发布时间：2019-07-10所属分类：教育论文浏览：1次
摘 要： 摘要：党和国家对教育改革发展的顶层设计中对当前青年教师队伍的建设提出了新的要求。探索青年教师培养机制与策略是青年教师快速成长的助推器，也是学校发展和教育教学质量提高的生命线。采用培-研-教-赛四位一体模式，不仅能够推动青年教师快速成长，同时还
摘要：党和国家对教育改革发展的顶层设计中对当前青年教师队伍的建设提出了新的要求。探索青年教师培养机制与策略是青年教师快速成长的助推器，也是学校发展和教育教学质量提高的生命线。采用“培-研-教-赛”四位一体模式，不仅能够推动青年教师快速成长，同时还能够为学生个性特长的培养以及学校中长期发展起到积极的作用。
关键词：精准;青年教师;策略;四位一体
一、“四位一体”精准培养模式提出的背景
(一)国家对教师队伍建设的要求
2017年10月18日，习近平同志在党的十九大报告中明确指出：加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。2018年3月22日，教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》。该计划指出，要采取切实措施建强做优教师教育，推动教师教育改革发展，全面提升教师素质能力，努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍。
(二)学校中长期发展需要
优秀青年教师不仅能引领浓厚学风，凝聚良好校风，形成优良教风，而且更易接收新知识、新技能、新理论，使学校更好地适应时代和社会发展的需要。邻水中学是四川省首批一级示范高中，当前正积极创建“华夏名校”，迫切需要一支师德高尚、业务精良、研究能力强的青年教师队伍成为学校未来发展建设的中坚力量。
(三)当前农村中学青年教师发展存在的问题
由于历史和现实的原因，我国当前农村教育和发达地区相比还有相当大的距离，其中就表现在师资力量方面。在新入职的青年教师中，存在的问题相对比较突出。首先，专业思想方面青年教师职业动机不足，缺乏正确的教育信念;其次，专业知识方面青年教师与教材衔接、时代发展脱节;最后，专业技能方面青年教师对教材整合、学情把握等方面把握不足。根据国家顶层设计的总体要求，结合我校青年教师培养方面所存在的问题，我校展开了《“四位一体”精准培养农村青年教师》的课题研究，在吸收借鉴已有经验的基础上，探索出了适合我校青年教师培养的“培-研-教-赛”四位一体模式。
二、“四位一体”精准培养模式的内涵
“四位一体”概括起来包括四个方面，即“培-研-教-赛”;“一体”是指“培”“研”“教”“赛”四个部分相互影响、相互促进、密不可分的整体。培：培是基础。通过对新入职的青年教师进行岗前培训，加强教材、课标、教学技能等方面内容的理解和认知，着重提高教师解决实际问题的能力，让青年教师迅速转换角色。通过对教师教学技能、职业素养、师德师风等方面的培训，让青年教师迅速提高教学技能，增强职业认同感。研：研是保障。
在县研培中心以及学校教科室、教务处、教研组、备课组五维联动下，引导青年教师对教学对象、教学时间、课标教材、教学要素、教学内容、教学方法、教学过程等进行研究，并引导青年教师通过将教育教学中的实际问题转化成课题进行研究，进一步将研究内容成果化，从而提升青年教师综合教研能力，提高专业水平。
教：教是关键。通过外“培”、内“研”两个环节打下的基础，然后在教研组以及备课组指导下青年教师开展具体的学科教学，并在备课、上课、课后不断反思、总结，提升教学能力。赛：赛是促进。通过多级教学竞赛，全方位展示青年教师自身素质，并检验“培”“研”“教”的实施成效，同时通过教学竞赛检验青年教师自身教学存在的优势与不足。“培-研-教-赛”四者相互促进、互为补充，共同构成了一个统一的、有机的、生态的青年教师培养系统，即“培训为基，以培促研;研为保障，以研助教;教为关键，以教辅赛;赛为促进，加速成长;培研教赛，四位一体”。
三、“四位一体”精准培养的策略
“四位一体”精准培养模式实现了青年教师培养的科学化、精准化、有效化，为培养全能型、学习型、创新型、高效型教师奠定基础。具体做法如下：
(一)培“培”即培训，这是青年教师培养过程中的基础性步骤。通过“找准出发点——把握切入点——突破关键点——夯实落脚点”四个互相关联的环节，从职业思想、课程内容与课程标准以及教学技能等方面对青年教师进行培训。首先，培训立足教师终身学习和长远发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要加强学校教师队伍建设，大幅度提升教师整体素质，引领教师实现专业发展。培训学习让老师们树立终身学习的理念，让教师立足于职业生涯的长远发展，使自己视野有广度、知识有厚度、思想有深度，并通过教师的专业成长，把自己培养成专家型、学者型、研究型教师。其次，积极开展教师职业理想与信念教育。
思想是行为的先导。为加强青年教师职业认同感，使其树立献身教育的坚定信念，我校对新入职的青年教师进行以家国情怀、道德情怀、敬业情怀、教学情怀为核心的教师职业理想和信念教育。具体做法包括联合县教育教学研究培训中心，对新入职教师进行培训;邀请教研组长，对新入职教师进行理想与情怀的感染等。再次，充分加强课程标准与课程内容培训。教师对课程标准的理解以及对课程内容的把握直接影响着教学的实施，对新入职的青年教师进行相关培训就显得尤为重要。针对课程标准和课程内容，我校积极开展了形式多样的培训。如组织新教师进行普通高中课程改革培训，推进青年教师国家级培训计划，积极派出青年教师外出学习等。
最后，加快青年教师专业技能改进与提升。教师教学专业技能是影响教学内容实施、课标要求达成以及学生学习效果的重要因素，学校采取各种措施，对青年教师专业技能进行培训，让青年教师在成长过程中少走弯路。我校通过“青蓝工程”师徒结对，精准指导青年教师专业成长;邀请教研组长、骨干教师对青年教师进行教学技能培训;组织青年教师观摩县、市、省各级学科教学竞赛等，通过这些具体措施来改进和提升青年教师的专业技能。
(二)研一位优秀的教师不仅应当有扎实的专业功底，同时还应当具备深厚的教学研究能力。我校着重从课标研究、教材研究、学情研究、课题研究四方面推动青年教师教育研究能力的培训。在课标研究方面，我们结合学校以及教师实际，以教研组、备课组为单位，每学期利用教研组大会或者备课组大会对课标进行研究;同时积极派出青年教师参与县级、市级、省级组织的各轮高考复习研讨会，通过对外交流，开阔青年教师视野，此外，还积极与教育研究机构合作，邀请相关专家对教师进行课程标准研究的指导。
在教材研究方面，我校充分重视“青蓝工程”对青年教师培养的作用，通过建立师徒制，利用老教师、骨干教师的传帮带，引导青年教师对教材进行研究;除此之外还以“国培计划”“新课程培训”以及各级部门的教学视导活动为契机，加强对我校青年教师的指引。值得一提的是，我校还充分重视校际合作对青年教师成长的促进作用，如通过“六校共同体课堂教学大赛”促进青年教师对教材内容的研究和理解。
在学情研究方面，学校首先以年级组为核心，督促青年教师对学生学情进行研究和分析;其次以备课组为重心，引导青年教师对学生进行单元学情研究和分析;最后以学科指导老师为基础，指导青年教师对学生课时学情进行研究与分析。课题研究是教师工作的一项重要任务，它既是常规教学内容的重要补充，也是提高教师自身业务素质和教育质量的重要途径。
为了提高青年教师的课题研究能力，学校教科室积极搭建平台，创设机制，积极为青年教师课题申报提供保障;通过以老带新，老教师积极引导青年教师进行课题研究;还邀请相关专家对青年教师进行课题选题、论证设计、结题等内容的培训;并积极派出青年教师参加各级教师科研能力提升的培训。
四、“四位一体”精准培养农村中学青年教师的效果本课题的研究不仅丰富了我校青年教师培养的途径和手段，同时也加速了我校青年教师的快速成长;不仅为他们职业终身发展奠定了坚实的基础，也为我校学生的个性特长的培养以及学校的长远发展注入了新的活力。
(一)教师发展方面自“四位一体”精准培养模式实践以来，在促进青年教师快速成长方面取得了丰硕的成果，青年教师职业认同感和职业获得感、职业幸福感也显著增强，与此同时教师对课程标准的理解、教材内容的把握、学生学情的分析更加准确、到位。一大批个性突出、教学基本功扎实、教学研究能力强的青年教师迅速成长，不仅能够出色地完成常规教学任务，同时在文章的交流与发表，在课题申报、结题、评奖以及校级、县级、市级、省级赛课获奖等方面获得了丰硕成果。
(二)学生培养方面“培-研-教-赛”在促进青年教师快速成长的同时，也造就了一大批富有个性、一专多能的青年教师。通过这些富有个性的教师言传身教，推动了我校在学科竞赛、科技创新、体育竞技、音乐美术中涌现出一大批富有个性、兴趣爱好特长得以充分发挥的学科尖子、艺术人才、科创人才，使学生实现了德、智、体、美全面和谐发展，学生文化科学素质、身心素质、个性品质全面和谐发展，学生智力、能力、体力全面和谐发展。
与此同时，学生个体在全面发展的基础上，特长素质和特点也得到比较充分的发展，为学生一生中各个阶段的充分和谐发展，特别是中学生基础素质与其未来可持续发展奠定了基础。除此之外，学生的民族精神、科学精神、创新精神、奉献精神也得到培养。这些充分体现了我校“启文修身养正气，求是创新育全人”的办学理念。
(三)学校教学质量逐步提升随着一大批青年教师的崛起，越来越多的青年教师开始担当大任，与学校老教师一起奋斗在各条教学战线上，并取得优异成绩。学校中考省一级示范校上线人数逐年增加，高考重点升学人数逐年攀升，本科升学人数连续多年位列广安市第一。取得以上成绩，除了广大老教师同心同德、朝夕勤勉、殚精竭虑，更有一大批依靠“培-研-教-赛”四位一体迅速成长起来的青年教师们的贡献。
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