发布时间：2014-07-14所属分类：教育职称论文浏览：1次
摘 要： 摘 要：随着改革开放的进一步深入，对外交流活动的进一步增加，无论是英语教学大纲还是实际运用中都对交际能力有了较高的要求，哑巴英语的现状急待改变。 关键词：高校英语,口语,现状,措施 引言 自中国加入世贸组织后，我国对外开放水平不断提高，与世界的交
摘 要：随着改革开放的进一步深入，对外交流活动的进一步增加，无论是英语教学大纲还是实际运用中都对交际能力有了较高的要求，“哑巴英语”的现状急待改变。
关键词：高校英语,口语,现状,措施
引言
自中国加入世贸组织后，我国对外开放水平不断提高，与世界的交流也日趋频繁。 社会生活呈现出信息化和全球化的特征。 英语作为国际性语言，在我们的对外交往中的作用中就尤为突显。特别是英语口语的交流，在高校英语的学习过程中，出现了所谓的哑巴口语。为了解决高校英语口语的现状，应该采取一些措施。
1 英语口语概述
英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语通常是通过声音传播的。英语文学作品中也常以书面形式记叙英语口语。英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。与口语相对，书面英语是在口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语通常是通过声音传播的。英语文学作品中也常以书面形式记叙英语口语。英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。与口语相对，书面英语是在口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。
英语口语分为出国英语口语、面试英语口语、商务英语口语、校园英语口语。出国英语口语主要适用出国留学生、英语国家移民、出国旅游、去英语国家工作等;面试英语主要用于进外企工作，跳槽，英语相关面试公司。在多人竞争某一职位时，简单的“可以理解的”初级英语层次显然不能够凸显个人实力。应聘者前往面试前不妨关注一下自己的英语表达和发音，尽量避免中国式英语，多了解即将应聘的外企的国家文化及企业文化;商务英语应用范围光，需求大，在中国的市场更加深入地融入到国际经济社会之中时，国内人才市场由于大批外资公司的登陆，对商务英语的人才的需求也愈来愈大。不过我们再次要说明商务英语并不是万能的，也不是独立存在的，许多外企需要员工具有更加专业性的英语能力;校园英语主要用于英语角，英语辩论赛、英语演讲，常用生活中的英语交流。
2 高校英语口语现状分析
2.1 高校英语口语现状
高校学生群体的英语口语水平参差不齐，大多数学生都只会一点常用的交际用语，遇到复杂的情况就无所适从。 再加上他们上外籍老师的课都是羞于开口，不管听懂与否，都不会主动与外教交流，更不曾去英语角练习口语。 这就减少了口语练习的机会，哑巴英语也由此形成。另一方面，教师主宰课堂，只是机械式的传授知识，以学生为中心的教学模式并未完全得到广泛运用。 教师只是单方面的教，未给学生留下足够的实践时间。 这一现象又导致学生对口语学习形成一种惰性。只是象征性的接受，未能加以创新转化成对自己有用的知识。同时应试性的英语学习又使学生降低了对口语学习的积极性。
由于缺乏语言环境等种种原因，中国学生觉得掌握口语困难。虽然学习英语越来越趋向于小龄化，但是许多人大学毕业后还无法用英语交际。英语专业的学生虽然在大学里有非常多的练习口语的机会，但毕业后英语口语交际能力依然很差。随着改革开放的进一步深入，对外交流活动的进一步增加，无论是英语教学大纲还是实际运用中都对交际能力有了较高的要求，“哑巴英语”的现状急待改变。
2.2 高校英语口语现状的成因高校英语口语现状的成因有很多，主要有以下方面：第一，教师常常生硬的打断学生的口语练习来纠正其语音、语法方面的错误，更有甚者，以语音语法的准确程度来作为评价学生口语水平的尺度。这就一定程度上打击了高校学生口语学习的积极性和自信心，使其觉得开口说英语是一种压力，自然也就羞于开口，口语能力当然也得不到提高;第二，教师的全程的语法教育消减了学生们练习口语的机会。他们说的少了，自然生疏了，与人说起来也显羞涩了。再加上在课堂上说英语时的紧张和焦虑，不敢说，不愿说，唯恐被老师和同学嘲笑。害怕犯错而不敢尝试，使其口语表达能力更低;第三，在英语课堂教学中，老师授课的重点和课堂练习主要是针对教材的语言成分来设计的，教师普遍用中文来讲解内容，师生之间缺乏用英语交流的气氛，这就无法激起学生进行英语口语表达的欲望。大多高校由于招生关系主要都采用大班授课。而这种大班学习使教师无法进行深入的口语教育，面对这么多学生也只能是感到心有余而力不足。因此，在英语的教学过程中，许多教师往往要求学生去跟读、背诵一些刻板句型、场景会话或者短文，然后模仿其内容编对话,进行重复性操练。这样一来，学生在课堂上得不到良好的口语锻炼，更加觉得自己无法流畅地说英语，也就再提不起勇气和兴趣参加口语练习的活动，久而久之说英语对他们来说就成了一种负累;第四，由于教学计划的关系，学校对教授的课时进行了限制，在这样有限的时间里教师只是专注于完成教学大纲规定的教学任务。因此，教师就只能挑重点部分进行讲解。这些主要是单词的释义、词汇的用法和区分、词语的搭配、句型的使用。为学生提供口语训练的机会也就少了。如何让学生在有限的时间里最大限度地发挥他们的潜能，说出流利的英语已迫在眉捷。
3 解决高校英语口语现状的措施
3.1 自身努力创造口语学习环境
学习英语口语发音的内容有三个：音、腔、调。首先要掌握单音的发音要领。单音不要搞得太细，因为单音发得再准，如果没有让英语本族人听着顺耳的腔也不能算地道地表达。中国人说英语不地道的一个主要原因就是腔不到位。显然，发音学习的主要精力要放在腔上。
所以要想提高英语口语能力就要从以下方面入手：首先，到英语国家进行学习、训练。▽要想练成一口“洋腔洋调”的英语口语，到英语国家去练习是最有效的办法，这样可以直接与英语本族人交流。但是这也是最昂贵的方式，只是少数人的选择;其次，到英语角学习。如果去英语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。如果没有时间去，你还可以自言自语，把自己想象成两个人在对话;再次，找外教一对一练习，在国内找外教一对一练习口语跟出国效果差不多，但费用会省很多。现在中国外国人很多，特别是一些大城市，如北京、上海等，外国人随处可见。可以主动上去跟他们用英语交流，或者花钱找一个外教一对一专门陪练口语。其中伯瑞英语一对一外教互动授课，场景教学，一直受到好评，或者也可以上网看看。
3.2 营造良好的语言环境和课堂气氛
环境在对于培养学生的口语表达能力中起着非常重要的作用。在英语口语教学中，教师应做到增加学生听说英语的机会。在课堂上，教师应该尽量说英语，并要求学生在提问或是回答问题是尽量说英语，营造一个良好的学习气氛。课后学生还可以听英语广播和看英语电视节目。多听不但能增强理解能力，说的能力也会相应地提高。
结语
总而言之，英语口语在以后的日常交流中会显得越来越重要，所以高校学生要改变对英语口语学习的认识，采取一些措施来改变目前的英语口语现状。这对以后的发展是大有裨益的。
参考文献
[1] 余大伟.中职院校学生英语口语教学现状与对策[J].科技资讯.2011(7).
[2] 褚东燕.浅析如何提高高职英语口语教学[J].科技信息.2008(31).
[3] 钟春和.初中英语口语教学的初探[J].科技信息.2010(33).
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