发布时间：2020-07-11所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘要：在中国古代，不符合音乐特征的被称为诗，符合音乐特征的被称为歌，而现代人通常将其称为古诗词。欣赏古代诗词实际上是在使用辅助手段来帮助学生体验和理解诗歌境界，感受古代诗歌的魅力。在中学语文教育中，古代诗词的学习非常重要。学生学习诗歌鉴赏
摘要：在中国古代，不符合音乐特征的被称为诗，符合音乐特征的被称为歌，而现代人通常将其称为古诗词。欣赏古代诗词实际上是在使用辅助手段来帮助学生体验和理解诗歌境界，感受古代诗歌的魅力。在中学语文教育中，古代诗词的学习非常重要。学生学习诗歌鉴赏不仅可以提高他们的文学审美能力，还可以锻炼他们的阅读理解能力，并加深他们的文化底蕴。本文主要研讨如何提高初中生的诗歌赏析能力，并希望能够帮助教师提高古诗词教学效率。
关键词：初中生;古诗词鉴赏;能力
在初中考试中，古代诗词的鉴赏占有重要地位，主要考察千古名篇佳句的积累和阅读鉴赏。在教学过程中，教师只有注意教学方法和技巧，根据学生的古诗词知识水平，传授学生易于掌握的赏析方法，这样才能进一步增强了学生阅读鉴赏古诗词的能力，从而让学生学懂学会古诗词。另外，为了使学生提高对古诗词的欣赏能力，在汉语课堂上讲授古诗词时，学生要认真学习和积累古典诗词知识。学生在完成课程学习后，应当时常复习，自主建构清晰明确的古诗词知识框架，并且通过不断的积累和努力来提高赏析古代诗歌的能力。
1组织阅读课外古诗歌，注重名篇佳句积累
在鉴赏古代诗词的过程中，名篇佳句积累是非常重要的。这可以促使学生理解古诗词的思想情感，提高课堂教学的效率。教师通常以阅读和朗诵为中心，让学生通过阅读加深对文本的理解和感悟，然后进行朗诵活动。在教学过程中，教师不仅要传授背诵古诗词的方法，帮助他们在短时间内尽可能熟读成诵，而且要向学生反复强调学习与积累古诗歌的重要性，通过组织学生进行课外古诗词阅读鉴赏活动，增加学生自身古诗词名篇佳句的积累，开阔学生的视野，提高学生阅读鉴赏古诗词的效率。
例如：教师每周或每两周组织一次古诗词补习，在教室里放一些专门用于放古诗的小书架，然后让学生在上课前选择诗文。有些诗篇是学生无法理解的，老师可以鼓励学生积极地搜索信息，但是如果仍然不懂，老师会为他们解释，以便学生进行锻炼学生古诗词的自主学习能力。最后，学生再次阅读所选的诗歌并进行基本介绍和分析。例如，学生可以理解，韩愈的《送桂州严大夫同用南字》中的“江作青罗带，善如碧玉篸”是在写桂林风景如画，却未能体味诗句中所表达的含蓄情思。当学生与同学分享时，教师可以进行补充：这是写景名句，它极写桂林山水之美，流露出作者对友人赴任桂州的艳羡之意，表达了诗人的祝愿与不舍，加深学生对本文的理解，并提高学生的诗歌赏析能力。
2体会古诗词语言之美，培育学生的鉴赏能力
古代诗词相对较短，但贵在精炼，常常寄寓着诗人的人生志趣和人生态度。一些名篇佳句常常具有双重的意韵，即除了客观的自然风景或者事物描写之外，还充满着作者的主观情志。教师在安排古诗词教学的教学过程中，可以试试让学生多看、多读一些千古名篇佳句，体会作者所表达的情思，同时摘录将一些优美诗句，多做积累，以便日后查阅。我相信，这种潜移暗化的陶冶，一定能培养学生的古诗词阅读鉴赏能力。
示例：在九年级讲授《水调歌头·明月几时有》时，教师可以采用多媒体录音来引导学生有感情诵读。朗读几次后，学生自主根据教科书上的注释，粗略地了解诗歌大意。然后，教师引导学生分析“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”中复杂而矛盾的情感。最后师生共同总结诗歌中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”这句名句中所表达热爱生活的乐观旷达精神。通过这样的名句赏析和摘抄，学生不仅仅增加学生诗词积累量，而且极大地锻炼了学生的古典诗词赏析能力。。
3开展古诗歌教学游戏活动，激发学生学习的兴趣
开展游戏活动是激发学生积极学习的方法之一。中学生正处于叛逆时期，常常抵制枯燥艰深的古诗词学习，但是如果老师可以将趣味的游戏带入中学古诗词的教学中，这将大大减少学生的畏难厌学心理，从而激发了学生的学习兴趣，进而提升他们鉴赏古代诗词的能力。
示例：在学习《江城子·密州出猎》时，有些文静的学生可能对这首金戈铁马的豪放词词缺乏兴趣。这时，教师可以将诗词学习与打猎游戏有机地结合起来，以游戏的方式激发学生学习的兴趣。在古诗词的学习中，有如飞花令、节日诗配画、接龙联诗、焚香作诗等等多种多样的游戏方式，不胜枚举。这样课堂小游戏，可以活跃学生学习古诗词的思维，激发学习古诗词的兴致。
4由意象感知画面，欣赏诗歌的意境之美
中国古典诗词的艺术特征是诗中有画，画中有诗。“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了壮阔雄奇的边塞景象。这一画面构图简明，在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，一幅多么境界阔大，气象雄浑的壮丽景色，可谓是神来之笔!但诗人写塞外所见壮景是为了抒发出使边塞自豪感，歌颂了唐朝的疆域辽阔、国力强盛。由此可知，中国古代诗歌抒情的主要方法是借景抒情。根据古诗词的这一大特点，教师在教学中可以利用古代山水画、课文的插图或教师绘制的简笔画创设情境，演绎古诗。教师也不妨让学生自己动手发挥想象，把自己认为最好的图景用他们的笔表现出来。如画《次北固山下》一诗时，可指导学生用彩色粉笔画下了青山、绿水，用红粉笔画出了一轮从海面升起的红日，绿水中，一只挂帆小舟顺风飘行，诗人站立船头，仰望北归的大雁……通过直观作画，进一步激发学生的兴趣，更深入地体味诗情画意。 总之，学生可以由古诗词的意象感知画面，并根据自己的想象力绘制出作者所描绘的场景，更加直观欣赏诗歌的意境之美，从而更准确地把握隐匿于画面中的主观情志。
要而言之，在古诗词的教学过程中，教师要大力组织阅读课外古诗歌，积累名篇佳句，以开阔学生视野。同时，通过名句赏析和摘抄，学生可以体会古诗语言之美，锻炼了他们的古典诗词赏析能力。更重要的是古诗词课堂不能是枯燥乏味的，相反教师应当开展古诗歌教学游戏活动，减少学生的畏难厌学心理，激发学生学习的兴趣。最后，学生要领会诗中有画，画中有诗，画中更有情志的艺术特点，学会由意象感知画面，欣赏诗歌的意境之美。这些方法可以帮助初中生培养古诗词阅读鉴赏能力，领会言浅情深的古诗词的魅力。——论文作者：朱泽钦
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