高中体育合作学习模式教学的探究

发布时间：2021-02-07所属分类：教育职称论文浏览：1241次

摘 要： 摘要：现在我国对于学生的教育阶段，不仅重视对于学生单方面的教育相关培养，更是对学生的体育运动要求有了新的提高。随着新课改的日益深入，我国高中体育教师在教学中开始改变传统的教学方式，采用合作学习法，这样有利于提高学生学习兴趣，实现既定的教学

　　摘要：现在我国对于学生的教育阶段，不仅重视对于学生单方面的教育相关培养，更是对学生的体育运动要求有了新的提高。随着新课改的日益深入，我国高中体育教师在教学中开始改变传统的教学方式，采用合作学习法，这样有利于提高学生学习兴趣，实现既定的教学目标。

　　关键词：高中体育;合作学习

　　引言

　　随着时代的发展，高中教育深化改革，合作学习在高中体育教学过程中越来越重要，它不仅有利于学生身体和心理素质发展，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生运动的积极性，弥补高中体育教学的不足之处。

　　1高中体育合作学习存在的问题

　　1.1合作和探讨无法正确分开

　　就高中体育教学来讲，许多教师觉得合作学习就是学生以小组为单位进行探讨学习，这样就不能体现出合作学习的真正内涵。在高中体育课上有些教师为了可以将学生合作学习的精神充分体现出来，通常都会介绍体育动作，接着要求小组成员之间开展合作学习探讨。此时，多数同学都会借此机会玩耍，当教师提问时学生通常表达的都是自己的想法和观点，这种学习行为与合作学习存在很大的差异，学习目标也尚未达成一致。

　　1.2合作学习普遍存在形式主义

　　在当前的高中体育教学中，很多教师为了可以做好教学任务，他们会在任何时段开展合作学习。他们觉得合作学习次数越多，就越有可能实现教学目标。而且在现实情况中教师无法把握最佳的时机，应该合作学习时让学生独立思考，应该独立思考时让学生开展小组探讨学习，这样就容易造成合作学习无法获得显著的效果。

　　1.3小组组建缺乏科学性

　　通过调查高中体育教学得知，我国高中体育课堂中每个班级学生人数在50个左右，小组组建由于受到人数的约束，在合作学习中难以发挥有效的作用。多数高中都容易受到体育场地的约束，特别是在下雨天，难以正常开展合作教学。另外，通过研究得知，很多高中体育教师在组建小组时，都没有充分考虑学生的性格特点、运动能力以及小组成员之间是否能达成良好的合作关系等方面，导致小组组建缺乏一定的科学性。

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　　2高中体育合作学习的有效措施

　　2.1分组合作教学模式

　　当下部分高中体育教师还是没有完全领悟新课改要求，停留于合作教学的表面，导致学生在体育教学活动中表现不积极，个人行为懒散，无法体会到体育锻炼的魅力，偏离新课改要求。为此，教师要转换教学理念，创新教学手段，采取小组学习方式，激发学生对于体育学习兴趣。例如，在高中体育篮球教学活动中，教师开始讲解投篮技巧，刚开始的时候学生还是较为听话，按照教师的要求进行练习，但是在练习活动中，学生开始嬉笑打闹，篮球技艺好的学生炫耀胯下运球，球技一般的学生开始进行投篮练习，课堂教学逐渐失去教师把控，根本无法达到教学目的。为此，教师总结了上节课教学失败的原因，将男生与女生进行分组学习，在男生和女生之间挑选投篮姿势标准和投篮技术好的同学，让他们辅助教学，教师只需要在一旁指导即可，体育教师要注重体育教学评价，学生学会投篮姿势时教师可以微笑鼓励;学生学会投篮技巧时教师可以言语鼓励;学生能够完成整体动作时教师可以给学生鼓掌，利用阶段性的评价方式让学生感受到自己逐渐进步。在所有学生都完成体育训练后教师可以进行小组比赛，让学生将学到的知识用于实践。这样既能发挥小组教学作用，又能够激发学生的竞争心理。

　　2.2明确教学目标

　　部分高中教师对于体育课程教学没有明确教学目标，教学活动较为随意，对于学生的规划管理较差，致使学生合作主动性不足。为此，体育教师需要深钻体育课标，将运动技巧融入合作学习之中。例如，在排球颠球教学中，教学目标是让学生练习颠球技巧，为排球运动打下基础。由于排球重量较小体积较轻，在排球练习中女生的表现往往会比男生好，部分男生受到心理“男子汉”主义的影响，感觉自己不如女生，很抗拒学习排球，为此，教师可以让学生进行合作学习，将排球能力弱的学生单独挑出来，让他们自己挑选喜欢的“老师”，被挑出来的人需要和同学进行一对一锻炼，其他的同学可以进行分组学习，每个小组人数保持在6~8人，让每组学生人数成偶数，这样学生在对颠球失去兴趣时可以进行二人对抗练习。在时间过去一半的时候，教师可以将所有学生集合在一起，询问学生们训练的情况，对于提前挑出的排球能力弱的学生进行重点考察，让他们进行一对一对抗赛，以三局两胜为游戏规则，输的学生需要颠球50次，为让所有人都可以参与游戏教师还可以设立“赌局”，其他的学生可以押注哪一方人员可能获胜，押注输的学生需要受到颠球50下的惩罚，押注赢的同学需要监督。排球能力弱的学生在比赛时也会有人加油助威，这样不仅可以活跃课堂的学习气氛，还可以培育学生的团队意识和合作意识。

　　2.3科学组建学习小组

　　高中体育合作学习中教师需要科学建立学习小组，要注意小组规模的合理性，不能随随便便地确定小组人数。一旦小组人数偏多或者偏少，都可能影响合作学习效果，甚至会影响合作学习目标是否可以真正实现。如果小组学生偏多，小组成员之间就很有可能缺乏凝聚力，不利于提高合作学习教学水平。反之，小组规模偏小，就很有可能出现一个班级有许多小组，使得教师课堂管理水平不高，甚至浪费许多教学时间。根据研究结果显示，小组规模最好是3至5人，教师应该根据学生的具体情况以及课程特征来有效处理。同时，教师在课堂上应该正确引导学生，利用开展丰富多彩的小组合作学习活动，让整个教学氛围更加活跃和谐，从而提高学生学习效率。比如：讲解“健身操”时，组建合作学习小组必须要重视男生和女生的科学搭配，快与慢的结合，而且在效果评价中应该采用小组整体表演的方式，以鼓励学生积极主动参与到小组合作学习中来。

　　结束语

　　总而言之，利用合作学习可以真正实现相互之间的竞争，实现互相帮助、共同发展和进步的目的。高中体育教师在合作学习中，要想实现教学目标，可以鼓励运动能力强的学生辅导运动能力弱的学生，共同提高学习效率。就高中体育合作学习来讲，此教学模式可以利用自身的行为让其他的同学受到鼓舞，而且可以让学生对学习充满自信心。——论文作者：郭力敏

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