发布时间：2015-04-25所属分类：教育职称论文浏览：1次
摘 要： 摘要：语文，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。教育，是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。语文教育专业是语文和教育的综合，是人文社会科学的一
摘要：语文，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。教育，是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。语文教育专业是“语文”和“教育”的综合，是人文社会科学的一门重要学科(文学)。学制：三年。与其相同的本科专业为：汉语言文学，同属于文学类专业。
关键词：语文教学,教学管理,职称论文发表
语文课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有汉语典范性的文作品来学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。语文老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。语文是交际的工具。人是一切社会关系的总和，生活在社会上的每一个人都不可能独立存在。语文是人与人交流和交际的必不可缺的工具。现代信息技术的传播速度的提高和广度的扩大，是人们的交流更加方便和快捷，使语文的交际功能达到了新的高度。语文学习的过程是人获得语言，规范语言的过程。
高职教育承担着为社会培养技能型应用人才的任务，是高等教育的重要组成部分。而高职院校的学生生源质量参差不齐，入学成绩普遍偏低，学生各方面的素质都有待提高，也是一个客观存在的事实。高职院校要加强人才培养模式变革，“既培养学生做事的本领，也培养学生做人的修养”「1」。在提高学生专业能力的基础上，如何利用高职语文教学提高学生的人文素养，是高职语文教学面对的一个重要课题。
一、高职院校语文教学与学生人文素质培养联系失衡
目前的高职院校过分强调专业技能的训练与掌握，强化专业知识训练，只注重教会学生“做事”，人文素养教育方面存在着弱化现象，导致高职院校学生的人文素质令人担忧。
大学语文课程教育的重心，必须放在对大学生进行人文精神和文化修养的进一步培养上「2」。面对高职学生人文素养偏低的现状的同时，最能发挥培养大学生人文素养作用的高职语文教学却显得无能为力。究其原因主要有：(1)对高职语文教学的认识存在模糊认识。很多院校只认识到高职语文是一门文化基础课程，忽视了高职语文的技能性，导致“大学语文学科处于边缘化位置”「3」。(2)高职语文教学存在学科定位不高、开设课时不足、教材老套，教学形式单一等诸多问题。(3)高职学生语文运用能力不足与社会对职业能力要求不断提升的矛盾越来越突出。
二、高职学生人文素质培养与语文教学之重要性分析
1、高职语文教学更能直接培养学生的人文精神
职业教育是全面性教育，既要立足学生职业发展的需要，又要注意培养学生的文化素质和丰富他们的思想，不仅教会学生“做事”的能力，更能培养他们“做人”的精神涵养。因此，语文教学在培养学生人文精神中的优势是显而易见的。高职语文教材中选取的许多文学作品充溢着着丰富的人文精神—关注民生、爱国孝亲、理想远大、精诚团结、积极进取、友善互助、诚实守信、乐观坚定等。通过语文教学，可以让学生们领略到民族文化的博大精深，坚守传统文化的深厚底蕴，感受先代圣贤思想情操和人格魅力，进而丰富学生的人文精神。
2、高职语文教学可以促进学生思想道德素质完善
文学作品具有“趋美向善”的教育功能，传递的是“真、善、美”，鞭挞的是“假、丑、恶”，能够教育人们追求生活的美好，培养高尚的思想情操，提升道德境界。高职语文教材一般都是选取古今中外一系列与人格修养、性情陶冶有关的文学作品，作为加强高职学生思想道德教育的范本，历久而弥新，随着时代和生活的变迁，仍然闪耀着高尚的令人动容人格魅力。高职语文课程包含的自然的美好，社会的秩序，自我的修炼，人生的丰富等等内容对学生思想道德的影响如同春风化雨，润物无声，在潜移默化中可以帮助学生认识社会、完善自我、提高境界、丰富人生。
3、高职语文教学可以提高学生的审美观点和能力
“语文是工具，但语文首先应是美育工具，它的最大作用应是人文熏陶和情感的传导”「4」。高职语文教学中选用的多是经典的作品，作品里情感世界的美好表现，乐观情绪的尽情渲染，和谐生活的唯美写照，高尚人生的聚焦展现等等，为学生展现美好的生活图景，提供辨别真善美和假恶丑的标准，引起学生心灵深处的共鸣，从而激发学生的美感，陶冶他们的心灵，帮助他们形成正确的审美观。
三、改革高职语文教学，促进高职学生人文素养提升
1、高职语文教学要在提高学生的人文素养方面突出基础性
高职教育语文课程必须坚持其“载道”的基础性，实现与人文教育的相互融合。当前，高职院校的学生在多元文化的冲击下，已经很少接受优秀传统文化的教育，这不利于学生整体文化素养的提升。许多学生毕业后除了掌握一技之长外，在职业素养、举止谈吐、语言书写等最基本的素质方面却与企业要求有很大的差距。所以，提高学生的人文素质是高职语文的教学目的，也是学生综合素质中非常重要的一个方面。因此，语文课程的改革要围绕这个主题去进行，在学生专业课学习之余，多开设一些诸如演讲辩论、汉字书写大赛、成语大赛、文学名著欣赏、诗词欣赏、传统文化讲座，使学生学出兴趣，丰厚知识，提高修养。
2、高职语文教学要在适应学生发展方面突出专业性
语文出版社原社长王旭明认为，语文实际上也是人的一种技能，更应该把语文当作一种技能进行学习和传授，而不仅仅是基础。语文课程要着重于培养学生的职业语言能力、阅读理解分析能力、写作表达能力、口语交流能力，进而提升学生获得理解他人信息而自如与之交流的水平，成为学生适应职业需求，实现个人职业价值最大化所必备的的最根本的技能。对此，高职语文课程可结合不同专业而开设，如各种高职专业均应开设应用文写作课程，掌握各种常见的应用文体知识，提高写作水平。
3、高职语文教学要在适应就业需要方面突出说、写能力
高职语文教学要以听、说、读、写四方面的能力训练为根本目标，同时有所侧重。打好听、读训练基础，进而强化学生的说、写能力。“说”的能力主要是训练学生熟练运用职业口语表达，实现良好人际沟通，从而被用人单位接纳。此外，学生踏入职场必备的应用文体写作能力也是必备的，据调查，高职毕业生应用文体写作能力不足的问题成为一个普遍现象，有些学生对于最常见的应用文体知识根本就一无所知，就连最简单的求职信、请示、通知等都不能自如完成，因书写错误，格式混淆等问题，影响了用人单位的接纳态度。因此，从适应就业需要出发，高职语文在“说”和“写”等能力上，加强对学生的培养是极其必要的。因为，不管学生将来要从事那一种职业，变换多少个工作岗位，总是免不了要和上级、同事、客户等人群进行交流，说和写的能力就是一张代表个人水平的“名片”，流畅的表达和自如的交流、熟练的应用问题写作必定是他们享用一生的、适应职场变化的的特别有用的本领。
参考文献：[1]石玉秋. 论构建以“中国传统文化”为核心的高职学生人文素质教育课程体系[J].职业教育研究,2014,(3):16.
[2]徐中玉.大学语文(高职版)[M].北京：高等教育出版社,2009:2.
[3]于晓楠 杨冬 范晰 孙小越.高职院校大学语文课程教学改革的必要性[J].职教论坛，2013，(32)：82.
[4]肖敏.试论高职语文教学中的美学教育[J].职业教育研究,2014,(2):90.
作者简介：杨同军，1970年10月出生，男，汉族，河北藁城人，石家庄科技工程职业学院副教授，研究方向为语文教育，职业教育。王宏杰，1972年12月出生，男，汉族，河北灵寿人，石家庄科技工程职业学院讲师，研究方向为语文教育，职业教育。
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