炼的就是学生提升理解能力的目的。陶渊明曾经说过：好读书，不求甚解，每有会意便欣然忘食。这种要求就是通过快速浏览课文，找出文中的时间地点人物、事件的起因经过和结果等，快速发现课文的中心主旨和大意。当我们拿到一篇课文的时候，首先应该做到从头到尾先浏览一遍，取其大意，这样的目的是获得整体的感知， 这样在思考当中可以提升一个高度，获得本质的提升。这个时候可以不必去思考我们已经知道的内容，而是去获得一种整体的思考，感悟整体知识这就为以后的学习打下坚实的基础。
按照课程的要求，教师可以将课文中同类的文章比较，拿出一篇典型的文章来，作为标准，进行精讲，随后的文章教师可以让学生自己去分析，运用同样的思路和方法，去进行总结和思考。
三、精细化阅读与深入分析思考，提升阅读分析能力。
精细化的阅读方式是我们所重点考虑的问题，而且精细化的阅读方式有助于我们从细节处去进行深入思考与分析，这是提升我们阅读能力的关键。精细化的阅读分析与思考在课堂中用的最多，从句子入手，去分析与感悟作者的心理与思想变化，特别是感悟去内心的活动等，都是需要我们进行自我鉴赏的。
拿到一篇文章，在通读的基础之上，去进行深入的分析与思考，关键在于有效的类比与合理的运用，特别是对于相关文本的比较阅读更是显得尤为重要。例如我们学习了老舍的文章，感悟到文章中平时纯白的气息与口语化的语言，但是不是老舍的每一篇文章都是这样呢?经过相关的文本的比较阅读，我们发现老舍的文章都有这样一个普遍的特点，特别是拿来相关的段落进行分析与阅读，更加激发起我们的兴趣，获得整体的感悟与认知，这就是在反复的咀嚼当中，获得的最终体验与感悟。 需要仔细品读的阅读材料，往往和材料本身的呈现方式及问题有关，像一些说明文和杂文，前者通过每一句话说明事理，后者通过隐含意埋下伏笔，让作者去分析思考，这就需要“品味阅读，细读鉴赏”。再例如鲁迅的文章比较难读，除了行文方式原因，更有其深刻内涵的简约化，正如“海明威的冰山理论”，你只是看到山尖，却无法发掘出水底下庞大的山体，要达到这个程度，需要去仔细品味。
通过上述分析我们可以知道，中职语文成绩的提升，依靠的就是多种阅读方式的结合，有针对考试的阅读方法，也有结合课文的阅读方法，根据不同的阅读方法，我们进行不同的有针对性的训练，得到最终的感悟与认知。由于中职学生将来在语文的运用体现在自我交流上，所以从现在开始就要有意识的加强自我的阅读训练，提升理解与感悟能力。语文知识的获取和能力的提升，很大程度上依靠阅读获得。包括字词句段篇章的考察和分析，都是以阅读为基础，首先要看懂，才能获取，最后进行分析、思考和吸收。
SCISSCIAHCI
