发布时间：2021-10-18所属分类：管理论文浏览：1次
摘 要： 摘要：随着我国硕士研究生人才培养力度的加大，其人才培养质量成为关注的焦点。澳大利亚格里菲斯大学环境学科人才培养质量在国际上具有良好的声誉，其硕士人才培养方案的分析研究对我国环境类高质量人才培养具有重要意义。文章对格里菲斯大学环境学硕士、环
摘要：随着我国硕士研究生人才培养力度的加大，其人才培养质量成为关注的焦点。澳大利亚格里菲斯大学环境学科人才培养质量在国际上具有良好的声誉，其硕士人才培养方案的分析研究对我国环境类高质量人才培养具有重要意义。文章对格里菲斯大学环境学硕士、环境工程硕士和环境工程与污染控制硕士在生源要求、人才培养目标、课程体系和授课方式等方面进行了分析，同我国环境领域硕士人才培养进行了对比，并提出相应建议。格里菲斯大学环境硕士按专业分类和专业方向进行培养，生源要求、人才培养目标和课程设置均有较大差异;根据学生就业意愿进行分类管理;授课采用讲座和辅导课相结合的方式以及学生选课自由度非常大，这些均可为我国高校环境类硕士研究生人才培养模式改革提供一些有益的借鉴。
关键词：人才培养方案;硕士研究生;对比分析;环境科学与工程;格里菲斯大学
2020年7月29日，习近平同志对研究生教育工作作出重要指示强调，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化等方面具有重要作用。清华大学校长邱勇在全国研究生教育会议上提到，研究生培养的质量上不去，就不可能建成高等教育强国。邱勇提到，硕士生教育应重点培养学生解决当代社会、经济和产业发展中所面临的实际问题的能力。陈男等认为工程实践和创新能力是我国硕士研究生教育的首要目标[1];武美萍等认为目前我国硕士研究生教育必须走以提高培养质量为核心的内涵式发展道路[2];陈月芳等认为吸收和借鉴发达国家的人才培养体系对我国硕士研究生人才培养具有积极意义[3]。这些论述和研究对我国硕士研究生人才培养的改革与创新均起到重要推动作用。
随着经济高速发展和生态文明建设理念的逐渐深入，我国社会对具有硕士学位的高素质环境专业人才的需求必将加大。为提高环境类硕士研究生培养质量，全国各高校和学者在人才培养方案修订、人才培养模式改革和比较分析国外同行经验等方面均进行大量探索，如：合肥学院将环境工程专业学位研究生的培养目标定为更加应用型、职业型、研究型[4];贵州师范大学、黑龙江科技大学等就校企联合的环境类硕士研究生人才培养模式进行了探索和实践[5-6];王宇欣等对美国康奈尔大学生物与环境工程专业跨学科研究生培养模式进行探讨[7];韦益男等将我国与澳大利亚相关院校环境工程专业的课程设置进行比较[8]。以上研究表明，人才培养方案是提高人才培养质量的核心，借鉴国外人才培养方案，结合各高校自身优势，形成自己培养特色，对我国环境类硕士研究生人才培养极为重要。
澳大利亚具有全球著名的高等教育体系，高等教育海外留学生的比例高达40%-50%，其教育产业已成为该国四大产业之一，研究澳大利亚著名大学一流学科的教育与人才培养模式，对促进我国高校相关学科的发展大有裨益[9]。格里菲斯大学创立于1971年，是澳洲排名前十五名的大学，2021QS世界大学排名第303位，环境科学专业为其传统教学研究强项，在硬件设施、教育经验和学生支持等方面均为澳洲五星级标准，在国际上具有良好的教学和学术声誉。对格里菲斯大学环境科学与工程硕士研究生人才培养方案进行研究分析，可为我国环境类高质量硕士研究生人才培养提供支持和借鉴。
一、专业设置
格里菲斯大学环境硕士研究生按专业分类主要有环境学硕士、环境工程硕士、环境工程与污染控制硕士三类，其中，环境学硕士分为气候变化、经济与政策、环境规划、环境保护和可持续经营5个方向，学生可通过专职或兼职、校内或网上等方式进行课程学习。全日制环境学硕士学制一般为1-2年，非全日制一般为4年，来自公认大学(或其他同等地位的高等教育机构)的学士学位获得者均可申请，如果申请者具备环境类专业本科学习背景，可获得相应学分奖励，本专业主要培养高级环境管理者或为攻读博士学位提供过渡，毕业后可在公共部门、企业或社区组织从事环境评估官员、项目官员、项目经理、政策官员或顾问等工作;全日制环境工程和环境工程与污染控制硕士学制分别为1-1.5年和1.5-2年，非全日制分别为3年和4年，两个专业申请者均需具备环境领域本科学习背景，获得学士或荣誉学士学位，并且具有至少两年的全职同等相关工作经验，或取得四年制或四年制以上工学学士或荣誉学士学位，两个专业毕业生均需具备从事固体和危险废物管理、水处理、废水处理、空气质量监测和控制以及可再生能源等领域工作的知识和技能。
二、课程设置
(一)环境学硕士
格里菲斯大学环境学硕士需修满160学分的认证课程，包括基础课程40学分，核心课程20学分，专业方向课程40学分和选修课程60学分，具体课程设置及学分情况见表1。另外，如果学生本科为环境类专业，且具有学士学位，可免修40学分的基础课程。格里菲斯大学每门课程一般为10个学分，每周每门课程授课通常为2次(4个小时)，1次讲授新内容，主要通过讲座的形式开展(要求全部选课学生参加)，1次为辅导答疑，一般通过小课堂形式开展(学生可根据自己需要决定是否参加)，全日制环境学硕士生每学期一般选课4-5门，每周约需参加15-20小时的课堂学习，贯穿整个学期始末。
由表1可见，格里菲斯大学环境学硕士共设置基础课程4门，要求非持有环境类专业学士学位的学生修读，核心课程2门，全部学生均需修读，5个专业方向各设4门课程，学生根据个人兴趣选择一个方向修读，每个方向的课程明确、固定，学生没有选择余地，且各方向不可交叉选课，选修课程体系内容非常丰富，多达20-30门课程，而且逐步更新和增加，内容涉及污水、大气、微生物、地理信息系统、社区管理等多个领域，学生选择自由度非常大，除所列课程外，学生可与指导老师协商后选择批准的学校开设的任何研究生课程。
格里菲斯大学环境学硕士对论文没有明确要求，学生可根据自身兴趣选择修读，但培养方案明确提出，如果学生希望从事博士研究或以后从事科学研究工作则需要完成40学分的论文。论文通常在第二学年的最后三个月完成，需包括一个研究项目的系统设计与实施，并提交最终书面报告，通常情况下，论文长度在20000到25000字之间。另外，学生选择研究项目需提前申请并得到指导老师的提名和同意。
(二)环境工程硕士
格里菲斯大学环境工程研究生修满120学分即可获得工程硕士学位，包括100学分的选修课程和20学分的必修课程，具体课程设置及学分情况见表2。由表2看出，环境工程硕士选修课程共设14门，每门10学分，学生需从14门课程中选修10门。另外，如果学生本科为工程专业，且获得四年制工学学士或荣誉学士学位，从14门课程中选修6门即可，可免修40学分。必修课程共2门，一门是工程师研究方法，一门是环境工程项目研究，工程师研究方法主要讲授如何通过有效和可信的信息来制定可行的、具体的解决方案，环境工程项目研究为实践课程，所有学生在最后一个学期的三个月内完成，学生独立选择个人感兴趣的研究课题，通过实验分析、数据收集、记录和解释等，得出结论并形成5000字左右的书面报告，最终以报告和口头答辩相结合的方式给予评分。
(三)环境工程与污染控制硕士
环境工程与污染控制硕士同环境工程硕士相比要求稍高，最低学分要求为160分，其中选修学分为110，必修学分为50。选修课程设置上，环境工程与污染控制硕士同环境工程硕士没有区别，课程完全一致，只是环境工程与污染控制硕士需较环境工程硕士多修读1门课程(多修10学分)。必修课程设置上，环境工程与污染控制硕士要求为40学分的论文，而非10学分的环境工程项目研究，其他一致。论文要求在20000到25000字之间，可在校内完成，也可在企业实践中完成，也可通过具体研发实物替代，一般在最后一个学期的三个月内完成，最终以项目成果和口头答辩进行评估。
三、比较研究
格里菲斯大学环境学硕士、环境工程硕士和环境工程与污染控制硕士在生源要求上有所差异。公认大学(或其他同等地位的高等教育机构)的学士学位获得者均可申请环境学硕士，但具备环境类专业本科学习背景，可免修40学分基础课程;环境工程和环境工程与污染控制硕士在生源要求上相对较高，申请者需具备环境领域本科学习背景，并且具有至少两年的全职同等相关工作经验，或在公认大学取得四年制或四年制以上工学学士或荣誉学士学位。我国环境科学与环境工程硕士在生源要求上没有差异，其他专业教育背景学生考取环境类硕士研究生后，在课程学习上，同环境专业教育背景本科生相比，大多高校也没有明确的额外要求和区别。
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格里菲斯大学环境类研究生培养方案给一些不愿意从事科学研究，不想继续攻读博士学位，又想获得硕士研究生学历或学位的本科生提供了更多机会。他们可以通过修满一些课程和达到规定的学分要求，从而获得硕士学位，不需要完成毕业论文，也不需要发表期刊论文。当然，有计划攻读博士学位或者从事科学研究者，方案建议学生完成40学分的毕业论文，而且论文一般要求在最后一个学期的三个月内完成。我国环境类研究生要求相对较高，全部需要完成毕业论文，硕士论文的完成期限一般在1.5年及以上，包括开题、中期汇报和答辩等环节，而且国内很多高校还有发表1篇期刊论文的要求，当然，我国硕士研究生学制上也较格里菲斯大学长0.5-1年的时间。
格里菲斯大学环境学硕士、环境工程硕士和环境工程与污染控制硕士培养方案差距比较大，课程设置完全不一样，毕业学分要求也不一样，环境学硕士主要培养高级环境管理者或为攻读博士学位提供过渡，课程设置上更侧重人文、科学和管理类课程，环境工程硕士和环境工程与污染控制硕士主要培养环保领域工程技术人才，多偏重工程技术类课程。三类硕士选修课程的比重都非常大，环境学硕士占比三分之一，环境工程和环境工程与污染控制硕士占比分别为83%和63%，学生选课自由度非常大。我国环境科学硕士和环境工程硕士在培养方案上差距相对较小，选修课程比重亦相对偏低，很多高校为了进一步拓宽学生就业面，提高学生就业能力，环境科学硕士课程亦兼顾对学生工程技术技能的培养。总之，我国环境科学和环境工程硕士在人才培养方案上差距相对较小，人才培养目标上更偏重环保技能方面，而格里菲斯大学两类硕士区别明显，这种差异是由我国和澳大利亚经济发展水平和社会结构所决定的。
授课方式和方法上，我国多数高校沿用的是“讲听-读-记-练-考”的教学模式，比较强调学生上课认真听、认真记，课下认真复习巩固、认真完成作业等[10]，格里菲斯大学授课方式为“讲座+辅导课”模式。格里菲斯大学每门课程均为10学分，且没有统一参考教程，所以课堂内容一般高度整合，课程学习以讲座形式开展，每次讲座可选择一个主题，一般由不同的老师来主讲，每周每门课程1次讲座，每次2小时，每学期授课时间为10周。由于没有教材，学生课余自主学习需要花费的时间相对较长，学生在自学过程中遇到的问题可在辅导答疑课上同主讲老师或课程辅导老师进行交流，辅导课也是每门课程每周1次，每次时间2个小时，学生可根据自己需要选择参加，不做硬性要求。总之，格里菲斯大学每门课程的授课时间非常少，仅有10次课，大多数新内容的学习主要依靠学生在课余时间自学完成，对于自学能力强，对专业兴趣比较浓，更喜欢钻研的同学来讲，这种授课模式效果应该较好，更利于学生的拔尖和个性发展。
四、结论
在对格里菲斯大学环境领域硕士人才培养方案进行详细介绍的基础上，同我国相关领域硕士人才培养进行对比分析，可为我国环境领域高质量硕士研究生人才培养提供借鉴。
1.格里菲斯大学环境领域硕士人才培养可分为环境学硕士、环境工程硕士和环境工程与污染控制硕士三类，环境学硕士又分为5个专业方向，各类硕士和各个方向在生源要求、人才培养目标和课程设置上均有所差异，环境学硕士更加注重科学、管理和人文类课程，工程类硕士更加注重工程实践课程，而且选修课程的比重非常高，学生选课自由度非常大。随着我国硕士研究生人才培养力度的加大，各高校结合自身优势与特色将环境硕士按专业分类和专业方向进行培养，并在生源要求、人才培养目标和课程设置上进行细化值得学习借鉴。
2.格里菲斯大学环境类硕士研究生可以通过修满一些课程和达到规定的学分要求，从而获得硕士学位，不需要完成毕业论文，也不需要发表期刊论文，对有计划攻读博士学位或者从事科学研究的学生才建议完成毕业论文。这种根据学生就业意愿进行分类管理的模式值得参考。
3.同我国相比，格里菲斯大学环境类硕士培养在学制上要短0.5-1年的时间，毕业要求的学时数也偏少，每学期4-5门课程，每门课程固定10学分，毕业论文要求也相对简单。由于各门课程没有固定参考教材，授课方式以“讲座+辅导课”形式进行，学生课下自主学习占比较大，自学过程中遇到的问题可在辅导课上同老师进行讨论交流，这种授课方式可在有条件的高校进行尝试。——论文作者：李宝1，3，胡向辉2
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