发布时间：2019-09-11所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘 要：本文以提高高职院校《电工与电子技术》课程教学效果为目标，分析了混合式教学模式的现状、本课程目前存在的问题及需要解决的关键问题，探索利用信息化手段和混合式教学模式对该课程进行研究的方法，旨在更好地提高教学质量，激发学生的学习兴趣及学习
摘 要：本文以提高高职院校《电工与电子技术》课程教学效果为目标，分析了混合式教学模式的现状、本课程目前存在的问题及需要解决的关键问题，探索利用信息化手段和混合式教学模式对该课程进行研究的方法，旨在更好地提高教学质量，激发学生的学习兴趣及学习效果，使理论与实践紧密结合，充分增加教师与学生之间线上线下的互动、交流。
关键词：电工与电子技术 混合式教学 高职
《电工与电子技术》是航空学院高职学生必修的一门技术基础课程，对于航空油料管理、飞行器制造技术、数控技术、机械制造与自动化技术、模具设计与制造技术、机电一体化技术、电气自动化技术等专业的学生学习后续专业课程有重要作用。所以要不断探索更先进的教学模式，激发学生学习兴趣，努力提高教学质量及学生的学习效果。
1 课程的学情分析
传统的课堂教学模式缺乏灵活性，课堂氛围较为沉闷，使学生处于一种被动学习的状态，不能很好地激发学生学习的积极性和主动性。电工与电子技术这门课程适用专业广、理论性强、要求学生有较高的逻辑思维能力和数学计算能力，而高职学生的特点是知识素质参差不齐，对于电路分析、计算部分的内容更是缺乏学习兴趣;高职学生的自制力相对差一些，被动听讲的积极性不高，不能快速有效地掌握相应的知识点，学习效果差;学生上课玩手机不能专心听讲是普遍存在的现象，也对教学效果有一定的影响。如果能利用新兴的互联网技术及各种移动APP如超星、慕课、蓝墨云班课等进行混合式教学，可以很好的拓展教学时空，增强教学吸引力，激发学习者的学习兴趣，让枯燥的课程变得更加有趣，提高教学质量和学习效率。
2 混合式教学模式的研究现状
“混合式教学”的定义是由斯密斯·J与艾勒特·马西埃将传统学习理念与E-learning纯技术学习理念相结合提出的，是对信息化教学和传统课堂教学两种教学方式的混合，以其克服传统教学方式的不足。美国教育部2009年发布的研究报告指出:与单纯的课堂面授教学、远程在线学习相比，混合式教学模式是最有效的提高学习效率的方式，结合了传统教学和信息化教学优势的混合式教学模式逐步受到国际研究机构的重视。
混合式教学模式引起教育领域的广泛关注，已被广泛应用于学校教育和E-Learning培训领域。国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授，他的观点是：“混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。国务院在2017年1月10日印发了《国家教育事业发展“十三五”规划》，强调积极发展“互联网+教育”，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。武玉生在《高职《电子技术》课程混合式教学模式探索》一文中指出：混合式教学模式可以将传统教学、项目教学、网络教学、仿真教学和智能手机的应用等有机的结合起来，实现师生之间课内课外、线上线下的良好互动，可以很好地提高教学效果。
综上所述，国内外对混合式教学模式的研究越来越多，国家对创新教学模式、用好优质的信息化资源也非常重视，混合式教学模式将成为教育教学改革的一个必然趋势。要提高电工与电子技术这门课程的教学效果和学习质量，就要用好信息化教学手段，创建适合高职学生的混合式教学模式。
3 需解决的关键问题
本文研究的混合式教学模式就是要让学生在合适的时间采用适合的学习方法提高学习效率、质量，电工与电子技术这门课程是专业基础课，学生需要掌握的基本概念、重要知识点较多，更要将相关的知识应用到实际的电路中，但课堂教学课时有限，既要快速掌握相应的基础知识，更要活学活用，要获得预期的效果，就要解决以下几个问题：(1)让学生快速掌握相应理论知识并能够用于实际电路的解题中;(2)使学生在课上、课下充分利用好网络资源和移动设备;(3)培养学生自主学习的能力，激发学习兴趣。
4 混合式教学模式的研究方法
(1)确定考核方式。本课程的考核分为平时成绩和阶段测验两大部分，比值分别为60%和40%。其中平时成绩完全根据移动教学APP中的数值来进行评定，按照课前资源查看20%+考勤20%+各项活动的参与60%进行核算;阶段测验分两次完成，电工部分一次，电子部分一次，每次测验以100分为满分，按比例折算计入总评成绩。
(2)文献查阅法和学习法。前期工作主要是通过查阅相关文献、资料，大量收集各高校基于互联网+的混合式教学方面的资料，选取访谈对象，如学生、教师、信息化专家等，对各高职院校电工与电子技术混合式教学的现状、存在问题及感想等方面收集、整理资料;通过多种途径如网络资源、课本学习、外出培训等学习方式来获得课程相关资料，确定混合式教学模式研究方案，并整理出所需要的教学资源。
(3)教学实施法。以本学院高职学生为授课对象，针对三个需要解决的关键问题，对电工与电子技术课程实施混合式教学。其中课前活动可以使学生充分的利用移动设备学习教师推送的相应理论知识，培养学生自主学习的能力，课端的活动督促、检查学生课前预习及准备活动的情况;课中教师对重难点知识进行讲解，可以使学生快速的将知识点用于实际电路的解题中，发起的抢答、头脑风暴等多项课堂活动激发学生的学习兴趣，充分利用手机积极参与活动，并给予相应的点赞、加分，进一步提高学生学习的积极性。课后教师用鼓励的方式检查、提醒学生进行课后活动，这样的线上线下混合式教学，使学生充分利用网络资源和移动设备，整体提高学生的学习效率与质量，激发学生的学习兴趣，教师也可以给学生布置一些课程相关的小实验、小电子作品等，更好的使学生进行理论与实践进行连接，学有所用更能使学生有学习的成就感。
期刊推荐：《电气电子教学学报》Journal of Electrical & Electronic Education(双月刊)曾用刊名：工科电子教学&电工教学，1979年创刊，是我国高教界电气、电子信息、电子科学、自动控制类专业教学与科技的学术刊物，主要读者和作者为各类高等院校的管理人员、教师和学生，也包括工业和企业的工程技术人员。
5 结语
根据以上描述的内容，电工与电子技术是高职院校内工科专业一门技术基础课程，占有非常重要的地位，具有理论与实践两个方面的特点。因此，结合现在的信息化教学手段和混合式教学模式授课，有效的推动电工与电子技术课程教学的改革与发展。使用好教学APP进行辅助教学，设计好教学过程，充分发挥信息化教学平台给教师和学生带来的便利，也充分调动学生学习的积极性，为后续相关课程打下良好的电学基础的同时，也希望学生学习后能发挥此专业对社会各行各业的更大的作用。
参考文献
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