发布时间：2018-11-16所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘要：儿童敏感期是儿童在成长发育过程中所出现的一种本能感觉。1-6岁的学龄前儿童主要有语言敏感期、阅读敏感期以及社会规范敏感期。公共图书馆应针对儿童阅读敏感期，提供专业阅读服务，培养儿童阅读习惯;针对儿童语言敏感期，积极开展幼儿活动，促进幼儿
摘要：儿童敏感期是儿童在成长发育过程中所出现的一种本能感觉。1-6岁的学龄前儿童主要有语言敏感期、阅读敏感期以及社会规范敏感期。公共图书馆应针对儿童阅读敏感期，提供专业阅读服务，培养儿童阅读习惯;针对儿童语言敏感期，积极开展幼儿活动，促进幼儿的语言发展;针对儿童社会规范敏感期，提供更多机会，帮助幼儿形成正确的社会规范。
关键词：儿童敏感期,学龄前儿童,儿童服务
1敏感期及儿童敏感期的概念
敏感期最早由荷兰科学家德弗利斯在昆虫身上发现，他发现雌蝴蝶习惯将卵产在树干和树枝连接的地方，幼虫破卵后要自己觅食，但是它们需要的嫩叶在树枝另一端的最高处，幼虫对光有非常强烈的感觉，它们通过光的吸引，爬向最亮的地方，找到嫩叶。等幼虫稍微长大能吃别的东西时，那种对光的敏感性就消失了。这种在生物初期生长发展阶段所具有的特殊的敏感性持续的时期称为敏感期。它是一种禀性，在个体想要获得某种特性时会表现出来，一旦完全拥有了这种特性，其敏感性也会消失[1]。
儿童敏感期是指儿童在成长发育过程中所出现的一种本能感觉，其目的是为了获取某种自身需要的东西，一旦掌握了这种东西，感觉就消失了[2]。在儿童的心理发展中会出现各种“敏感期”，这种敏感期使儿童用一种特有的强烈意愿去接触外部世界。在这个时期，他们对一切充满了活力和激情，每样事情都易学会。但这一段时间过后，这种强烈的兴趣会消失。
如果孩子不能根据他的敏感期的指令行事，他们的反应会非常强烈，甚至表现出绝望的样子，大声哭闹，这是儿童内心混乱、需求得不到满足而产生的一种情绪紧张的表现，假如错过了该项能力发展的敏感期，以后再想学习，不仅已失去了学习兴趣，所花费的时间与精力也要数倍，这是蒙台梭利在幼儿教育中的一个重要发现，它是学习的关键期或教育的关键期，对幼儿的早期教育具有重要意义。
2儿童主要敏感期及其特点
玛利娅·蒙台梭利发现孩子在6岁之前的不同阶段对语言、动作、细节、书写、阅读、社会规范等会分别表现出强烈的敏感[3]。我们将对其中与公共图书馆服务联系密切的三个敏感期进行详细的梳理和总结，以便公共图书馆为学龄前儿童提供更优质、更贴心、更高效的服务。
2.1语言敏感期
0-6岁是儿童语言发展的敏感期，儿童从不会发音到学会了怎么说话正是源于儿童的语言敏感力。婴幼儿从他们周围的环境中获得语言并通过记忆力记住那些词汇，再根据某个时刻的特殊需求，运用那些词汇表达，随着年龄的增长，语言能力不断提高。语言的敏感性是有阶段性的，不同的时期，幼儿语言的发展有不同的特点。
如，1-3岁是幼儿学习名词的关键期，4-5岁的幼儿能够独立地讲故事，5-6岁幼儿语言表达能力进步明显，经过成人良好的教育，他们不但能够较清楚、系统地叙述，而且能够有感情地进行讲述。由于不同阶段的语言敏感期稍纵即逝，因此，图书馆以及儿童家长一定要利用敏感期来促进幼儿语言的发展，根据不同时点幼儿语言发展的特点，为其提供良好的环境和恰当的帮助，使幼儿在轻松和自信的学习过程中掌握语言。
2.2阅读敏感期
阅读是一种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程[4]。根据阅读能力的差异，阅读可以划分为早期阅读和自主阅读。早期阅读是指家庭及相关机构将适合学龄前儿童阅读的材料，如绘本、童谣等提供给婴幼儿，主要以亲子共读的方式，从视觉、听觉、触觉等多种感觉引导儿童通过观察、记忆、表达、思维、游戏等开展阅读，对儿童的生理、认知、语言、情绪等方面发展产生综合作用[5]。
自主阅读，是指孩子能够独立进行的阅读，孩子能安排自己的阅读时间和阅读计划，能运用恰当的阅读方法，能根据自己的兴趣和能力找到自己要看的书，并能做出自己的评价。蒙台梭利认为，儿童的阅读敏感期通常出现在4岁半至5岁半时期，表现为幼儿对阅读活动特别喜爱，他们开始痴迷各种带文字和图片的东西，包括各种图书、报纸、广告牌、宣传画等，只要一有空，他们就会专注于此，阅读时他们不再单纯停留在图画书多彩而有趣的图案上，对图案上的文字也产生了浓厚的兴趣[6]。美国教育心理学家在研究中发现，0-3岁是养成儿童阅读兴趣的最佳时期，3-6岁则是培养儿童阅读能力的关键阶段[7]。
现实中，在孩子的2-3岁阶段，进入阅读的敏感期之前，就已经对阅读有了兴趣，比如他们喜欢一页一页地翻书、或是指着书上面的事物问“这是什么”。因此，笔者认为儿童的阅读敏感期不应该从儿童对读物上的文字感兴趣时算起，而是更早，应从儿童对读物感兴趣算起。0-1岁时，婴幼儿对图书的注意是无意的，只是当听到成人读书声音时，会将自己的视线偶尔转向读书者。
2-3岁时，不管婴幼儿对图书内容熟悉程度如何，也不管图书的画面如何，只要听到成人讲图片、读图书，都会把视线集中在图书、画片上。因此，笔者认为将儿童的阅读敏感期限定至2-5.5岁更为合适，更有助于培养儿童的阅读兴趣和阅读能力。不同年龄段的儿童对于图书有着不同的关注点和喜好，同时，他们认知能力的差异也直接影响着阅读行为。因此，一定要抓住儿童阅读的敏感期，根据儿童不同时期的阅读特点，为他们提供适合的图书，探索最有效的方式开展亲子阅读，以培养儿童的阅读习惯，进而培养儿童的阅读能力。
2.3社会规范敏感期
社会规范是人们在社会交往和公共生活中应该遵守的行为准则。孩子的社会规范敏感期发生在2岁半至6岁，2岁半的孩子开始关注身边的同伴，产生了结交朋友的愿望，随着年龄的增长，与人交往的愿望、在群体中生活的愿望愈加强烈，孩子越来越懂礼貌、善交际，逐渐将社会规范内化为自己的行为标准，并用它约束自己及他人的行为[6]。这个阶段是孩子认识、理解以及形成社会规范的最佳时期。家长或教育机构应该为他们提供交朋友、群体活动的机会，让孩子接触更多的人和事，帮助孩子建立起明确的生活规范及感受日常礼仪。
3基于儿童敏感期的公共图书馆儿童服务建议
根据未成年人心理发展特点，未成年人可以划分为三个群体，学前儿童(0-5岁)、学龄儿童(6-12岁)、青少年(13-20岁)。河北省公共图书馆未成年人服务调查显示，公共图书馆学龄儿童到馆比例占62%[8]，这在一定程度上显示出公共图书馆学龄前儿童服务相对不足。加强学龄前儿童服务既是图书馆的使命，也是越来越迫切的社会需要。抓住儿童发展的敏感期，有的放矢地为学龄前儿童提供服务是公共图书馆应该承担的责任。
3.1针对儿童阅读敏感期，提供专业阅读服务，培养儿童阅读习惯
3.1.1丰富馆藏资源，提供优质儿童读物
向学龄前儿童提供阅读资源、开展阅读指导是公共图书馆学龄前儿童服务的基础。常见的学龄前儿童读物包括低幼启蒙类图书、图画书(绘本)、儿童文学、科普类图书、游戏类图书等，有时候这些类别又相互交叉，如《神奇校车》《牙齿大街的新鲜事》等图书既是绘本，又是优秀的科普图书。馆藏资源是图书馆服务的基础，学龄前儿童的资源建设更是影响到孩子的身心和智力的发展，因此，公共图书馆在选购学龄前儿童资源时一定要有采购原则和计划，不能盲目购买。
(1)根据出版社选购。
专业的童书出版社可以是综合性出版社也可以是专门的少年儿童出版社，但他们具有以下相同的特点：长期出版少儿图书，拥有专业的编辑队伍，熟知儿童阅读心理和阅读兴趣，所出版图书针对性、可读性强，装帧设计和装订质量较好。我国较优秀的儿童读物出版社有童趣出版社、接力出版社、浙江少年儿童出版社、江苏少年儿童出版社、湖南少年儿童出版社、中国少年儿童出版社、21世纪出版社、海豚出版社、河北教育出版社、连环画出版社、明天出版社、贵州人民出版社等。除了口碑较好的童书出版社，还有一些出版社出版的优秀童书也不容错过，如北京科学技术社出版的100层房子系列、《牙齿大街的新鲜事》《肚子里有个火车站》等。
(2)根据童书品牌选购。
童书品牌不同于单纯意义上的出版社，它们有的是出版社旗下创办的，也有的是独立的出版公司。我们所熟知的童书品牌有爱心树童书、蒲蒲兰绘本馆、启发童书、信谊图画书、东方娃娃、蒲公英童书馆、麦克米伦世纪童书、耕林童书馆等，这些童书品牌引进、出版的优秀童书如《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《大卫不可以》《你看起来还像很好吃》不仅是各类儿童阅读研究项目、推广人、推广机构推荐读书单上的必有书目，也是孩子童年不可或缺的一部分。
(3)选购获奖图书。
世界级童书获奖作品是我们选购图书的首选，声名赫赫的“大奖”主要有美国凯迪克图画书奖、国际安徒生奖、美国纽伯瑞儿童文学奖、英国凯特格林威奖、英国卡内基儿童文学奖、德国绘本大奖、丰子恺图画书奖等，选购图书时，对获得这些大奖的作品，应重点考虑。
(4)根据作者选购。
除了获得大奖的作品外，还要关注一些大师的系列作品。学龄前儿童读物以绘本为主，世界著名绘本大师主要有李欧·李奥尼、安东尼·布朗、约翰·伯宁罕、宫西达也、伊东宽、五味太郎、林明子、艾瑞·卡尔、大卫·香农、谢尔·希尔弗斯坦、大卫·威斯纳、熊亮、周翔等，这些作家的作品值得收藏。
3.1.2针对儿童发展特点，提供有效阅读指导
图书馆是阅读指导的重要阵地，图书馆员应遵循针对性、主动性、科学性的原则，对读者的阅读目的、内容、方法给予指导和帮助。
(1)阅读目的。
有人认为图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的[9]。因此，我们必须要让家长明白，学龄前儿童的阅读不应该有任何的功利目的，而是要让孩子享受到阅读过程的快乐，从而真正的爱上阅读。很多家长阅读的时候喜欢指着图画书上的字，教孩子认字，这是错误的，阅读不等于认字，认字只是阅读的副产品。还有些家长为孩子选购一些科普知识类图书、唐诗宋词、英语书等，希望孩子能够早起步早学习，这样做容易抹杀孩子的阅读兴趣，并不可取。
(2)阅读方法。
正确的阅读方法是有效开展早期阅读和亲子阅读的前提，对于很多家长来说，早期阅读、亲子阅读是一个全新的育儿领域，缺乏这方面的经验和知识。因此，公共图书馆应该帮助家长掌握正确的阅读方法。举办此类的讲座、培训班是一个非常有效、易于操作、比较成熟的方法，另外还可整理关于早期阅读、亲子阅读之类的书籍，如《亲子阅读：送给0-12岁孩子的父母》《绘本阅读：与孩子一起欣赏图画书》《不能错过的亲子阅读》《朗读手册：大声为孩子读书吧》《幸福的种子：亲子共读图画书》等，放置于儿童借阅室或者直接推荐给家长。
(3)阅读内容。
公共图书馆拥有很多优质的儿童读物，但是这些读物并不适合每个年龄段的每一个孩子，为学龄前儿童荐读书目是公共图书馆的一项重要工作。我们要根据儿童的阅读敏感期特点和孩子的喜爱、家长的需求为儿童推荐适合他们的读物。2-3岁适合阅读一些短小有趣的儿歌、童谣，简单重复的故事;4-5岁适合阅读有情节并且有趣的故事;5-6岁适合阅读以丰富画面为主，配有适当文字、内容有趣的图书。同时，《中国儿童分级阅读参考书目》也为不同年龄段的孩子提供了荐读书目，但是该书目在年龄划分上没有细化，可以作为图书馆开展阅读指导的一个依据。
3.2针对儿童语言敏感期，积极开展幼儿活动，促进幼儿的语言发展
语言敏感期是促进幼儿语言发展的最佳时期，在此时段内，除了家庭所做的努力，公共图书馆应根据不同时点幼儿语言发展的特点，积极开展幼儿活动，为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。
3.2.1故事会
幼儿对语言的学习源于倾听，引导幼儿学会认真倾听是提高他们语言能力的有效途径。故事会是培养幼儿倾听能力的一项有效活动，同时还能促进幼儿爱上阅读。故事会经过近年的发展，已成为一项非常成熟的幼儿活动，甚至成为了很多图书馆的品牌活动，在开展故事会时应注意以下几点：
(1)根据年龄段准备活动。
幼儿年龄越小，不同年龄间的差异越大。3岁儿童能够注意3-5分钟左右，4岁儿童能够注意10分钟左右，5-6岁儿童能够注意15分钟或20分钟左右[10]。因此，对绘本的选择以及活动持续时间上都应该考虑到年龄的差异，有针对性地开展活动。
(2)培养或邀请专业的故事老师。
擅长讲故事的专业老师可以充分把握幼儿的心理，通过抑扬顿挫的语调、丰富的表情、惟妙惟肖的动作将孩子带到故事中。随着该项活动的普及，图书馆可以培养自己的故事馆员，也可以通过招募志愿者的方式获取优秀故事老师。
(3)运用好玩的道具，增加阅读扩展活动。
通常一场故事会的持续时间在20-30分钟，但是孩子的专注时间有限，因此，在活动中可以运用合适的手偶、道具创设轻松愉快的阅读氛围，在故事结束后可以开展有趣的扩展活动，比如角色扮演、涂鸦画画、手工等，提高孩子对故事会的喜爱。
3.2.2读书会
读书会由讲故事和讨论交流两个主要的环节构成，和故事会的主要区别在于增加了讨论与交流的环节，即“说”的环节，孩子除了聆听还要表达、交流和讨论，因此在举办读书会时还应注意：
(1)选择儿童感兴趣的话题进行讨论。讨论交流环节要留出充裕的时间，并选择儿童感兴趣的话题，促使儿童积极地参与到交流讨论中。
(2)尊重和接纳儿童的说话方式。无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。
3.2.3其他活动
除了故事会、读书会这两项常规活动，公共图书馆还应积极策划和组织其他幼儿活动，为孩子们创造说话的机会，体验语言交往的乐趣。如举办讲故事比赛、才艺展示、绘画、手工等活动，让孩子们在展示的过程中敢说、愿意说，提高孩子们的语言能力。
3.3针对儿童社会规范敏感期，帮助幼儿形成正确的社会规范
社会规范敏感期的社会教育极其重要，图书馆作为重要的社会教育机构应充分发挥其社会教育职能，为学前儿童提供良好的场所和适宜的活动。首先，图书馆应努力为儿童提供更多的机会去接触更多的人和事，如组织开展各种活动、游戏等，使其社会性不断完善，并建立起正确的社会行为规范。其次，在活动和游戏的选择或设计上要有显著的规则性。在游戏和活动中向孩子们介绍规则的重要性和为什么要遵守这些规则，让孩子们体验一下没有规则的不方便，并鼓励大家一起制定规则、遵守规则。同时，对儿童遵守规则的行为要及时肯定，对违规行为要及时纠正。
4结语
儿童敏感期是儿童进行学习和教育的关键时期，公共图书馆应该配合父母选择最佳的时机开展最适合的服务和活动，使知识技能更容易被幼儿掌握，有效帮助儿童智力的发展和良好性格的形成。
参考文献
[1]玛利娅·蒙台梭利.童年的秘密[M].武汉：武汉大学出版社，2014：29.
[2]玛利娅·蒙台梭利.蒙台梭利家庭教育全书[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，2012：92.
[3]玛利娅·蒙台梭利.父母必懂的蒙台梭利教育法[M].北京：地震出版社，2007：20.
[4]王余光，徐雁.中国读书大辞典[M].南京：南京大学出版社，1999：37.
[5]徐雁，李海燕.全民阅读知识导航[M].南京：南京大学出版社，2016：1.
[6]玛利娅·蒙台梭利.蒙台梭利儿童教育精华[M].北京：当代世界出版社，2012：99，105.
[7]李俊国，汪茜.图书馆儿童阅读推广[M].北京：朝华出版社，2015：10.
[8]葛立辉，甄利华.河北省公共图书馆未成年人服务现状与对策[J].河北科技图苑，2016，29(9)：81-83.
[9]松居直.幸福的种子[M].南昌：二十一世界出版社，2013：9.
[10]王焕斌，王灵芝.儿童成长密码[M].北京：清华大学出版社，2016：113.
推荐期刊：《河北科技图苑》系河北省高等学校图书情工作委员会主办的理论研究与实际应用相结合的图书情报专业方面的刊物。国内外公开发行，立足河北，面向全国，沟通域外。
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