发布时间：2020-08-19所属分类：教育职称论文浏览：1次
摘 要： 摘 要：过去的教师评价方法过于单一，过分注重奖惩结果，很难真正提升小学教师的工作主动性的工作热情，而发展性教师评价则更多的针对未来，是一种激励性的教学评价，对于教师以后的专业发展有一定的积极作用。在这种情况下，本文首先简单的阐述了建立发展性
摘 要：过去的教师评价方法过于单一，过分注重奖惩结果，很难真正提升小学教师的工作主动性的工作热情，而发展性教师评价则更多的针对未来，是一种激励性的教学评价，对于教师以后的专业发展有一定的积极作用。在这种情况下，本文首先简单的阐述了建立发展性教师评价体系的有关内容，而后对制订发展性教师评价方案、实施发展性教师评价策略、运用发展性教师评价结果等三个方面的策略进行了具体研究。
关键词：发展性教师评价;教师专业发展;教师评价结果
引言
发展性教师评价模式的落实，是教师评价工作的一次跨越式进步，利用各种各样的方式，提升教师的责任感能够根据教师目前的实际水平，对教师的个人发展提供支持，是促进教师综合进步、专业发展的不二之选。但是在实际的教学评价中，传统的评价模式时至今日仍然发挥着不可替代的影响，发展性教师评价很难真正落实到位，显然不利于教师的专业性发展，因而对本课题进行研究具有一定的现实意义。
1发展性教师评价体系概述
发展性教师评价的根本目的在于通过评价推动教师专业发展，其实际上属于双向的评价模式，是一种和谐、平等、互信的评价模式，具有极佳的应用效果。对教师评价制度的改革和创新，是顺应素质教育的尝试、是适应新课程标准的措施，只有做好发展性教师评价，教师的能力才能得到根本上的提升，换而言之这种新的发展性教师评价体系，对教师的专业成长有百利而无一害。
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发展性教师评价是教师成长、学校发展的有效措施，能够同时带动两个目标的实现和落实，这主要是因为集团化办学模式下，教师的个体发展和学校的整体进步是息息相关的，只有教师能力得到了提升，学校的进步才有可能实现。从这个角度来说，学校必须要考虑如何才能结合教师个人发展需求与学校发展需求，并且寻找恰当有效的措施，对教师进行管理和综合性评价，以发展性教师评价模式作为推动教师发展、推动学校进步的新生动力。除此之外，发展性教师评价体系的建设和执行，还能够解决学校内部消耗的问题，让教师在评价中更加了解自己的不足之处，并且鼓励教师对这些不足之处进行调整和改进，最终达到提升教师能力、促进学校发展、保障学生进步的根本目标。
2以发展性教师评价促进教师专业发展
2.1制订发展性教师评价方案
教学工作实际上非常复杂，教师必须要具有独立创新能力、拥有发展进步眼光、能够对学生差异进行判断，才能取得实际成果，所以说想要量化评价教师的能力比较困难，一味地应用硬性标准反而会让教师产生抵触心理。如何制订教师评价方案才能避免这一问题，值得我们进行分析。校方除了要关注教师平时的表现之外还应该对其专业发展进行连接，可以鼓励教师自己设定发展目标、发展计划，并且上报到教研组，在教师代表大会上进行专家评审、集中投票等流程以后，最终形成一个具有代表性的、科学合理的、能够为教师群体所接受的发展性教师评价方案。在对教师自拟的发展性教师评价方案进行审核的时候，必须要关注自拟方案是否贴近教学实际、是否与学校未来的发展相贴合，还需要关注教师的接受程度，并且根据这些判断结果对发展性教师评价方案进行一定的调整，最终制定出一个能推动教师专业发展、合理的发展性教师评价方案。
2.2实施发展性教师评价策略
发展性教师评价本身的偏重点在于评价主体多元化、评价信息丰富化、评价标准差异化，所以说实施发展性教师评价策略的过程中，必须要组织教师进行自我评价和反思，并且根据各方情况开展评价工作。
第一，要根据教师情况进行评价。教师的教学工作经验、自身年龄、综合素质都有一定的差异，在进行评价的时候必须要注意到这些不同之处，并且根据差异建立适当的评价标准。校方的教师评价人员不能预设评价标准，也不能以同一个标准去要求和评价不同的教师，必须要做到因人而异、逐个评价，教师的科目不同、类别不同，因此评价标准必须要不同，否则最终的评价标准很难有参考价值。
第二，要根据学习情况进行评价。教学工作虽然是一个互动的过程，但是最重要的还是“学”的效果，只考虑讲课过程的教师虽然能带来异彩纷呈的课堂，但是学生的学习效果却难以得到保证。所以说在对教师进行发展性评价的时候，我们除了要看教师在课堂上讲授的能力，还要看学生的学习成果如何，要让学生的课堂参与度、知识理解程度等等成为发展性教师评价的重要标准。
第三，要从发展的角度进行评价。不同的学生有着不同的学习基础，智力因素也各有不同，同时他们学习不同学科的天赋也不同，想要按照同一个标准对教师的能力进行评价显然不合理，对学校的长远发展没有积极意义。所以说，必须要对同一学科下、学生学习的发展量进行判断，从而促进教师的综合成长。换而言之，就是要考虑学生学习中进步的情况，将学生在学习过程中的成长情况作为判断标准，完成发展性教师评价。
2.3运用发展性教师评价结果
实际上在发展性教师评价中，评价并不是目的、推动教师发展才是目的，让评价方和被评价方之间形成平等的关系、让教师成为评价的主体至关重要。所以说在今后的工作中，我们要更好的利用发展性教师评价的结果，从而推动教师的综合成长，为学校的发展打下坚实基础。
第一，要让学生参与到教师评价当中来。发展性教师评价具有多元性，也就是说学生家长、学生、学校都有权利参与评价，教师的教学质量由学生进行判断，是一种有效的、新型的评价模式，目前尚处于尝试和起步阶段。但是从仅有的实践情况来看，这是一种行之有效的尝试、是一种效果突出的长期评价策略。教师在看到学生评价结果以后，会对自己在工作中采取的教学方法进行调整，也会以此为鉴避免类似的教学问题再次出现。
第二，必须要做好协商评估工作。发展性教师评价最终强调和关注的是教师教学行为的发展，因此要组织教师进行自我评价，并且和评价人员进行积极有效的沟通，在不断协商当中达到评价标准的统一，让教师感受到专业发展的重要性。具体来说，发展性教师评价的步骤可以分成:第一，组织教师进行反思和自我评价;第二，通过教学案例的分析和研究，对学生发展情况进行判断，在行政组内部进行评价，而后要组织学生和学生家长参与教学评价座谈会，整理他们对教师发展性评价的要求和建议，提升评价标准的有效性。最后，根据不同教师的评价结果和优点长处等，与教师进行面谈，引导他们建立专业发展的信心，保证发展性教师评价能够发挥应有的作用。在诸多评价环节都结束了以后，可以让专家人员到课堂上进行听课和抽查，根据专家的评价结果对教师进行发展性评价，提升教师专业发展的质量和速度。另外，也可以建立发展性教师评价档案，将这些评价结果放入档案当中，提升评价的有效性，为推动教师专业发展做出努力。
结语
教师是教学过程的引导者和组织者，一旦教师的综合素质出现了问题，那么学生的学习效果不可能得到提升，学生和教师的综合成长就很难成为现实。因此在今后的工作中，我们有必要对发展性教师评价与教师专业发展进行分析，争取找到更加行之有效的发展性教师评价策略，从而为促进教师专业发展而做出一定的努力。——论文作者：时秋静
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