发布时间：2014-11-12所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘要：想象力是人脑对已有表象进行加工、改造而形成新形象的心理过程。对幼儿来说想象力是认识世界领悟世界反映在大脑中的一种特征，是智力构成的重要因素，是创造的先导。本文选自： 《学前教育研究》 由中国学前教育研究会和湖南省长沙师范学校联合主办的
摘要：想象力是人脑对已有表象进行加工、改造而形成新形象的心理过程。对幼儿来说想象力是认识世界领悟世界反映在大脑中的一种特征，是智力构成的重要因素，是创造的先导。本文选自：《学前教育研究》由中国学前教育研究会和湖南省长沙师范学校联合主办的《学前教育研究》杂志创办于1987年，是全国学前教育理论核心刊物、全国教育核心期刊、中文核心期刊。该刊以即使反映我国幼教研究成果为特色，以有效指导幼教实践为宗旨，是我国唯一一本幼教学术刊物。该刊的读者和作者主要是幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿教师。游戏材料是幼儿进行想象活动极其重要的物质支柱，它能激活形成幼儿想象的表象。孩子们往往对多变的云彩，会叫会动的玩具、躲在草丛的小昆虫、被扔掉的一只会发出响声的破罐子等东西感兴趣，所以都要亲眼看一看、亲手摸一摸，孩子这种强烈的求知欲，是培养想象力最基本的条件。
好奇心，是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动机。幼儿的好奇心往往表现为对新事物的关注，时刻保持着跃跃欲试的状态。对幼儿来说，认知上所表现出来的好奇心是幼儿创造力形成和发展的最重要表现。 根据好奇心的基本特点和游戏材料的价值。我们从以下几步进行培养：
游戏材料是激发幼儿好奇心的载体。大自然和社会生活中蕴含着无数丰富多彩的材料。材料的选择必须体现以新激奇、以趣激奇、以景激奇、以情激奇的基本要求。
在幼儿对材料产生一定好奇的基础上，教师应创设容易使幼儿进入思考的环境氛围。引发幼儿思考是维持和满足幼儿好奇心的关键，可以通过提问引思、操作引思、讨论引思等多种方式实现。
探究力是围绕一个主题进行观察并发现问题、解决问题的能力，是一种主动学习能力。探究是幼儿的本能冲动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。幼儿的探究力最初关注的内容是和自然环境有关，最明显的表现是好问、勇于大胆的实践。游戏材料也是激发、培养幼儿探究力的载体，我们要有所选择的运用游戏材料，要从游戏材料的安全性、符合幼儿年龄特征性、与现象相互关系性等多种角度考虑，注重来源于周围的生活和大自然，让幼儿体验探究活动就在身边。
激发、培养幼儿的探究力不可能是在一两次的探究活动中完成的;对教师来说探究力的培养更要注重幼儿探究精神的保持，可以通过设疑、迁移等形式将活动中的探究意识和探究行为延伸到活动之外，使其逐渐成为幼儿一种稳定的心理特征。
前置型也就是活动开始前的材料创新前置.在每个活动开展之前，我们会通过短信、网络、小纸条等方式详细地向家长介绍需要准备的材料。幼儿在家长的带领下逐渐树立任务意识，按照要求做好材料收集、准备工作。教师根据教学需要整理好这些材料，提前布置到区域中。例如：在小班《秋叶飘》这个主题开始前，家长带幼儿去公园、郊外“捡落叶”，收集了各种各样的秋叶，丰富的材料资源弥补了幼儿园植物品种不丰富的缺陷。一是让幼儿积累直接经验， 二是教师更好地观察幼儿兴趣需求。
混合型也就是主题活动开展过程中的材料创新相融：在活动开展的过程中老师和幼儿共同制作、积累大量的材料，这些材料如果放到游戏中去，就可以与原有的游戏材料互相融合。例如：在大班《美丽的秋天》活动中，教师带幼儿秋游时收集了一种植物的果子“蓖麻子”。老师根据“蓖麻子”的本质属性的特点，用游戏材料“棉布”做小刺猬、仙人球造型，幼儿自主在那儿拼拼摆摆，还可运用蓖麻子练习投掷，观察第一次、第二次……各能粘住多少，并进行统计。这样可以练习数数、统计，而且可以锻炼幼儿的手部肌肉。
尾声型也就是活动开展后的材料创新延伸：随着主题的更替，幼儿对前一主题的某些内容还念念不忘，或者有些知识点还值得幼儿继续深入探索。例如：在大班幼儿了解“磁铁的秘密”，把上课用的磁铁放到游戏中玩，还觉得不过瘾。在老师的帮助下，幼儿把小磁铁包在纸小鱼里面，在绳子一头挂上曲别针，玩起了简单的钓鱼游戏。接着，美术课上，根据磁铁相吸原理，幼儿将画老虎的技能与磁铁的原理结合起来，几人一组玩老虎和小羊的故事。随着游戏的发展，老师和幼儿还在桌面设计水沟、陷阱、草丛等场景，可以多个幼儿玩竞赛性的游戏，可玩性非常强。这一系列游戏开展下来，主题早就结束，但因磁铁而产生的游戏一直延伸到下两个主题中。游戏材料的创新前置、相融和延伸更能满足个别幼儿的需求。
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