发布时间：2016-05-30所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 随着教学改革的不断深入，素质教育、愉快教育等理念已经融入初中教学中，对数学学困生的重视程度也不断提高，广大教师和教育研究人员也从教法、学法、思想转变等方面加以研究，力图解决这一难题。本文是一篇 教师职称论文范文 ，主要论述了转化初中数学学困
随着教学改革的不断深入，素质教育、愉快教育等理念已经融入初中教学中，对数学学困生的重视程度也不断提高，广大教师和教育研究人员也从教法、学法、思想转变等方面加以研究，力图解决这一难题。本文是一篇教师职称论文范文，主要论述了转化初中数学学困生的教学策略。
摘要：在初中数学教学中，因数学是一门具有高度抽象性的学科，一部分数学学习困难生表现出对数学学习的能力较低，对对概念理解不深刻，数学学习效果不理想等特点。随着教学改革的不断深入，如何转化数学学困生，提高学困生理解和掌握相应的数学知识、数学思想与数学技能，已经成为数学教师必须重视的一个课题。
关键词：数学,学困生,转化,教学策略
初中数学学困生指的是对数学学习存在困难，难以准确理解和掌握各种数学概念、数学原理及解题技能，对数学学习缺乏主动性和兴趣，逻辑思维不够严谨的一类学生。如果教师不能及时了解数学学困生的心理状态，并及时加以转化教育，则易引起学困生的厌学情绪，导致他们对初中学业的整体性厌恶，阻碍他们身心的健全发展。
一、造成数学学困生的原因分析
造成初中数学学困生的原因既有主观的，也有客观的;既有教师方面的原因，也有学生自身的原因。总的来说，首先，数学是一门高度抽象的学科，对学生的逻辑思维严谨性具有较高要求，而初中学生受身心发育程度的限制，在面对数学学习时具有一定的难度。其次，初中学生面对从小学算术到实践代数的学习内容的变化，思维也从直观到逻辑、辨证发生了转变，同时知识的广度和难度也均有了较大跨越，导致对数学学习的困难。尤其是八年级数学学习时，会产生明显的学习困难现象，因为这是由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，而部分学生还没有完全从小学阶段习惯性的机械识记方法中转变过来，思考和解决问题的能力及技巧也没有跟上实践数学的要求，导致了数学学习困难。再次，部分学生没有养成良好的学习习惯和科学的学习方法，对初中数学的理解和掌握程度低，也会影响学习效果。最后，部分教师在教学中方法不科学，习惯了填鸭式教育，使学生无法适应;或者对学生的了解不够，教学实践一刀切，导致学生分化成好学者和学习困难者。
二、数学学困生教学策略分析
面对不同原因的数学学困生，教师应从学生的思想认识、思维习惯、学习方法，教师的教学方法等多方面进行指导，促进学困生的尽快转化。
1.常抓不懈，耐心疏导
首先，教师在对待数学学困生时要有充分的心理准备，认真分析学困生的心理状态和产生的原因，对于学生而言，教师的态度是非常重要的，只要教师表现出足够的耐心、尊重和热情，才能使学生的自信心得以激发，逐渐转变其挫败心理，走出越不学就越不会的恶性循环，从而提高数学成绩。其次，教师要对学困生的问题加以重视，积极研究、学习转化学困生的方法和手段，利用科学的教育方法纠正学困生，指导其全面提高。
2.激发学困生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，造成数学学习困难的原因之一，就是学生对数学失去了兴趣。因此，教师应充分调动学生对数学的兴趣，才能使学困生尽快恢复学习的主动性。培养学生对数学的学习兴趣，一是要把抽象的数学知识以趣味性、易理解的方式表现出来，结合学生能够接触到的生活实例进行讲解，来调动学生的学习兴趣。二是做好新旧知识的衔接，通过小测试、小题目等复习知识点，既巩固了知识，又增强了学生的自信心。三是引入现代多媒体教学手段，丰富课堂教学，通过创设新奇、有效、直观的课堂氛围，强化学生对数学知识的理解和掌握。四是及时疏导学困生的心理。学困生往往是由于前期学习不好，无法跟上教学进度而产生放弃的心理。教师应帮助、督促其理解掌握每堂课的重点和难点，利用适当的时间给学困生讲解知识，使学困生能够感受到自己一点一滴的进步，逐步激发起学困生对数学的浓厚兴趣。
3.发挥学困生的主体作用
学生才是学习的主体。一方面，教师应尊重学困生的主体地位，在教学过程中避免采取简单粗暴的对待方式，而应针对数学学困生存在的逆反心理，逐步引导其主动参与到课堂活动中来，把提问、讨论、小组总结等任务更多地交给数学学困生，使其在教师及同学的帮助下，有更多的机会展现自己的进步。另一方面，教师也应尝试让学困生参与到教学活动中来。如向数学学困生探讨课堂提问环节的设置、问题的难易程度等，使学困生既感受到教师的尊重，又能对教师敞开心扉，加强与教师及同学的交流，实现共同进步。
4.做好学习方法的指导
部分数学学困生没有养成良好的学习习惯，缺乏科学的学习数学的方法，从而导致对数学失去了兴趣。这在数学学困生群体中是很常见的类型。因此，教师应针对这一问题，加强对学困生学习方法的指导，如加强数学学困生的思维训练，使其在逻辑性、抽象性、灵活性等方面能够适应数学知识的特点，拓宽他们的思路，从而建立起各自的学习方法。又如，应加强对数学学困生的课外学习辅导，最好与学生家长交流沟通，充分发挥家庭教育的作用，帮助学困生加深对数学知识的理解，并培养其自学能力。
此外，教师还应针对学困生的具体情况，通过有针对性的强化训练、培养综合思维能力、分散难点等方式增强数学学困生的学习兴趣。数学学困生的转化是一项长期而且细致的工作，需要教师认真对待，促进学生能够共同进步，全面成长。
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