发布时间：2014-10-29所属分类：计算机职称论文浏览：1次
摘 要： 摘要：《色彩构成》这门课程，按照以往传统的教学可以分为理论讲授和实践操作两部分，这两部分相辅相成，由教师讲解色彩相关的基础理论知识、穿插精美图片、案例举例分析、布置作业训练等方法来完成教学任务、教学目标及能力培训。 目前我们很多的色彩构成教
摘要：《色彩构成》这门课程，按照以往传统的教学可以分为理论讲授和实践操作两部分，这两部分相辅相成，由教师讲解色彩相关的基础理论知识、穿插精美图片、案例举例分析、布置作业训练等方法来完成教学任务、教学目标及能力培训。
目前我们很多的色彩构成教材只注重对色彩原理分析，而不注重学生实际的动手能力和创造性思维能力的培养。加上计算机应用专业对色彩构成教学学时的限制，这么短的时间内不可能把所有的知识全部教给学生，更何况之前什么基础都没有，任何艺术的理论都没有学过的学生。但是我们却可以培养学生研究的方法和解决问题的创新能力。所谓授人以鱼不如授人以渔，本文认为学生的创造性思维的培养，学生思考能力的培养更为重要。
不过这种教学模式其实并不适用于计算机应用专业图形图像方向学生的综合实践能力的培养。本文上面有提到学生的生源和基本状况，我们这个专业的学生不像艺术类学生那样，三年都是拿着画笔过日子，有专业的美术老师进行系统的培训和指导，从最初的临摹、写生，从简单的几何体写生、石膏头像写生、人物写生、速写等，全方位的进行造型能力训练和色彩感知训练，不管是素描或者色彩，都是从明暗五调子，或者结构造型出发，在色彩方面，也是如此，因此不管是艺术类学生的造型能力或者配色能力，都打下了良好的基础。但是对于这个专业的学生来说，前期都没有接触过素描和色彩，也不了解什么是色彩，色彩的基本理论知识，假如只是一味的枯燥无味的理论知识和过多简单的临摹练习，只会减弱学生的学习兴趣，进而导致学生学习目标不明确、学习主动性不高、教学效果不明显。更有甚者，还会出现不适应、厌学等情绪，因此，如何进行课程教学模式改革，进一步明确学习目的，提高学习兴趣，增强教学效果，成为高职计算机应用专业图形图像方向《色彩构成》课程教学的首要任务。
对于色彩构成教学来说，以往从教过的经验未必是好事。这样很容易让你形成依赖，依赖以前的教学方式方法，尽管在现实中经验或许必不可少，大家都知道，一个孩子的想象力常常让人匪夷所思，常常会让人觉得匪夷所思，但是随着年龄的逐增，或许这个孩子再也不会去画红色的海洋，这是为什么呢，原因很简单，就是因为经验!就是因为从小的教科书、教师的教导、自己的所见所闻，所以作为老师，应积极鼓励学生的创造和想象力，哪怕他的想法非常的幼稚。你也必须去鼓励他们。所以要让位于新的思维，在绘画的过程中，应积极鼓励学生尽可能的发挥自己的想象，而不是先入为主的受控于过去的经验和网上、书上的临摹。
如果说色彩构成中色彩的三要求、色彩的感觉、心理、色彩的表现形式，这些理论是最基本的理论知识的话，那么我们更应该注重自然色彩的采集与重构、传统民族文化色彩的采集与重构、现代艺术色彩的采集与重构等。色彩的采集是色彩进行观察分析、提炼概括，然后根据整理后的色彩构成关系进行主观再创作的过程，而色彩的重构，是严格按照已抽离出来的色彩及面积比例关系，绘制一幅抽象的色彩构成作品，完成基本的色彩练习。同时也需要将中国传统文化和西方现代色彩构成理念融会贯通起来，借鉴中华民族色彩中的精华，能有效地运用到现代构成设计中去，符合中国特色的色彩构成教育，以达到更好的服务于现代设计的目的。引导学生通过观察色彩通过色彩的采集和重构，唤起他们对色彩的感知、心理感觉，帮助他们认识中国特色教育的色彩的审美规律。
计算机应用专业图形图像方向的学生生源是由普高和三校生组合，由于这个专业的学生之前没有经过任何构图、造型、色彩搭配、美学等知识的涉及，这个专业的学生大多都是三年的寒窗苦读，整天的数理化作业，使得学生根本没有受到任何艺术类知识的熏陶。因此对于大多数学生来说，这门课程无形之中就是给他们很大的压力及不适应感。很多学生都非常的茫然和困惑，一度怀疑自己到底是计算机应用专业还是艺术设计专业的学生。
计算机应用专业图形图像方向培养的是具有创新思维能力的设计人才，色彩构成课既然是基础技能训练课，在整个专业课具有举足轻重的作用。它是基础，就像造房子一样，地基要是稳固了，那么整个房子的质量就非常的坚固。我们学习色彩构成，要更加着重于一种思维方式的训练，通过对已有优秀色彩案例的分析和审美，去领悟色彩的本质、情感和规律，锻炼色彩的表现和实际应用能力。通过这种创新思维方式的锻炼，更加丰富学生的想象力、创造力和提高对色彩的敏锐鉴赏能力，为以后的各类设计打下坚实的基础。
通过《色彩构成》课程学习，学生的设计思维、审美判断能力能有很大的提高，色彩构成学习和掌握的好坏，直接关系到今后的平面设计及制作。很多学生都会问，现在经济那么发达，信息社会，用的都是计算机平面类的软件，能有几个人是真正的徒手绘画。认为学这个没什么用，教学效果不太理想。上课纯理论讲的多了，又非常的抽象和枯燥，上课徒手绘画多了，学生又是非常的应付。
对于艺术类的学生来说，会束缚他们的审美能力，更何况是我们计算机专业图形图像方向的学生。构成课对于学生来说，是一门认识课而不是技法课，它的教学目的是为了以后能熟练运用相关的色彩理论知识，更好的进行各类设计而设立的。这个才是这门课真正的教学目的。但是在传统的教学过程中，往往将色彩构成课当成技法训练课来上的现象非常普遍，在教学中，只注重技巧，认为只要熟练的掌握技巧及大量的训练后，就能达到教学目标，其实这是不正确的，色彩教学应该强调一切从零开始，用一种新的眼光来观察和感知世界。如果用传统的色彩构成教学方式方法，则过多的偏重对色彩理论的经验认知，基本采用理论教学与训练，如色彩的三要素、色彩的调和(明度调和、纯度调和、色相调和)、色彩的面积调和等等。这种教学方式方法虽然有利于让学生感受具体各种颜料的特性。比如哪些颜料覆盖能力强、哪些颜料调色较均匀、哪些颜料不容易混合等，同时按照老师布置的要求完成相关的任务，但是往往学生做出来的作业显得单调、缺乏创造性，由此带来的危害就是大大降低了学生学习色彩的积极性和主动性，更加束缚住了学生审美能力及创新能力。
大家都知道，中国的学生和国外的学生相比，我们的学生缺少的是创造性思维的培养和提高。记得在网上看到过这则消息：小学作业有这么一道题，一( )云，有些小学生写了一(朵)云，有些则写了一(片)云，结果写一(片)云被打了一个叉号。这说明什么?这说明连这么简单的一道题还有标准答案，这说明中国的很多应试教育不断的在扼杀学生的创造性思维。对于色彩构成这个课程来说也一样。
尽管本专业学生，没有任何美术基础，传统的美术训练基本以临摹为主，但是临摹不是最终的目的，想到达到好的效果，适当的临摹是必要的，不管是参照网上的作品、亦或者是色彩构成类的书籍。但在实际的操作过程中，临摹是需要把握分寸的，不要一味的去强调这个造型像与不像，习惯上来说，学生在临摹一幅作品的时候，只是机械的从眼睛到手的过程，期间大脑是没怎么参与的，也就是整个临摹过程中，没有“心”的参与，做什么事情就要讲心，要是没有“心”的参与而临摹好的作品不是创作，而是依样画葫芦一样，没有真正的创作。所以，改变以临摹为中心的教学方式，是非常重要的。
SCISSCIAHCI
