发布时间：2020-05-22所属分类：医学论文浏览：1次
摘 要： [摘要]为了将对分课堂模式教学模式引入医用化学课堂教学当中，以期课堂教学效率及教学质量，在之前的应用与研究的基础之上将对分课堂教学模式与医用化学教学相融合，使二者的关系更为紧密，对对分课堂教学模式在医用化学教学改革中的应用与在其他学科中的普
[摘要]为了将对分课堂模式教学模式引入医用化学课堂教学当中，以期课堂教学效率及教学质量，在之前的应用与研究的基础之上将对分课堂教学模式与医用化学教学相融合，使二者的关系更为紧密，对对分课堂教学模式在医用化学教学改革中的应用与在其他学科中的普及进行研究与分析。结果表明，通过对对分课堂教学模式在其他学科中的应用实践，对对分课堂教学模式进行适应性调整，可达到提高教学质量的目的。由此得出，对分课堂教学模式是医用化学教学改革中的提升教学质量的有效方法。是推动医用化学学科教育教学发展的有效手段。对分课堂教学模式能够切实提高课堂效率，增强授课质量，以便学生更好地理解学习。
[关键词]医用化学;对分课堂;教学模式;教学改革
随着时代的发展和科学研究技术的显著进步，高校对于人才培养的方式及质量与教学水平的提升日趋重视[1]。作为实践型学科的代表，医学专业对应用创新型人才的需求是最大的，但目前并没有一套完整应用创新型人才的培养模式诞生，故需要专业下属学科教学承担起思维模式的培养与实践技能的锻炼。一种优质的教学模式对于课堂教学而言是事倍功半的，故将新兴教学模式引入课堂教育以替代传统教学模式是非常有必要的。对分课堂，即先教后学，合作探究，是基于脑科学的高效课堂[2]。以教师起主导作用，将课堂时间一分为二，课堂前半段由老师进行详细讲解留白，后半段由学生自行探究学习后进行讨论与研究。其关键之处是在讲授(presentation)和讨论(discussion)之间引入一个心理学中的内化(assimilation)环节[3]，让学生在教师精讲的基础之上进一步学习，深入发掘知识并在过程中加深理解。对分课堂旨在强调学生之间的互动交流，调动学生的主观能动性。深入发掘学生的研学能力，培养学生独立思考、分析、研究讨论并解决问题的能力，同时起到活跃课堂气氛的作用。
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1我国高等院校教育现状
现阶段本科生受传统教学模式的影响，高效课堂教学始终以教师为主，而教师在课堂上采取的是“满堂灌”这种教学方式，机械地向学生灌输理论知识[4]，多数情况下对实践教学的重视程度远远不够，忽视学科教学对学生能力培养的机会与方式，这样的低效守旧的教学模式所培养出来的学生与现代社会的需求背道而驰。对分课堂教学模式的实用性非常强，对分课堂经提出时是作为高等院校教学模式进行使用，现在以不断渗透到高中、初中乃至小学课堂的教学当中。要想提高课堂教学的时效与质量水准，让学生在学科知识学习的过程中随时间推移形成专业所需思维与理论及技能水平，授课教师必须随时待遇政策的发展不断革新教学理念和教学方法，有针对性地开展教学，让大学生回归课堂教学并对课堂教学引起足够重视。党的是十一届三中全会以来，我国高等教育不断深化教育改革，主要经历起步探索、重点推进、综合推进和全面深化四个发展阶段[5]。对分课堂作为我国学者提出的研学双轨型教学模式推广至今，在多数专业已开展应用与实践研究，成效显著。面对新时代的新矛盾、战略与不断提高的新要求，对人才培养的机制与模式革新需提上日程，以保证高校能够顺应时代创新与社会需求所需要的培养模式以保障我国高等教育的发展及新一轮的变革。
2现阶段对分课堂教学模式应用概况及意义
医用化学学科作为基础医学的重要组成部分，其教学时间紧短、理解难、重点多等原因导致医用化学的教学效率与教学质量很难得到保证，造成医用化学的教学目的与学科意义很难让学生理解充分。对分课堂教学模式应用于医用化学的课堂教学当中，能够减轻现阶段学生对医用化学的抵触心理与厌学情绪，从学生的心理上转变学习态度与情绪。以学生为中心出发，教师将课堂主体进行分割，由教师和学生依次作为教学主体。通过前半段课堂教师对基础知识与重难点的精细解读与分析，让学生从理论知识的表面理解进入到深层次的摸索与研究，同时留有部分尚未解决的问题给学生，由学生自行把控时间进行研究与讨论。通过前半段讲解的奠基，学生通过研学解决问题的几率大大增加，此时让学生自行思考分析解决问题才更有意义。以问题为基础引导学生进行独立思考，并在这过程中锻炼学生的分析、总结及归纳能力。进一步通过学生之间合作研究讨论出具有公信力的答案。经任课教师点评指导后再次由学生进行研究讨论加深理解，经有学生之间相互讲解相互促进。对分课堂教学模式将课堂时间安排一分为二，在课堂上对学生的能力锻炼与培养亦是一种考验。同时增加了堂互动率，对课堂教学强度进行变相降低的同时亦能提高课堂利用率。
2.1对分课堂教学对思维意识的影响
作为基础医学中重要的组成部分，医用化学在为临床医学专业知识奠定基础的同时，还起到沟通临床医学与基础医学的桥梁作用，其教学意义十分重大。对分课堂教学模式为医用化学教学提供了新颖的教学手段，还将医用化对其他学科的指导奠基与思维影响作用成功衔接。通过前半段授课教师的精讲留白，让学生西吉发展问题，自己通过讨论研学的方式解决问题，在这过程中对学生的思维意识与探索问题的能力进行锻炼与培养，进而推动学生加深对课堂所授理论知识的理解，可以提升学生对脚踩的重视程度与掌握程度，学生通过自学掌握留白部分的知识，并对只进行深入研究，最终通过讨论催化理解程度，最终通过思考将理解体现于书面。这一过程中对学生的个人思维意识的锻炼十分充分，有助于学生对医用化学的学习构建新认知与新方法。
2.2对分课堂教学对个人能力的培养
对分课堂重视学生的个性化发展，虽然对分课堂教学模式仅能服务于面授课堂，但对于学生的学习主动性、认知客观性、研究深入性均有不同程度的提高，适用于培养学生独立自主学习与思考的能力。在教师授课的基础上后让学生独立思考自我反思，会加快学生对于授课内容的理解，对学生的内化吸收起到促进作用，同时也为后面的研究讨论提供了讨论与研究的跳板。让学生能够在研究讨论之时提出带有自我理解与认知的问题与答案，催生其他不同的见解与研究思路，通过学生之间的探讨纠正错误观点，推进正确观点的研究深度，鼓励学生依照科学研究的手段对知识点与问题进行深入研究与学习，在课堂时间允许的范围内将观点进行陈述，交由班级内部评论探讨，最终在经授课教师点评与拓展。在这一过程中对学生的团队学做能力及讲解表述能力的锻炼较大，同时兼顾学生的沟通能力，对学生的后续发展奠基意义较大。
2.3对分课堂教学对科学研究的帮助
对分课堂教学模式作为教学改革之中较为突出的研究模式，其承上启下的意义不仅在于为其他医学专业学科奠定基础。医用化学作为开展科学研究的理论基础与基本技能，其影响价值远不仅是教学内容，科学研究需要扎实的理论基础知识和熟练的仪器操作水平，故为大一学生的科研能力培养也需要得到重视。对分课堂教学模式在在实践与理论教学中的应用对学生的帮助及积极影响显而易见，但在医用化学中融入科研思维与科研能力的培养就需要对分课堂教学模式来进行辅助。在实践教学中由授课教师先行进行理论铺垫，再进行操作演示，而后另学生们自行设计实验，自行撰写实验报告、安排实验进度开展研究，再借以实验操作理清每一步骤的作用要求及实践意义，最终由学生团队进行家国汇总与数据处理，结果以科研论文的形成呈送授课教师，将科学研究的完整流程借以医用化学实践教学的途径为学生进行展示与亲身经历，对学生日后的科学研究打下基础，对学生的科研思维与科研能力进行充分培养，对学生得综合发展大有裨益。
3对分课堂教学模式在医用化学教学中的研究
随着教学改革的深入，越来越多的新的教学理念和教学方法被引入医学教育[6]。研究学习观念对了解学习者的学习状况非常重要[7]，对分课堂教学模式与医用化学教学的融合与创新不仅在提高教学质量与培养质量方面，更是为学生的专业、职业动向、今后就业的发展与进一步深造奠定基础，提供更为扎实的职业素养与更多样化的就业选择。
3.1应用优势的分析
对分课堂作为近年来较为热门的教学模式被广为应用，不仅是因为其教学模式的灵活与高效率，更是因为对分课堂和教学模式具备许多教学模式的培养重点，其主旨更清晰明确，并且兼容许多教学模式的教学特点。如PBL、TBL、LBL三种现今教学改革主流的教学模式，PBL教学忒单在于问题引导教学，TBL教学旨在培养学生的团队意识及团队协作能力，LBL教学法则是传统的以教师为中心，以教师借助教学媒介讲授知识为主开展教学[8]。以上三种教学模式综合起来即为对分课堂教学模式，其体系更完整，教学流程更明确，学生的自我内化程度更是较其他三种教学模式高许多，且对分课堂从心理学角度出发，对学生的影响从心理延伸至学习，贯穿程度较高，对学生的长远发展益处更大。
3.2尚需解决的问题
现代高等医学院校对医学生的培养模式与培养标准都随着时间的推移不断发展。医学教育事业的改革与培养对医疗水平与科学研究的发展与实践至关重要，对分课堂教学模式在医用化学教学中的应用开展与进行尚需改进。对分课堂对学生的预习质量要求较高，若学生不认真对授课内容进行预习，课堂教学便很难跟上课堂教学进度，同时对分课堂对授课教师的依靠较大，需要授课教师的专业水平与时间把控程度较高，年轻教师难以开展。其次对分课堂教学无法使得授课教师了解每个学生的掌握情况，对于学生小组讨论的质量无法及时评估，故需要对小组讨论进行质量评估，且对分课堂教学开展的前期准备工作量较大，尚需进一步优化与调整。
4结语
当代科技的蓬勃发展对现代教育的影响较为深远，对高等教育大众化情境下的传统教育模式冲击较大，故随着社会环境的变化，对于高校教育教学的观念与方法医药与时俱进不断推陈出新。教学有法，但无定法。对分课堂教学模式保留了传统教学的精华，保证知识传递的系统性、准确性和有效性[9]，给予师生大量相对自由的课堂时间，但对分课堂作为教学方式有其优亦有其弊，需在实践过程中不断进行完善与优化[10-11]。对分课堂教学模式与其他新兴教学模式相比其内涵与实践意义更为丰富，对医用化学的教学改革是的指导意义较大。对分课堂教学模式在提高课堂效率、增强授课质量、增加课堂互动等方面均优势突出，对分课堂在其他学科中的应用与研究尚需进一步开发与优化。
SCISSCIAHCI
