发布时间：2016-06-02所属分类：教育职称论文浏览：1次
摘 要： 中级教师职称也就是我们通常说的一级教师，本文小编给大家总结了中级教师职称评定条件及相关论文范文以供参考： 中级教师职称评定条件： 1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员
中级教师职称也就是我们通常说的一级教师，本文小编给大家总结了中级教师职称评定条件及相关论文范文以供参考：
中级教师职称评定条件：
1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务;
2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好;
3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验;
4.在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩;
5.具备博士学位;或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
中级教师职称论文范文赏析：
摘 要： 中考慢慢临近，复习越来越紧张，每位同学都在做最后的准备。初中历史点多面广，因此做好初中历史第二轮复习愈加重要。作者认为历史第二轮复习工作要制订详细的复习计划，循序渐进，在有限的时间里尽力提高复习效率，做到事半功倍。概括来说有三点：一是牢牢抓住主干知识和重点知识;二是坚持历史与现实及热点问题相联系的原则;三是关注历史新范式; 四是综合归纳，专题复习。
关键词： 初中历史,第二轮复习,复习方法
中考慢慢临近，复习越来越紧张，每位同学都在做最后的准备。初中历史点多面广，做好初中历史第二轮复习愈加重要。初三历史第二轮复习安排在4月底，这一阶段备考要采用专题复习与综合复习相结合的办法进行。我认为第二轮复习要制订详细的复习计划，为此，教师必须对历史中考说明多研究，从中领悟最全最新的中考方向，明确考查的范围、考查的形式，其中中国历史、世界历史、地方历史所占比例，试题的难易程度，等等，以便制订出全面有效的复习计划和进度;灵活运用各种复习资料，比如教材、考纲样题、中考模拟试题等;特别是考纲，要精心研究样题的设计思路，明确中考命题方向，在有限的时间里尽力提高复习效率，做到事半功倍。在此我对以往的经验作介绍，与大家商榷。
一、牢牢抓住主干知识和重点知识
经过第一阶段单元复习后，学生对基础知识有了一定掌握，但客观上还存在一些问题，如：古代史部分遗忘严重，知识结构体系尚未确立，部分历史概念有待于强化，综合应试能力尚未形成，等等。要解决这些问题，应从狠抓主干知识和重点知识方面求得突破。
如关于中国古代史中统一的多民族国家的形成、发展与巩固这一主题，教师应从这几个方面引导学生复习。
1.秦汉时期是形成时期：在这一时期要让学生明确，统治者采取了哪些措施促进统一多民族国家的形成。(1)秦朝，秦始皇为了巩固统一，政治上：采取中央集权制度，建立了皇帝制;经济上统一度量衡、货币、文字;军事上抗击匈奴，修长城，筑驿道，密切了中原与边疆的联系，为统一多民族国家的形成奠定了基础。(2)汉朝，文景时期实行休养生息政策，社会经济得到了发展;汉武帝实行罢黜百家，独尊儒术的政策，形成了儒家思想，影响后世两千多年;同时派张骞出使西域，开辟丝绸之路，设立西域都护，加强了对新疆一带的管辖，促进了中原与边疆地区的经济和文化交流。
2.隋唐时期是统一的多民族国家发展时期：在这一时期统治者采取一系列措施使多民族国家得到发展。隋文帝开创了三省六部制、租用调制、科举制度等巩固了隋朝统一。唐太宗、武则天、唐玄宗等在这些措施的基础上进一步完善，出现贞观之治、开元盛世的景象，使这一时期达到封建社会的鼎盛时期;在边疆问题上，唐朝经营并设立安西都护府和北庭都护府，巩固西北边防;唐朝对待少数民族，采取的是开放政策，使突厥、匈奴、鲜卑、吐蕃等各民族人才为帝国所用，连日本、大食的人才也可以在帝国的政府做官，达到“人尽其才，物尽其用”的效果，创造出中国古代史上最辉煌、最壮丽的盛世帝国。
3.明清是多民族国家的巩固时期：明末戚继光清扫倭寇，郑成功收复台湾;清初康熙组织抗击沙俄，平三藩，亲征噶尔丹等，这些措施加强了边疆地区的稳定和管辖，促进了中原与边疆地区的经济和文化交流，为中国现在的版图奠定了基础。
通过以上复习讲解，既让学生把握了我国统一多民族国家的形成过程，又抓住了与这一主题相关的重要历史事件和历史人物，线索明了，重点突出，知识清晰，有利于学生对这一主题知识的理解和掌握。
二、坚持历史和现实相联系的原则
在历史复习中联系现实及热点问题体悟历史知识的现实意义。如古代和近代中日关系，是一个热点问题，古代史上中国主要是日本学习的对象。汉朝时中国的铁器、丝织品就传入日本，丰富了日本人的物质文化生活;唐朝日本派大批遣唐使和留学生来中国，全面学习中国文化，仿效唐朝的三省六部制和租庸调制，实行天皇制和班田收授法，创造了日本文字，中国文化传入日本，成为日本文化发展的营养素，乃至影响日本社会生活的各个方面。如在日本人的日常生活中，如茶道、面条、汤圆、豆腐等都是通过僧人传入，京都是仿照唐长安城建立的，书法艺术也为日本人所喜爱和摹写。中日两国文化也有许多共同之处，当时都是农耕民族，都受儒教的影响，都用天干、地支、二十四节气甚至许多传统节日也一样。这些都是受中国文化影响的结果。明朝中期以后，中日两国交往以战争冲突为主，倭寇侵扰我东南沿海，烧杀掠夺，给沿海人民带来严重灾难。戚继光抗倭取得胜利后，消除了倭患。近代日本明治维新后，走上资本主义发展道路，学习西方，富国强兵，但是由于国土狭小资源短缺，封建遗存严重，日本一开始就走上了对外扩张的道路，成为近代史上中国最危险的敌人。1894年爆发的甲午战争，使中国半殖民地半封建社会大大加深;1931年九・一八事变后，日本占领了东北;1937年日本全面侵华，抗日战争开始。日本侵略给中国人民带来了严重的灾难。中国掀起了全民族的抗战，历经艰难、牺牲，才取得抗战的胜利。战后，相比德国而言，日本对法西斯的侵略战争并没有作深入反省，日本政要参拜靖国神社，修改教科书;为侵略翻案辩解，给东亚和世界和平带来隐患。2012年是中日邦交正常化40周年，但在周年庆典上，少了许友好融洽的气氛，多了些剑拔弩张的味道。近年来，中日对钓鱼岛主权归属的争端日趋尖锐化，可谓一波未平，一波又起。2012年4月，石原慎太郎称：“东京政府决定从私人手中购买钓鱼岛”，引发所谓“购岛事件”并持续发酵，最终日本野田佳彦政府决定将钓鱼岛“国有化”。这个决定使中日关系迅速恶化，令局势一时难以转圜。在官方，日本坚持“国有化”立场毫不退让，中国则派海监船、海监飞机巡航巡飞钓鱼岛;在民间，中国出现保钓反日游行、抵制日货，甚至发生日本驻华大使在京遭遇拦车拔旗事件。日本新任首相安倍晋三上台后，中日关系何去何从引发人们的关注。不过，作为一衣带水的邻邦，和则两利，斗则俱伤，仍是中日关系的关键所在。故意煽动和加剧中日争端的行为，不论由谁发动，最终双方都不会是赢家。前事不忘后事之师，我们不能对日本右翼放松警惕，要时刻关注，并要采取适当措施反击右翼势力，为我国长治久安打好基础。 再比如关于台湾问题和祖国统一大业，要以史实说明台湾自古以来就是中国领土的一部分。三国时东吴孙权派将军卫温率万人船队抵达夷洲(即今天的台湾);到隋朝隋炀帝三次派人到琉球;元朝时设立澎湖巡查司管辖台湾及澎湖一带事务;到清初郑成功收复台湾，清政府设台湾府，这些史实说明古代台湾一直是我国政府的区域。甲午战争后，台湾被日本占领了50年;二战后中国政府收复台湾。蒋介石败退大陆后，形成了两岸对峙的现状。中共对台政策也随时代的发展而变化，从最初的武力解决台湾到目前的和平解决政策，只要承认九二共识，愿意走一个中国的前提下，和台湾当局对话，和平解决台湾问题。尤其是2015年11月7日下午3点，新加坡香格里拉酒店成为世界瞩目的焦点。中共中央总书记习近平微笑着，向马英九伸出手。经过66年两岸民众的共同期盼之后，两岸领导人的手终于紧紧地握在一起。为了这十几米的距离，为了跨越那道浅浅海峡，两岸同胞足足等了半个多世纪。两位领导人长达80秒的握手，凝结着中华儿女对于民族伟大复兴的期望，积聚着多年来两岸国人付出的积极努力，标志着两岸关系翻开新的一页。习近平在会面中强调：“两岸关系66年的发展历程表明，不管两岸同胞经历多少风雨，有过多长时间的隔绝，没有任何力量可以把我们分开，因为我们是打断骨头连着筋的同胞兄弟，是血浓于水的一家人，两岸中国人完全有能力、有智慧解决好自己的问题。”“习马会”为实现祖国的完全统一奠定了基础。
三、关注几个历史新范式
中考命题的专家们常常把史学新理念和最新研究成果渗透到试题中，这些新理念就是历史新范式。因此，初三一线教师应高度关注这些新范式，以指导学生准确应考。目前，史学界公认的历史新范式有以下几种：
1.近代化(现代化)范式。其内涵是：经济上工业化、信息化;政治上民主化、法律化;思想文化上理性和科学取代愚昧和迷信;社会生活：城市化。
2.文明化范式。农业文明→工业文明→信息文明;封建主义→资本主义(即专制→民主)。
3.经济全球化范式。资本主义世界体系形成(开始形成、初步形成、完全形成)―经济全球化(第三次科技革命后)。
4.多中心、多元化文明的贡献;东西文明的相互交融与碰撞。只要留心，不难发现以新范式命制的材料题、问答题，在模拟试卷中到处可见。我们以新范式思路指导学生答题定能收到极佳效果。
四、综合归纳，专题复习
把教材重新组合，进行知识归类，把已掌握的历史知识前后左右贯通起来，形成知识网络。一方面要把同一时期的政治、经济、文化等方面的知识相联系，这就是“横”的联系。例如：将19世纪60至70年代出现的俄国农奴制改革与日本明治维新进行联系，从两次改革的背景、性质、内容、作用、局限性等方面进行比较，从而有助于我们更好地理解两次改革的异同。又如：近代重要的资产阶级革命可归类：1640年至1688年英国资产阶级革命;1775年至1783 年美国独立战争;1789年至1794年法国资产阶级革命;1861年至1865年美国内战;1917年俄国二月革命。
另一方面，社会上每一历史事件，都前后联系、一脉相承，把每一个历史事件前后联系起来，使其知识系统化，这就是“纵”。例如，复习美国的发展史，我们可以按时间的先后顺序将美国的历史梳理成以下一条线索：美国独立战争―美国内战―美国在第二次科技革命中―美国在第一次世界大战中―罗斯福新政―美国在第二次世界大战中―冷战的实施―“一超多强”时期的美国。我们将每一时期的历史进行复习，然后将前后发生的历史事件进行联系，从而让学生系统地掌握美国的发展历史。
一分耕耘一分收获，只要我们勤于反思，把握好新课改和中考动态，运用好课标和教材等文本资源，掌握好科学的复习方法，有效地组织好基础、单元或专题、综合模拟等复习，切实提高复习速度和效率，就一定能在中考中取得好成绩。
SCISSCIAHCI
