发布时间：2016-05-14所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 《体育与健康》课是一门实践性很强的课程，其教学质量与上课的教学模式有密切关系。我国的很多中学都会在体育课上给大家普及一些体育和健康的知识，本文是一篇 甘肃教育杂志社投稿 的论文范文，主要论述了体育教学中如何培养学生的能动性。 摘 要：坚持健康
《体育与健康》课是一门实践性很强的课程，其教学质量与上课的教学模式有密切关系。我国的很多中学都会在体育课上给大家普及一些体育和健康的知识，本文是一篇甘肃教育杂志社投稿的论文范文，主要论述了体育教学中如何培养学生的能动性。
摘 要：坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是新课程《 体育与健康》的基本理念。本文通过在体育课堂教学中，教师有意识地激发学生的兴趣;培养学生的能力，满足学生个体差异和不同需求，在发展学生个性的同时完成教学任务。
关键词：体育,教学,能动性,培养
初中阶段很广泛地学习多种运动技能，如何结合这些运动技能，让学生更好地体现在教学过程以“学生为主体”的教学思想，真正为学生的进步和发展考虑，充分地考虑到学生的学习兴趣和爱好，让学生专心地学，认真地学，养成坚持体育锻炼的习惯。由此，来探讨下初中生以“学生为主体”的分组教学。
一、给学生一个权力，让他们自己去选择
在教学中，应给学生下放一定的权力，要充分发挥学生的主体性，就必须制定出明确、具体的学习目标，供学生选择。学生选择目标的过程本身就是内在的、主动的，目标一但选定，会迫不及待地投入到学习中来。教学中为了培养学生兴趣，发挥学生特长，有时我采用自主选项的方式教学，如把课设计成“菜单”形式。"菜单"可以分为两类：一类是根据学生的兴趣，老师设计多体育项目"菜单"，如：同一节体育课，老师要把内容分为篮球、足球、跳绳、游戏四道菜。另一类是，同一个项目也可以分为基本掌握技术技能与提高技术技能两道菜，如：篮球这一个项目中可以分以运球为主的基本技术菜和以打比赛为主的提高菜这两道菜。当然，这两类可以在同一节体育上实施，也可以在几节不同体育上实施。还可以大胆采用“游戏超市”的教学方式，就是在游戏时给同学们提供好几个游戏，分别说明游戏规则、内容、方法等，然后让学生根据自己的兴趣、爱好去自主地选择游戏，我也积极参与同学们的游戏，并在适当的时候给予恰当的指导。这样同学们选择了自己喜欢的游戏，玩起来也就起劲、忘我，教学效果甚好。
二、合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
教学是一种信息交流的过程，是一种人际交往。在课堂教学中“合作学习、共同探索能够强化师生、生生之间的人际关系”。师生之间的平等交往或角色互换，既能发挥教师的指导、示范作用，又能提高学生的参与度与责任心。在知识共享的时候，集体合作学习，培养合作精神，形成合作机制，是教育教学的主要任务。例如学习小篮球，我们设计了《投活动篮》，首先是“玩球”，让学生自由组合成小组，进行熟悉球性练习的小游戏。然后指导学生分角色(如运动员、教练、裁判等)进行“投活动篮”的游戏练习，学生在游戏活动中思考：怎样才能使游戏有序地进行?(制定切合实际的规则);投活动篮游戏与平常的篮球活动有什么不同?(篮筐是活动的)。接着各小组根据自己的认识水平制定切合实际的规则，并在实践中去体验规则的合理性。在实践中，教师可以参与到游戏中或角色进行互换，并要求学生积极主动、团结合作，形成整体，发挥集体的力量打好比赛，教育学生明白集体力量大的道理，理解合作能力的重要性。小组成员间建立一种平等、信任的关系，让学生知道要想在游戏比赛中有好的表现，必须得有好的球技，必须加强篮球基本功训练，从而使学生在学习篮球基本技能上更加积极、努力。
三、探究学习
探究学习可以说是课改的一个亮点。所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感和态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
探究学习是以学生为主体的模式，它更符合学生发展的规律，更有利于培养学生的观察能力、实验能力、思维能力，从而不断提高学生独立获取知识的能力，更快更好地提高学生的科学素养。它是依据恰当、合理的教学目标，选取适当的教学资源(包括教学内容)，按照发现问题、分析问题、解决问题的认识规律，设计学生的课堂学习活动的程序，引导学生在自主获取或运用知识与技能的同时，学会学习，并形成正确的价值观。
四、建立民主、和谐的师生关系
传统的体育课堂教学强调技能技术的掌握，而忽视了智力因素和非智力因素的培养，以至教法僵化、死板，强制学生顺从，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习被动。而在民主、和谐的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，有利于激发学生的创造性思维。心理学家罗斯认为：学生创造性思维能力的高低与周围环境有着密切的关系，如果儿童从小到大生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，儿童的创造性便被扼杀。因此，在教学中为学生创设一种民主和谐的氛围至关重要，这就要求教师必须树立起师生平等、尊重学生人格和“为创造性而教”的思想，尤其对身体素质较差，掌握技能慢的学生，要以更大的热情去关注和激励他们，培养学生对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。教师用准确优美的动作示范、生动形象的语言描述，引导学生想象。如技巧中的“后滚翻”教学，用“推手后倒臀靠踵，后滚低头腿贴胸，举臀收腹团紧身，两手肩上屈臂撑”的形象语言描述，同时再辅以优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动作表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。有直观感知、记忆，头脑中储存了多种多样的表象，便于学生在学习的过程中就有想要试试的心理。
在体育活动中不但要注意培养学生的能动意识，还要让他们持之以恒、坚持不懈的良好习惯，要教育学生，积极参加体育锻炼，使自己体魄健壮作为一种社会责任，是每位小公民的神圣义务，通过“练好身体，建设祖国“的教育，增强学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国的情感，所以说体育活动是锻炼和培养学生能动性的最好方法，培养小学儿童良好的能动性的品质也是素质教育的重要任务和内容。
参考文献：
[1]《体育课程标准解读》2011版
[2]《体育研究与教育》2012年第26卷
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