发布时间：2014-08-23所属分类：教育职称论文浏览：1次
摘 要： 摘要：学校在对学生进行教育时，对如何把握学生心理问题的度较难把握，往往过分渲染学生的心理问题;一些媒体在分析报道学生的问题时，往往也把问题归因于心理问题。这是不科学的，结果是老师越讲心理问题学生就越想心理问题，学生越想心理问题就越有心理问题
摘要：学校在对学生进行教育时，对如何把握学生心理问题的度较难把握，往往过分渲染学生的心理问题;一些媒体在分析报道学生的问题时，往往也把问题归因于心理问题。这是不科学的，结果是老师越讲心理问题学生就越想心理问题，学生越想心理问题就越有心理问题。我们假如能用科学的态度，分析学生问题的成因，有的放矢地做学生的思想工作，学生心理问题是比较容易理顺的。
一、造成学生心理问题的原因
(一)成长过程中的情感问题转化为学生的心理问题
学生在成长过程中，会出现情感问题，不同的年龄段会有不同的问题。一般情况下，人思想的成长过程按“乖乖——叛逆——交流依赖——独立”的模式发展，在这个模式中，最容易产生心理问题的是叛逆阶段，而这阶段刚好是在中学阶段，尤其是13—16岁年龄段，表现特征为以为自己已经是大人，有能力解决一切事情，把所有的忠告都说成是啰嗦;17—20岁年龄段，爱情的问题又困扰着他们，表现为特别专注于自己的行为举止、衣着打扮，有强烈的表现欲望。这是人成长过程中自然的东西，教育工作者应该了解这种情况。
(二)学生学习过程中的情感问题是学生产生心理问题的一个原因
学习过程是一个竞争激烈的过程，诸多方面的原因造成学习的压力大，按照心理学的观点，外部环境对人产生的压力到达临界时，人就会寻找机会发泄，如果压力长期在临界的状态下而得不到发泄，对人的身体健康是不利的。学生在紧张的学习过程中，会碰到困难，学习成绩优秀的，想着怎样保持成绩，不让别人超过自己，学习相对落后的，考虑着怎样提高学习成绩。另外，每个人都会有心中的目标，而且制定的目标又往往略高于自己的实际情况，当理想与学习成绩的现实发生矛盾时，学生心理是焦虑的。这样学生就会产生心理问题，症状轻者是失眠，重者造成神经衰弱，甚至导致神经混乱。
(三)人际关系紧张是造成学生产生心理问题的又一原因
现代的中学生都是20世纪中国改革开放以后出生的，他们生活在中国人民逐步富裕的年代，他们没有经历大风大浪，更重要的是中国社会经济体制正由计划经济向多元化经济转变，私有经济、私人财产逐步被社会承认，在社会经济体制、社会观念正逐步成熟的过程中，现代的中学生尚未认识到多元化经济体制并存的重要性，更多地强调个人、个体利益;另外，现代的中学生是我国执行计划生育政策后出生的，他们中间有一部分是独生子女，他们更多的是得到别人的爱，唯我的观念在头脑中占有比较大的比重。在对他们进行的情感调查中，80%的独生子女都想要哥哥或姐姐，理由是不会照顾弟弟妹妹，这说明现代的中学生在处理人际关系时，缺乏责任感，用这种方法来处理同学之间的关系，就可能引起同学之间关系的紧张，久而久之，不正常的同学关系就会影响心理的健康，造成心理问题。
其实造成学生心理问题的原因还有很多，在此不一一列举，学校教育工作者要了解造成学生紧张心理的原因，这样才能在对学生进行心理疏导时有的放矢。
二、学校应该以平常心来对待学生存在的心理问题
现在有这样一种说法：根本没有什么心理问题，是我们过分强调心理问题后才有心理问题的。这种观点虽然是比较激进的，持这种观点的人可能对学生的心理问题研究不深，但是这个观点却说明了心理问题的出现是由外界环境诱导的问题。其实在处理学生问题的时候，我们发现学生的思想问题、道德问题和心理问题常常是交织在一起，很难清晰地说是什么问题，这就需要教育工作者抽丝剥茧，深入细致开展工作，这样才能提高工作效果。但是在工作的过程中，我们反对过分地渲染学生的心理问题，比如大张旗鼓地宣传、设置心理咨询室等，我们认为只要不是危害社会、危害他人，问题控制在可以忍受的范围内，学生中存在的这些问题是正常的。因此在处理学生问题，特别是学生的心理问题时，要慎之又慎。
(一)解决学生的心理问题的原则是“谁有问题解决谁的问题”
心理问题是一种潜在的行为，它是通过一些外在的特征表现出来的，一般情况下，心理暗示强于情感控制时，人都有排泄情绪的强烈冲动，但是，行为主体不会承认自己有心理问题，也不会意识到自己有心理问题。所以教育工作者在进行心理疏导工作时，必须在安静的场合进行，千万不能在公众场合谈论行为主体的心理问题，更不能将个别的心理问题想当然地扩大化;鼓励学生主动找老师沟通，不提倡老师主动找学生，除非学生已经作出了情感控制不了的行为，学生找老师沟通时，要鼓励学生坦陈意见，在学生表述意见的时候仔细观察学生的表情、分析学生表述的内容，先认同学生的情感方向，取得学生的充分信任后再做适当的点拨。设立心理辅导室也应考虑在偏僻的地方，布置要朴素典雅，设立心理辅导室是为了方便学生，但是，在进行学生心理辅导工作时，做好由学生选择时间、地点，不一定在心理辅导室，这样学生才能彻底放松
心理戒备，配合老师做好工作。
(二)引导学生正确对待心理问题
能否正确对待心理问题是学生是否具有健康心理的标志，任何人都有心理问题，关键是对待问题的态度。采取科学的态度对待心理问题，可化解心中的郁闷，排泄心中的不快，精神饱满地学习。如果将心理问题扩大化，不采取积极的方法来解决，那么心理问题就可能由小变大，最终造成不可预料、不可挽回的局势。学生常常因为学习、人际关系、家庭等问题而造成紧张的心理，导致睡眠状况不佳，长此以往，最终导致失眠。失眠是一件很痛苦的事情，它直接影响到学习、生活的质量，学生常常是问题已经解决了，失眠问题仍得不到解决，老师应该告诉学生不是病理性的失眠都属于正常的，每个人的睡眠时间是不同的，只要第二天感到精神饱满，即使只睡5个小时也是正常的，另外，睡眠时间是可以弥补的，晚上睡不够，白天还可以补睡，大可不必把失眠当成心理负担;还有一些学生有学习不专心的情况，老师要引导学生分析学习不专心的原因，告诉学生劳累性的学习不专心也是正常的;随着年龄的增大，学生的情感由单纯变为复杂，高中生想谈恋爱、谈异性是人生理发育的正常现象，不要把这个问题看成是洪水猛兽，也不应该将这个问题放任自流，而应该用理智来控制它。总之，引导学生正确对待心理问题，需要引导学生以平常心态来消化心理问题。
(三)制定合理的学习目标是缓解学习紧张心理，提高学习效率的重要环节
制定学习目标是导引学习行为的手段，实现学习目标，就意味着学习的成功，所以，制定合理的学习目标，让学生将终极学习目标分解成阶段性目标，让学生不断尝到成功的喜悦，这样就可以有效地减少学生的心理问题。老师要引导学生制定学习目标，要将终极目标分解到每个学习阶段，甚至到学习内容的每个章节，从端正学习态度入手，规范学习过程。要引导学生享受学习过程的快乐，每天只要完成了学习任务，就应该享受放松心情，就应该抽出时间来看看课外读物，听自己喜欢的音乐，进行自己喜欢的体育活动。总之，老师要让学生懂得，除了时间以外，提高学习效率是实现学习目标的有效途径。
学生的心理发育、心理变化是很复杂的，教育工作者要了解学生，要千方百计取得学生的信任，深入学生个体的内心世界，具体情况具体分析，具体解决学生的问题，要让学生在轻松平和中度过心理发育的危险期。
SCISSCIAHCI
