校园文化对学生质量的作用与培植省级教育论文征稿
发布时间：2013-07-11所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 教育事业是一项高尚的事业，它在学校工作以及全社会的作用是相当大的；熟话说，“三分教育七分培养”就论述了教育事业的作用和地位。然而教育工作是一项多因素起作用的过程和特性值，美学、道德学、语言学、专业知识以及行为科学等都作用于教育质量；在社会化
教育事业是一项高尚的事业，它在学校工作以及全社会的作用是相当大的；熟话说，“三分教育七分培养”就论述了教育事业的作用和地位。然而教育工作是一项多因素起作用的过程和特性值，美学、道德学、
语言学、专业知识以及
行为科学等都作用于教育质量；在社会化保障学生质量的过程中教育是第一重要的关键因素。
一、校园文化的构成
在学校里，与学生接触最多的是老师；老师的仪表、语言、行为等直接或间接地影响学生的综合素质；也就是说学生要学好知识，首先就必须要有一个培养综合素质的环境。而老师的仪表、语言和行为就是造就这种环境的必要条件。而这种必要条件实际上还是美学的再现。这是校园文化的第一个构成单元。
我国有着悠久的道德规范，通过教育工作的演化，已形成了系统的教育道德规范。只有良好的教育道德，才能把培养学生看作是对社会对人民应尽的职责；才能急家长所急，想学生所想，全心全意为学生服务。同时，还能不断提高自己的文化水平、业务知识、专业技能和加强自身的素质修养。这是校园文化的第二个构成单元。
学校的所有人员与学生接触，仅仅依靠语句美、行为美来达到学生的积极学习是不可能的；还必须注意其语言的礼貌性、安慰性、鼓励性和保护性，这就是语言学的范畴；这是校园文化的第三个构成单元。
教育通过各种途径把理论知识和操作技术传播给学生，把社会知识转换成每个学生的潜在生产力；使学生走向社会后在与其它生产力要素结合在一起的时候，就能变成现实生产力；达到提高全社会生产力水平的目的。因而教育是校园文化构成的重要单元。
教育工作是通过一系列的个体和群体的行为来实现的，这种行为既有技术行为；也有管理行为。如学生从入学到出校的全过程行为中，对其产生作用的不仅仅是老师的教育行为；还包括全过程的生活环境等服务行为。由于教育工作的特定要求，其教育行为和管理行为有它的相符性；这就是教育的行为科学。它也是校园文化的一个组成单元。
除上述五个方面的要素外，还有社会观念的纠正也是校园文化的一个极其重要的组成单元。这就是说所有与有益于学生健康成长的文化都可能是校园文化的一个内容；所有这些组成单元的内容就构成了校园文化。它是一个全社会、多学科、多规格、多层次而又是一个完整的构成体系。它是教育事业的发展和教育质量的提高的关键；也是学生健康成长的表现。
二、校园文化与教育工作
校园文化是教育事业发展的关键主要表现在教育质量和学生健康成长两个方面上，即校园文化决定着教育质量的高低和培养学生的综合素质的高低。它主要表现在以下几个方面：
１、教育环境的改进。
学校教育工作主要表现在学生接受知识的教育上，它要求环境适应学生专心致志地学习。而这种环境的改进就得依赖于校园文化，即美学在教育环境过程中的应用就可以使学生身心愉快；有利于消除学生的环境不适应性的感觉。从而造就一种促进学习的教育环境。
２、教育技能的提高。
教育道德规范和教育行为决定着教育技能的提高，这就是教育行为程序化；在实际过程中，仅有程序化还不足以满足学生的要求；还要求教育技能的不断提高，因为教育技能的提高能直接促进高的教育质量。教育技能既有教育专业技术，也有语言学的技能；还有与时俱进其它与该专业技术有关的信息。这就是校园文化决定着教育技能。
３、情感效应（沟通）。
校园文化决定着一个十分重要的情感效应，它不仅仅是教育人员对待学生的态度；也是教育人员工作价值的认可。情感效应是双方的，通过校园文化的传播，形成全方位的互动学习效应。情感效应既能激发学生的内在积极性，自然而然就表现出高的素质质量；也能使学生自己主动配合老师的工作；达到最大限度的控制学生综合素质偏差的目的。
４、全方位服务学生意识的加强。
校园文化的转化，将促进全方位服务学生意识的加强。表现出整体维护教育的能力，它主要是通过教育与服务的宣传和全方位教育观念的更新来达到的。一个全方位校园文化的形成之日，必将是教职员工与学生整体素质提高之时。
此外，由于校园文化还决定着教育管理水平的高低，因而就只有更进一步地促进校园文化的发展；才能不断推进教育管理水平的提高；从而推动教育事业的发展。
三、校园文化的发展
教育过程学说认为：在学校里对学生的整体教育工作是一个完整的过程，是一个综合的、动态的、多功能反馈和决策的集合体。但由于传统的观念和教育结构体系的不合理性，使教育的多学科的渗透性相当差以及全方位教育观念尚未形成；这些就极大地妨碍了校园文化的发展。我们认为可从学校文化入手来强化校园文化的发展：
１、重视学校传播社会教育文化的作用。
在传统的学校管理中，注重学生的专业知识；而忽视把社会的不同文化传播给学生以增强他们的识别和免疫功能。这主要是我国一般人的意识里认为，在学校就是为了学知识，没有传播社会文化的义务；其实学生的综合素质就包括对社会的适应能力。
另一方面是我们的教职员工对社会有偏见，认为他们远离社会的嘈杂有利于学生的培养；对快速接受社会文化本身就比较迟钝。另一方面是家长也是这种观点，不愿学生过早地遭到社会的熏陶；从而也压抑了教职员工与社会文化接口的积极性。
所以学校文化中要转变观念，提升教育人员的形象；并通过他们来完善形成全民对学生教育与培养的文化途径。只有这样才能改变我国教育工作单打一的现象，使学校变成一个全民培养学生的摇篮文化。
２、强化教育管理的职能。
强化教育管理职能的目的是为了使教育工作管理在学校的管理工作中能够横向自行协调管理，避免教育工作单打一；实际上是在学校内部普及校园文化。这就要求将教育质量的影响因素全部置于一体化管理之中。从而达到校园文化在多元化的气氛中形成。
３、多途径地提高教育人员的素质。
校园文化的形成主要靠教育人员来完成，因而教育人员的素质是关键。由于现代管理技术和专业技术的日新月异；这就要求教育人员一方面要不断探索；另一方面还要求要有不断更新知识的环境。知识的更新不仅仅是老师，重点要求学校管理者的知识更要得以不断的更新，这种更新实际上是为了校园文化的不断发展所必需的，从而形成一个全方位教育途径探索的带头人。
教育工作是一个多环节的系统工程，它要求各方面工作质量的配合；校园文化更是一个全社会的系统文化，只有得到全社会的配合和理解，校园文化才可能得以全面提高和普及。我们希望校园文化地位和作用得到重视，使我们的教育事业得以不断地发展。
