发布时间：2014-06-06所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 论文摘要：教师在进行教学之前，需要进行必要的准备，做到心中有数、有条不紊。教学准备主要包括准备教学目标、准备学生情况、准备教学材料、准备教学心理、准备教学过程、准备教学评价，其中准备学生情况和准备教学材料是两项最主要的内容。 关键词：高中哲
论文摘要：教师在进行教学之前，需要进行必要的准备，做到心中有数、有条不紊。教学准备主要包括准备教学目标、准备学生情况、准备教学材料、准备教学心理、准备教学过程、准备教学评价，其中准备学生情况和准备教学材料是两项最主要的内容。
关键词：高中哲学,有效教学,提高学习成绩,教学与管理
本文选自《教学与管理》系国家新闻出版总署批准，面向国内外公开发行的教育类学术期刊。《教学与管理》创刊于1984年，创刊伊始为季刊，1997年扩容为月刊，2000年扩容为半月刊，2001年扩容为旬刊。旬刊包括：上旬(中学版)，中旬(小学版)，下旬(理论版)。教学与管理所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。本刊只刊发基础教育文章。
引言
很多高中学生学哲学很刻苦地背书上的哲学原理和方法论，但学习成绩并不理想。学生学习方法单一，只知道记忆，似乎只要记住了哲学原理就能得高分一样，而教师的“课堂灌”、“课后背”的教学方式也使学生错误地认为只要记住了课本上的内容就能取得好成绩，从而使学生丧失了自信与主动性。所以高中哲学教师就必须进行有效教学，进而让学生掌握有效的学习方法，科学地进行学习，才能有效提高学生的学习成绩。
有效教学是通过高中哲学教师在先进教学理念指导下经过教学，使学生获得具体的进步或发展，是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。笔者根据作为一线老师的教学经验，把教学活动相对地分成教学准备、教学实施与教学评价三方面来探讨。
一、从教学准备来组织高中哲学的有效教学。教师在进行教学之前，需要进行必要的准备，做到心中有数、有条不紊。教学准备主要包括准备教学目标、准备学生情况、准备教学材料、准备教学心理、准备教学过程、准备教学评价，其中准备学生情况和准备教学材料是两项最主要的内容。比如备学生时就要想到，既然是学习哲学与生活，那么教师在上课时就要充分挖掘学生身边和生活中的实际例子作为课堂的教学资源，然后与哲学观点充分结合，深入浅出地讲解，化复杂为简单，化抽象为具体。又比如在讲“物质是不依赖于人的意识而存在的”这一部分内容时，利用历史图片然后提出一连串问题：“你家里的摆设，而你现在在教室，它还在你家吗?”;“历史上发生过的事件你学习过的知道它是发生过的，你不知道它难道就没有发生过吗?”……于是学生马上会明白物质的客观实在性。教师然后指出不管我们怎么想，它都是客观地存在，不会因为我们的意识产生而产生，不会因为我们的意识消失而消失。当你描述你的小天地、学校操场、历史上的今天时，你看到了吗?能说出来吗?这些问题会让学生明白了物质“能为人的意识所反映”，它不是虚无飘渺的，它能为我们所描绘和抽象，世界的本原是物质的，而物质的唯一特性是客观实在性。然后教师引导学生顺势回忆以前学过的“可知论”和“不可知论”。因此教学准备既要突破重点，又要攻克难点，从课堂导入到教学过程，再到教学反思，要符合学生的认知规律，使学生从无疑到有疑，再从有疑到无疑。
二、从教学实施来组织高中哲学的有效教学。教学实施时要结合教学内容，为学生提供足够的选择空间和交流机会，鼓励学生独立思考、合作探究，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养务实态度和创新精神，积极倡导探究式、独立自主、合作式的教与学。新课程下许多教师完全否定讲授法这是不可取的，笔者认为应该将讲授法与其它教学方法充分结合起来，取长补短，合理有效运用，比如讲授中采用多媒体进行辅助教学、网上自主学习等，最大限度地发挥其优势。教育家苏霍姆林斯基说：学生是教育最重要的力量。学生在平时生活中、课堂上、思想上的反映，就是新课程中最鲜活的课程资源，需要教师用敏锐的洞察力去捕捉，赋予它们课程资源的意义，教师适时地运用这些资源，讲授哲学的世界观和方法论就能做到深入浅出，使学生易于理解。比如在复习课上我讲了甲型H1N1流感。从墨西哥蔓延开来的猪流感，到世界卫生组织发现H1N1型流感，再到防控工作。我们对甲型H1N1流感的研究过程体现了有关人类认识的哪些哲学道理?我引导学生先列出原理，然后到材料中找关键词。学生分小组讨论做出总结。
三、从教学评价来组织高中哲学的有效教学。教学评价范围包括教与学两个方面，其价值在于促进学生成长、教师发展和提高课堂教学质量。教学评价要基于合作、技术与研究，基于课程标准的学生学业成就。生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。评价语言的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因内容而异，因当时发生的情况而异，教师应创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入学习。我认为，技巧性、艺术性的评价语是形成这种魔力的重要原因之一。教学评价，无论是高明还是淳朴，只要感情真挚，都能让学生获得一种幸福感和成就感。学生之间的相互评价既是教师对学生评价的有效补充，又是对学生的评价能力和口头表达能力的一种锻炼和提高。只要从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，就能让每个学生得到赏识，体验成功，促使他们不断成长和进步，从而取得课堂的有效教学。
在高中哲学教学中，只有师生的情感不断交流，才会激发学生的快乐。只有通过教师尊重学生的发展规律、尊重教育的发展规律，才能真正实现高中哲学的有效教学，教师实现自己的专业发展，学生要做到课堂问题的堂堂清。
参考文献：
[1]崔允漷.有效教学.华东师范大学出版社，2009.
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