发布时间：2015-10-21所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 数学文化的新改革应用措施对教学上有什么影响及意义呢?同时现在教学建设的新制度发展的新技巧又有哪些呢?本文从数学文化的概念和数学文化对大学数学教学的意义以及数学文化与大学数学教学整合的途径等方面做了详细的介绍。 摘要：数学文化与数学教学的整合，
数学文化的新改革应用措施对教学上有什么影响及意义呢?同时现在教学建设的新制度发展的新技巧又有哪些呢?本文从数学文化的概念和数学文化对大学数学教学的意义以及数学文化与大学数学教学整合的途径等方面做了详细的介绍。
摘要：数学文化与数学教学的整合，需要改变传统的课堂教学方法，创造积极活跃的课堂教学环境。在课堂中开展研究性的教学活动，使每位学生都参与到课堂教学中，激发学生的积极性。教师运用启发式的教学方法，从社会和学生的生活实际中确定研究课题，使学生自主学习、合作交流。这样可以使学生对知识有更深地理解，充分发挥自己的想象力和创造力，提高解决问题的能力。通过学生思维的锻炼，使学生更全面地认识数学这一学科。
关键词：数学文化,数学教学,论文投稿
1、数学文化的概念
数学文化的内在精神和价值，能够长久的作用于人们，不像表面的知识和技能会随着时间的推移被人们忘记。日本学者米山国藏说，在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，不到一两年，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终身受益。在素质教育的今天，我们的数学教育不能还依然停留在应付考试的目的上，要从提高学生素质的角度出发，使学生不仅能够掌握基本的数学知识和技能，更要教给学生一种方法、思维模式和体会其中蕴含的对“真”、“善”、“美”的追求，探寻数学中蕴含的更为深沉的文化力量。
本文选自：《高中数学教与学》,《高中数学教与学》(半月刊)创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、扬州大学主办的学术性和普及性相结合的高中数学教育期刊。江苏省一级期刊。本刊紧扣中学数学教学实际。读者对象为广大中学数学教师、中学生、数学爱好者和学生家长等。江苏省一级期刊。
2、数学文化对大学数学教学的意义
2.1帮助学生形成正确的数学观
数学观是对数学的基本看法的总和，包括对数学的事实、内容、方法的认识以及对数学的科学价值、社会价值、人文价值以及历史价值的认识，是对数学全方位、多角度的透视。数学作为一种文化，它不仅仅是单纯的数学知识、公式堆砌的枯燥的推导过程，数学的每一次重大突破都伴随着人类社会的进步，科学的进步。通过对数学文化的了解，能使大学生认识到数学同其他学科的紧密联系，了解数学在科学思想体系中的地位。学生将会认识到数学的内在吸引力，感受到数学鲜活的生命力，改变数学只是僵化的固定教条的看法。学生通过对数学横向和纵向上的双重认识，真正体会数学的科学价值、社会价值，认识到数学的本质，形成正确的数学观。这种开放的数学观将会促进数学理论、数学方法和数学研究的发展，促进大学数学教学和未来数学的发展。
2.2实现以人为本教学的转变
传统的大学数学教学中，教师只注重数学知识和技能的传授，认为学生能在考试中取得好成绩就达到了数学教学的目的。但是，随着社会的发展，数学教学还要求学生要掌握其中蕴含的科学思想、精神，实现从以知识为本的数学教学向以人为本的数学教学转化。在数学教学中，只对学生进行知识的传授，除了进行考试外，学生认识不到数学的价值所在。认为数学是“无用”的，对他们将来的发展也没有什么作用。这种把数学同社会、现实生活分离开来，将学生限制在狭小的课堂上研究“纯数学”的问题，对学生的长远发展是非常不利的。数学文化在大学数学教学中的渗透，为数学教学注入了活力，使数学成为了一个动态的过程，学生通过对数学的产生的探讨，对数学思想、思维的认识，能够使学生的大脑更加活跃，在快乐中学习、探求数学的奥秘。学生还可以将数学思维运用到生活的其他方面，使数学发挥促进人发展的作用。
2.3激发学生的创造力
文化是人类智慧的结晶，是一种活的灵魂。将数学文化与数学教学进行整合，使大学数学的教与学不在枯燥无味，数学文化本身所具备的形象思维、逻辑思维、抽象思维和直觉思维的特性，有利于培养学生的能够适应社会发展的理解力、学习力、思维力和想象力。学生在数学文化魅力的吸引下，自觉自发的去探求数学的奥秘，开拓思维，进而最大限度的使学生的潜力和创造力得到激发。
3、数学文化与大学数学教学整合的途径
3.1树立数学文化教育观
数学教育的根本目的在于文化育人。在这一教育观的指导下，教师成了知识和文化的传播者，学生不仅是知识的接受者，同时还是知识的创造者。学生不仅能对知识有一个系统深入的掌握和理解，还能接受文化的熏陶，发展自己的思维能力、情感态度与价值观等。数学文化教育观的树立，并不意味着对知识的轻视，知识使传播文化的载体和基础，应始终得到人们的重视。通过数学文化的融入，使大学数学教学充满生机、活力。
3.2加强数学史的教学内容
数学绝不是一种符号、一种图形，它包含了丰富的文化气息。通过数学史的教学，拓展和丰富数学文化的内涵。例如，可以向学生介绍些世界之最的中国数学成就，以华人命名的数学成果，世界著名的数学大奖等，在讲授一些定理或公式时，可以先介绍下其产生、出现过程中的逸闻趣事，这样，引导学生欣赏数学的美，可以拓宽学生对这一学科发展历史的了解，探寻数学发展的规律和特点。这一过程既激发了学生的学习兴趣，还能丰富学生的数学文化知识，更好地掌握看似无趣的数学理论知识。还可以感受数学家的人格、品质等，体悟其中蕴含的人文价值。
数学文化在大学数学教学中的重要作用已经被很多的人认识到，教育界也在不断地探讨数学文化在数学教学中的渗透，如何使二者更好地整合依然是人们未来继续研究的问题。
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